1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 編版語文五年級上冊第7單元教案 第七單元 【教材分析】 1.單元主題： 本單元主題為“四時景物皆成趣”，教材圍繞主題編排了山居秋暝楓橋夜泊長相思三首古詩詞和四季之美、鳥的天堂、月跡三篇課文，都從不同角度呈現(xiàn)了一年四季別樣的風(fēng)景。古詩三首描述的是古代詩人眼中不同季節(jié)的景或事，或詠景言志，或借景物抒發(fā)情感，或借景描寫表達(dá)思鄉(xiāng)懷舊之情，三首古詩詞都配有插圖，有助于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會古詩表達(dá)的思想感情。四季之美主要講了四季當(dāng)中每個季節(jié)最美的是一天的什么時候以及怎樣的美。鳥的天堂是出名作家巴金先生的作品。文章記敘了和他的摯友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表

2、現(xiàn)了大榕樹的浩瀚、繁茂，以及被稱作“鳥的天堂“的名不虛傳，表達(dá)了對大自然中這種生命現(xiàn)象的喜歡和贊美。月跡一文通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，呈現(xiàn)了美觀的月色，贊美了孩子美觀純凈的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望。同時報(bào)告人們美屬于每一個人，人人都理應(yīng)擁有美。 本單元主旨是引領(lǐng)學(xué)生初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，學(xué)習(xí)寫自然景觀和自然現(xiàn)象的方法。篇章頁上呈現(xiàn)了詩歌形式的人文導(dǎo)語“四時景物皆成趣?！焙献髅枥L四時風(fēng)景的的畫面，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。 2.單元重點(diǎn)： （1）閱讀時，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。這是本單元的語文要素。本單元教材中,古詩詞三首中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句“明月松間照，清泉

3、石上流?！薄爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟?！薄霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠?！眮砀惺莒o態(tài)描寫和動態(tài)描寫在景物描寫中的作用；四季之美側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟景物的動態(tài)描寫，課后練習(xí)二直指本單元要素，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫。鳥的天堂課文先寫和摯友劃船出去游玩，第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象。接著重點(diǎn)寫榕樹的大和繁茂，按由遠(yuǎn)及近的查看依次寫，表達(dá)了對榕樹的贊美之情。這一片面屬于靜態(tài)描寫。課文然后寫其次次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的眾鳥紛飛的喧嚷情景，表達(dá)了的喜悅興奮之情。這一片面以動態(tài)描寫為主。靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到

4、的景象，學(xué)習(xí)查看和描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的情感。月跡的語言新穎美好，含蓄凝練，富有詩的韻味。把強(qiáng)烈的感情傾注在畫面描繪和干脆的人物對話中。將對美好事物追趕的感情，和諧地融匯于景物描寫之中。還告成地運(yùn)用了擬人、想象等手法，鞏固了散文語言的形象性和生動性。對童心的描寫更是既傳神又逼真。語文園地的“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,“詞句段運(yùn)用”安置了實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)設(shè)計(jì)海報(bào)和練習(xí)把畫面寫概括，“日積月累”安置了古詩漁歌子。 （2）學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本單元的習(xí)作要求是“按照確定的依次，有條理地描寫景物； 留神寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活”。本單元的習(xí)作編排，目的在

5、于引導(dǎo)學(xué)生留心查看自然，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作的素材，并用學(xué)過的方法記錄下來。為了達(dá)成這一要求，就要再教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生能按照確定的查看方法留心查看自己身邊的一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，根據(jù)自己的查看對象把題目補(bǔ)充完整，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運(yùn)用平日積累的描寫景物的詞語；學(xué)會運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，按確定依次、學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法和動靜相結(jié)合的比較方式，把一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀寫領(lǐng)會，寫概括，重點(diǎn)要突出景物的變化。 【學(xué)情分析】 對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)積累了確定的理解古詩詞的方法，在教學(xué)過程中教師只需舉行簡樸的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟。 描寫自然現(xiàn)象和自

6、然景觀的課文，對孩子來說并不目生，在生活中學(xué)生對自然現(xiàn)象和自然景觀積累了確定的感性資料。所以，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。 【教法建議】 1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用才能、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)”這一系列目標(biāo)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書是難以達(dá)成的，現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人

7、與計(jì)算機(jī)的互動的生動性，加之可不受時間與空間的限制等無可對比的優(yōu)越性，與小學(xué)語文課程的整合，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。 本課以“問題體系”為課堂教學(xué)的根本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生才能為目的。利用問題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀； 讀中議，讀中寫”，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，進(jìn)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟課文豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。 2.本單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要安置了一些從讀到寫的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生將自己查看到的自然現(xiàn)象或自然景觀寫下來，在教學(xué)中教師要安置學(xué)生提前查看

8、，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生在查看中抓住自然現(xiàn)象或自然景觀靜態(tài)美和動態(tài)美舉行細(xì)致查看。 3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體熟悉。 【課時安置】 分類 內(nèi)容 課時 課文 21.古詩詞三首 3 22.四季之美 2 23.鳥的天堂 2 24.月跡 1 習(xí)作 即景 2 語文園地 交流平臺 詞句段運(yùn)用 日積月累 2 合計(jì) 12 21 古詩詞三首(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會認(rèn)本課“榆、畔、更、聒”4個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫“孫、泊”的7個會寫字。 2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫楓橋夜泊。 3.借助解釋，大致理解詩句的意思。，初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 必備品格 4.能從古

9、詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜歡之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦； 學(xué)習(xí)通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話陳述詩句的意思；初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜歡之情。 關(guān)鍵才能力格 【教學(xué)難點(diǎn)】通過看解釋，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累揣測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意； 初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 【教學(xué)課時】3課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.會認(rèn)“榆、畔、更、聒”4個字，讀準(zhǔn)多音字“更”，學(xué)會會寫字“孫”。 2.通過看解釋，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根

10、據(jù)上下文和生活積累揣測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。 3. 在讀中感悟山居秋暝這首詩描繪的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 4.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。 5.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，激發(fā)學(xué)生對秋天的美的賞識，以及對大自然的喜歡之情。 【教具打定】 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 增刪 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：交流古詩,激發(fā)興趣。 教師口述：老師察覺我們班的同學(xué)們都分外熱愛古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩中用最凝練、最干脆的語言表

11、達(dá)出巧妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的特殊風(fēng)景在詩人筆下變得更加奇異。同學(xué)們確定積累了好多描寫四季風(fēng)景的古詩，請大家彼此交流，表示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流處境舉行評議和小結(jié)。） 總結(jié)交流： 絕 句 (宋)志南 古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 飲湖上初晴后雨二首 (宋)蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總合適。 夜書所見 (宋)葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 逢雪宿芙蓉山仆人 （唐代）劉長卿 日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白

12、屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。 表示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰能用自己的話來說說秋天有哪些特點(diǎn)？ 教師提示：山居秋暝這首詩寫初秋節(jié)令山居所見雨后黃昏的風(fēng)景，當(dāng)是王維隱居終南山下輞川別業(yè)（別墅）時所作。這么美的風(fēng)景，讓我們一起走進(jìn)詩中去會意一下吧！ 題目“山居秋暝”是什么意思呢？關(guān)鍵是要知道“暝”的意思，再看書上的解釋我知道了“暝”是日落特別，天色將晚的意思。題目的意思就是：居住在山里看到秋天入夜的風(fēng)景。 【設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流描寫四季的古詩導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！?二、介紹 王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)

13、西），遂為河?xùn)|人。開元（唐玄宗年號，公元713741年）進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長安時曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的那么為山水詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理； 體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。兼通音樂，工書畫。有王右丞集。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的難讀字，留神學(xué)會正確發(fā)音。 2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記錄自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。 出示初讀

14、要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流處境。 3.檢查初讀處境 （1）指名朗讀，師生評議，校正讀得不夠切實(shí)的字音。 （2）理解詞語：結(jié)合解釋和自己的學(xué)習(xí)閱歷，彼此交流對古詩中詞語的理解。 練把詞語和意思連起來。 暝 竹林中笑語喧嘩。喧：喧嘩，這里指竹葉發(fā)出沙沙聲響。 空山 日落，天色將晚。 新 空曠，空寂的山野。 竹喧 剛剛。 浣女 任憑。 肆意 春天的花草。 春芳 消散，消散。 歇 原指貴族子弟，后來也泛指隱居的人。 王孫 居。 留 洗衣服的姑娘。浣：洗滌衣物。 （3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 四、

15、學(xué)習(xí)“會寫字” 孫 1.學(xué)生字：你是怎樣記住生字的？ 形近字辨析：“孫孔” 加一加：“子+小=孫” 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點(diǎn)，交流。 （2）老師范寫,學(xué)生練寫。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，實(shí)時改正。 【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中激勵學(xué)生運(yùn)用積累的多種方法識記生字，充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，有效提高了學(xué)生識字的才能?！?五、借助解釋，理解詩意 1.出示： 山居秋暝 【唐】王維 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 肆意春芳歇，王孫自可留。 2.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、

16、同桌讀。 3.借助解釋彼此交流：用自己的話說說詩句的意思。 4.全班交流，教師評議并小結(jié)：空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚惠臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。 六、品讀賞識，深入探究 （一）初解詩意。 1.談話激趣：山居秋暝是一首山水詩。王維在這首詩中為我們描畫了秋雨初晴后入夜時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)俗。詩中的每一個字都是經(jīng)過詩人用心雕琢的，下面我們一起來細(xì)細(xì)地品評，看大家是否會有新的察覺。 2.理解詩題：從這首詩的題目中你了解到什么？（王維居

17、住在終南山時描寫的一個秋天的黃昏的風(fēng)景。） “暝”，日落，天色將晚的意思。你知道“山居”時是什么季節(jié)嗎？（秋季）詩中哪些地方報(bào)告了我們季節(jié)呢？（“秋”報(bào)告了我們當(dāng)時的季節(jié)是秋季。） （二）深入體會。 1.出示：空山新雨后，天氣晚來秋。 （1）首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”交代了什么？（把地點(diǎn)“山”、時間“晚”、季節(jié)“秋”、環(huán)境“雨”全點(diǎn)出來了。） （2）聯(lián)系下文斟酌：詩中明確寫有浣女漁舟，詩人為什么下筆說是“空山”？（約莫詩人來到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是分外安寧； 當(dāng)然，山中林木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”鹿柴）。 （3）從“空山”你感

18、受到什么？（“空山”兩字點(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的入夜，空氣之新穎，風(fēng)景之巧妙，可以想見。） （4）試著用自己的話說說這句詩的意思。（空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚惠臨使人感到已是初秋。） （5）教師小結(jié)：首聯(lián)寫山居秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，新穎宜人。 （6）指導(dǎo)朗讀。 2.出示：明月松間照，清泉石上流。 （1）首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”交代了什么？（頷聯(lián)一靜一動，一光一聲。先視覺后聽覺，寫出了山間自然景物的幽靜。明月的清輝從松林間隙照射下來，林地上灑滿了斑駁的光點(diǎn)； 清冽的山泉，在山石間淙淙流瀉，詩人以動寫靜，以有聲寫無聲，高明地寫出了山林的幽靜。）

19、 （2）人們常稱贊王維的詩“詩中的畫，畫中有詩”，蘇軾更是將其中的“明月松間照，清泉石上流”譽(yù)為“詩中有畫”的典范之句。你能夠?qū)⒋水嬅枥L出來嗎？（明月的清暉，從松林間隙照射下來，林地上灑滿了斑駁的光點(diǎn)；清冽的山泉，在山石間淙淙流瀉，發(fā)出清亮順耳的歡唱。） （3）“明月松間照，清泉石上流?！泵枥L了哪些景物？（明月、青松、泉水）其中，哪些景物是靜態(tài)的？（明月、青松是靜態(tài)的。）哪些景物是動態(tài)的？（清泉是動態(tài)的。）這樣寫有什么好處？（詩人以動寫靜，以有聲寫無聲，高明地寫出了山林的幽靜。） （4）試著用自己的話說說這句詩的意思。（明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉輕輕地在大石上叮咚流淌。） （5）教師小結(jié)

20、：頷聯(lián)寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，山泉清冽，流于石上，清幽明凈的自然美景。 （6）指導(dǎo)朗讀。 3.出示：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 （1）彼此交流：試著用幾句話將“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”表示的畫面描繪出來。（竹林里傳來一陣陣歡歌笑語，那是一群天真無邪的姑娘們洗衣歸來了； 荷葉紛紛向兩旁搖擺，那是打魚人收起漁網(wǎng)，劃著船穿過荷塘順流而歸了。） （2）竹林里傳來了一陣陣歌聲和笑語，那是一些天真無邪的姑娘洗罷衣服笑逐著歸來了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了多數(shù)珍寶般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的恬靜。在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣無憂無慮、勤勞良善的人們。這純凈美好的生

21、活圖景，反映了什么？（反映了詩人過寧靜純樸生活的夢想，同時也從反面襯托出他對污濁官場的厭惡。） （3）“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！泵枥L了哪些景物？（翠竹、青蓮、漁舟）其中，哪些景物是靜態(tài)的？（翠竹是靜態(tài)的。）哪些景物是動態(tài)的？（青蓮、漁舟是動態(tài)的。）從描寫中你感受到什么？（頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”以動寫靜，以有聲襯無聲，先聽覺后視覺，進(jìn)一步突出了山間生活的幽靜。） （4）試著用自己的話說說這句詩的意思。（竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。） （5）教師小結(jié)：頸聯(lián)寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉分披，察覺了浣女、漁舟。這兩句寫的很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。詩人先寫“竹

22、喧”“蓮動”，由于浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蓋，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才察覺浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感，更富有詩意。 （6）指導(dǎo)朗讀。 （7）談話過渡：既然詩人是那樣地高潔，而他在那貌似“空山”之中又找到了一個如意的世外桃源，所以就情不自禁地說：“肆意春芳歇，王孫自可留?！?4.出示：肆意春芳歇，王孫自可留。 （1）試著用自己的話說說這句詩的意思。（春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。） （2）教師小結(jié)：尾聯(lián)寫此景美好，是潔身自好的所在。 （3）指導(dǎo)朗讀。 （三）抓住重點(diǎn)字詞深入感悟。 1.“秋”、“空”、“明”、“照”寫出了怎樣的意境？ “秋”字

23、點(diǎn)明秋天的季節(jié)； “空”字渲染出天高云淡，萬物空靈之美；“明”字點(diǎn)出了月光極其亮堂皎潔。一個“照”字，形象地表現(xiàn)了月光映照下山林的美景。詩人運(yùn)用靜態(tài)描寫的方法將空山雨后的秋涼、松間明月的光照生動地描寫了出來，表達(dá)了秋天雨后山中的靜謐美。 2. “流、喧、歸、動、下”這幾個動詞的運(yùn)用表現(xiàn)了怎樣的意境？ 文中“流、喧、歸、動、下”這幾個動詞寫出了石上清泉的聲音、浣女歸來竹林中的喧笑聲以及漁船穿過荷花的動態(tài)刻畫得栩栩如生，把自己的所見所聞和諧完備地融合在一起，給人一種豐富嶄新的感受。它像一幅新穎秀麗的山水畫，又像一支寧靜美好的抒情樂曲，表達(dá)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。 （四）朗讀全詩，熟讀成誦。 【設(shè)

24、計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，讀中感悟，理解詩文，在理解的根基上學(xué)會有感情地誦讀古詩，有效地提高了學(xué)生感悟古詩、感情誦讀、積累古詩的才能?！?（五）指導(dǎo)朗讀，體會情感。 1.教師范讀，學(xué)生留神老師朗讀的節(jié)奏和停頓。 山居秋暝 唐 王維 空山 / 新雨 / 后，天氣 / 晚來 / 秋。 明月 / 松間 / 照，清泉 / 石上 / 流。 竹喧 / 歸 / 浣女，蓮動 / 下 / 漁舟。 肆意 / 春芳 / 歇，王孫 / 自 / 可留。 2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。 3.教師小結(jié)：讀古詩理應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。 4.教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。 5.自由讀，指導(dǎo)背誦。 6.教

25、師小結(jié)：通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過寧靜淳樸生活的夢想和對污濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是為詩人夢想境界的環(huán)境陪襯。 七、課文主旨 這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ 這首詩表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自滿的得志心情，以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美。 八、課堂小結(jié) 山居秋暝是唐代詩人王維的作品。此詩描繪了秋雨初晴后入夜時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)俗，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自滿的得志心情，以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美。全詩將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的

26、喧笑聲，漁船穿過荷花的動態(tài)，和諧完備地融合在一起，給人一種豐富嶄新的感受。它像一幅新穎秀麗的山水畫，又像一支寧靜美好的抒情樂曲，表達(dá)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。 九、當(dāng)堂檢測 （建議使用中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 十、課后作業(yè) 請完本金課典中點(diǎn)中的相關(guān)習(xí)題。 （2） （3） （4） （6） （7） （8） （9） （1013） （14） （15） （16） （17） （18） （20） （21） （22） 板書設(shè)計(jì) 山居秋暝 唐 王維 空山 / 新雨 / 后，天氣 / 晚來 / 秋。 明月 / 松間 / 照，清泉 / 石上 / 流。 竹喧 / 歸 / 浣女，蓮動 / 下 / 漁舟。 肆意 / 春

27、芳 / 歇，王孫 / 自 / 可留。 課后反思 告成之處： 山居秋暝是唐代詩人王維山水詩的代表作，從山居之景，山居之人兩個角度詮釋了令人敬仰的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人風(fēng)景，意境空明恬靜而又彌漫勃勃活力，動與靜完備地結(jié)合在一起，表達(dá)了詩人隱居山林，閑怡自適的心境。可謂“詩中有畫，畫中有詩”。 通過這節(jié)課的教學(xué)我察覺，讓學(xué)生弄清一首詩歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象舉行想象、賞析和理解。因一節(jié)課時間有限，今后要進(jìn)一步鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時間去想象、品評和交流。美好詩意的課堂，行云流水的筆觸，剛?cè)?/p>

28、并濟(jì)的氣勢，滄海桑田的回味，是我追求的目標(biāo)，我相信，只要耕耘，確定會有收獲。 充分組織小組合作學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱心，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)完成較好。 缺乏之處：學(xué)生讀的不夠多，有感情的示范性朗讀缺乏，未能將誦讀貫穿于整堂課中。在日后的教學(xué)中，要更加留神把誦讀與講授有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會感情，把握詩歌。 其次課時 【課時目標(biāo)】 1.學(xué)會本課中的4個生字，理解重點(diǎn)詞語的意思，知道詩句的意思。 2.在讀中感悟楓橋夜泊這首詩描繪的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文、默寫課文。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 4.通過詩句體會

29、詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會樂觀對付生活中的不如意。 【教具打定】 。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 增刪 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 導(dǎo)入類型：交流秋天,激發(fā)興趣。 教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師察覺同學(xué)們都很熱愛秋天。誰來用一些詞句把自己所看到秋天的風(fēng)景說給大家聽。（學(xué)生自由發(fā)言。） 教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但熱愛秋天，而且對秋天了解的也好多，古人也很熱愛秋天，好多文人往往吟詩作詞來贊美秋天。 導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美觀風(fēng)景的古詩楓橋夜泊（板書課題：楓橋夜泊 學(xué)生齊讀課題。） 理解題目：楓橋：在今江蘇省蘇州市西郊。夜泊：夜間把船?？吭诎哆?。楓橋夜泊：夜晚把船泊

30、岸在楓橋邊。 二、了解，介紹背景 1.了解：張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的楓橋夜泊和反映民生疾苦的閶門即事最為著名。 2.介紹詩人的寫作背景： 根據(jù)唐才子傳卷三記載，張繼于“天寶十二年(753)禮部侍郎楊浚下及第”，也就是說考取了進(jìn)士。而就在天寶十四年一月爆發(fā)了安史之亂，天寶十五年六月，玄宗倉皇奔蜀。由于當(dāng)時江南政局對比安定，所以不少文士紛紛逃到今江

31、蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的風(fēng)景，吸引著這位懷著旅愁的客子，使他會意到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩。 【設(shè)計(jì)意圖：了解和寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，感悟情感?！?三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的難讀字，學(xué)會正確發(fā)音。 2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記錄自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。 出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 4. 生自由朗讀，小組交流，檢查交流處境。 3.檢查初讀處境 （1）指

32、名朗讀，師生評議，校正讀得不夠切實(shí)的字音。 （2）理解詞語：結(jié)合解釋和自己的學(xué)習(xí)閱歷，彼此交流對古詩中詞語的理解。 練把詞語和意思連起來。 楓橋 夜間把船?？吭诎哆?。 夜泊 一說為烏鴉啼鳴，一說為烏啼鎮(zhèn)。 烏啼 在今江蘇蘇州西郊。 霜滿天 霜，不成能滿天，這個“霜”字應(yīng)當(dāng)體會作酷寒； 霜滿天，是空氣極冷的形象語。 江楓 指旅人懷著憂愁入眠。 漁火 通常解釋，“魚火”就是漁船上的燈火； 也有說法指“漁火”實(shí)際上就是一同打魚的伙伴。 對愁眠 “江邊楓樹”。 姑蘇 蘇州楓橋鄰近的一座寺廟。 寒山寺 蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名。 夜半鐘聲 當(dāng)今的佛寺（春節(jié)）半夜敲鐘，但當(dāng)時有半夜敲鐘的習(xí)慣，也

33、叫“無常鐘”或“分夜鐘”。宋朝大文豪歐陽修曾提出疑問表示：“詩人為了貪求好句，以至于道理說不通，這是作文章的毛病，如張繼詩句夜半鐘聲到客船 ，句子雖好，但那有三更半夜打鐘的道理？”可是經(jīng)過大量人的實(shí)地查訪，才知蘇州和鄰近地區(qū)的佛寺，有打半夜鐘的風(fēng)俗。 （3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會寫字” 泊 愁 寺 1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？ （1）熟字加偏旁：“目+民”是“眠”，“秋+心”是“愁”，“土+寸”是“寺”，“白 +氵”是“泊”。 （2）減一減：“詩讠=寺”。 （3）換一換：“伯”把“亻”換成“氵”

34、，變成“泊”。 【設(shè)計(jì)意圖：在識字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，激勵學(xué)生用自己最熱愛的、最習(xí)慣的方法熟悉漢字，遵循識字的根本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！?2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字在田字格中位置及筆畫，交流議論。 （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下布局的字“寺”和左右布局的字“泊”，學(xué)生練寫。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，實(shí)時改正。 【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的有關(guān)要求，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量?！?五、借助解釋，理解詩意 1.出示： 楓橋夜泊 （唐）張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘

35、聲到客船。 2.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 3.借助解釋彼此交流：用自己的話說說詩句的意思。 4.全班交流，教師評議并小結(jié)：月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中貌似迷漫著滿天的霜華，面對巖上朦朧的楓樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。夜半時分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠閑飄蕩到了客船。 六、品讀賞識，整體感知 1.理解課題：楓橋夜泊是什么意思？（晚上在楓橋鄰近停船靠岸。） 2.多媒體出示第一句：月落烏啼霜滿天。 （1）讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（月亮逐漸落下去。）聽到了什么？（烏鴉在啼叫。）“霜滿天”是什么意思？（寒氣陣陣，仿佛秋霜布滿了天空。）有霜的夜晚使

36、人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)） （2）這句詩的意思是什么？（月亮逐漸落下來，寒氣陣陣，仿佛秋霜布滿了天空，只聽到烏鴉在啼叫。） （3）月亮逐漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周邊四處迷漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？（清冷） （4）詩句中的動靜結(jié)合：詩的首句，寫了午夜時分三種有緊密關(guān)聯(lián)的景象:月落、烏啼、霜滿天。上弦月升起得早，半夜時便已沉落下去，整個天宇只剩下一片灰蒙蒙的光影。樹上的棲烏約莫是由于月落前后光線明暗的變化，被驚醒后發(fā)出幾聲啼鳴。整個一句，“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞，霜滿天寫所感，層次清晰地表達(dá)出一個先后承接的時間過程和感覺過程。 （5）指導(dǎo)朗讀。 3.多媒體出示

37、其次句：江楓漁火對愁眠。 （1）讀這句詩，你又仿佛望見了什么？（“江楓”“漁火”）茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（寂寞、落莫）詩人想起了故土想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠。） （2）誰來說說這句詩的意思？（詩人面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，愁思起伏，久久不能入睡。） （3）江邊有火紅的楓葉，漁船上閃爍著燈火，又給你帶來一種什么樣的感覺？（和暖、美觀。） （4）詩句中的動靜結(jié)合：詩的其次句接著描繪“楓橋夜泊”的特征景象和旅人的感受。在朦朧夜色中，江邊的樹只能看到一個模糊的輪廓，之所以徑稱“江楓”，可能是因楓橋這個地名引起的一種推想，或者是選用“江楓”這個意象給讀者以秋色秋意和離情

38、羈思的示意。透過霧氣茫茫的江面，可以看到星星點(diǎn)點(diǎn)的幾處“漁火”，由于周邊昏暗迷茫背景的襯托，顯得更加引人注目，動人遐想?！敖瓧鳌迸c“漁火”，一靜一動，一暗一明，一江邊，一江上，景物的配搭組合頗見精心。 （5）指導(dǎo)朗讀。 4.“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@句描寫了哪些景物？你想到了什么樣的景象？（這句抓住了“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人，從所見所聞所感描寫了殘?jiān)挛鞒?、烏鴉啼叫、清霜滿天、火紅的江楓、明滅的漁火這六種景象，觸發(fā)了詩人遠(yuǎn)游的孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的愁緒，使他不能入睡，加倍凄涼難耐了。） 5.多媒體出示第三、四句：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

39、 （1）朗讀這兩句詩，你還望見了什么？（“寒山寺”）寺里還傳來了什么？（鐘聲）鐘聲怎么樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里） （2）在這句詩中“到”字用得很好，好在哪里？（這句中一個“到”字將姑蘇城外寒山寺的鐘聲傳到船上的情景刻畫的分外生動。這是詩人聽到的，在靜夜中猛然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且透露了夜的沉重，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。） （3）用自己的話說說這兩句詩的意思。（姑蘇城外那落莫清靜寒山古寺， 半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。） （4）指導(dǎo)朗讀。 6.指導(dǎo)朗讀，體會情感。 （1）出示：讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩

40、歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚(yáng)頓挫； 大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。 （2）指名朗讀，師生評議。 （3）多媒體出示劃好節(jié)拍的詩句。 月落/烏啼霜/滿天，江楓/漁火對/愁眠。 姑蘇/城外寒山寺，夜半/鐘聲到/客船。 （4）教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。 （5）自由讀，練習(xí)背誦。 7.多元吟誦，古詩新唱。 同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？賞識“古詩新唱” “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。” 8.總結(jié)全詩，體會感悟。 （1）詩中的風(fēng)景在我們的眼里是那樣的美觀，但是，它在

41、詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩中的哪個字寫出詩人的心情？（“愁”） （2）教師描述：月亮逐漸落下來，寒氣陣陣，仿佛秋霜布滿了天空，只聽到烏鴉在啼叫。詩人面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，愁思起伏，久久不能入睡。此時，寒山寺的鐘聲傳到了詩人的客船上 （3）激勵學(xué)生交流：假使你就是詩人張繼，你還會想到什么樣的詩句？（舉頭望明月，低頭思故土。 【唐】李白靜夜思露從今夜白，月是故土明。【唐】杜甫月夜憶舍弟海上生明月，天邊共此時?！咎啤繌埦琵g望月懷遠(yuǎn)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還【宋】王安石泊船瓜洲 明月幾時有，把酒問青天。【宋】蘇軾水調(diào)歌頭） 【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，

42、開展想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了古詩語言的美好，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，喜悅地學(xué)古詩”?！?七、課文主旨 1.這首絕句，寫詩人在江南旅途中，路過蘇州楓橋停船過夜的情景。全詩圍繞哪兩個字開展表達(dá)？（全詩圍繞“客”“愁”二字，開展了景物描寫和氣氛渲染。） 2.詩人看到了什么？聽到了什么？感覺到什么？（詩人看漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月逐漸落下去了，天色變得漆黑； 聽到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏鴉驚叫起來，寒山寺的鐘聲；感覺到氣溫更低了，霜飛滿天，寒氣襲人） 3.這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ 楓橋夜泊是唐朝安史之亂后，詩人張繼途經(jīng)寒山寺時，寫下的一首羈旅詩。在這首詩中

43、，詩人精確而細(xì)膩地陳述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的查看和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。此外，這首詩也將羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來，是寫“愁”的代表作。 八、課堂小結(jié) 楓橋夜泊是唐朝安史之亂后，詩人張繼途經(jīng)寒山寺時，寫下的一首羈旅詩。在這首詩中，詩人精確而細(xì)膩地陳述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的查看和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。此外，這首詩也將羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來，是寫“愁”的代表作。這首詩句句形象鮮明，可感可畫，句與句之間

44、規(guī)律關(guān)系又分外明顯合理，內(nèi)容曉暢易解。不僅是中國歷代各種唐詩選本和別集選入此詩，連亞洲一些國家的小學(xué)課本也曾收錄此詩。寒山寺也因此詩的廣為傳誦而成為游覽勝地。 九、當(dāng)堂檢測 （建議使用中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 十、課后作業(yè) 請完本金課典中點(diǎn)中的相關(guān)習(xí)題。 附：推舉閱讀 山行 唐杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 秋思 唐張籍 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆促說不盡，行人臨發(fā)又開封 秋夕 唐杜牧 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。 中秋月 宋蘇軾 暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。 宿建德江

45、 唐孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。 （2） （3） （4） （6） （7） （89） （10） （11） （12-18） （19） （19） （20） （21） （22） 板書設(shè)計(jì) 楓橋夜泊 （唐）張繼 月落/烏啼霜/滿天， 江楓/漁火對/愁眠。 姑蘇/城外寒山寺， 夜半/鐘聲到/客船。 課后反思 告成之處： 楓橋夜泊是唐代詩人張繼的名篇，詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)自己濃濃的愁緒。本詩意境悠遠(yuǎn)，情感繁雜，感受詩中的“愁緒”，是教學(xué)的重要內(nèi)容，又是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生舉行學(xué)習(xí)。 首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟美景。課堂上，

46、我引導(dǎo)學(xué)生回想和積累描寫秋天的詞句，抓住學(xué)生對描寫秋天的詞句產(chǎn)生興趣的契機(jī)導(dǎo)入課題，簡介，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩意。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語感，最有效、最直接的方法就是朗讀。新課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，留神在誦讀過程中體驗(yàn)情感，開展想像，領(lǐng)悟內(nèi)容?！?。在教學(xué)中，通過師生對等對話，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)空氣。在學(xué)習(xí)過程中貫穿于整個教學(xué)過程。通過形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由讀通古詩，到讀順古詩，直至讀出感情，再到邊讀邊想象詩句反映出的畫面、感受詩句的意境，引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的目標(biāo)，一次次充分朗讀詩文，層層深入地了解詩意，與的情感產(chǎn)生共鳴。在這堂課中，我主要采用誦

47、讀感悟，品評賞析，拓展深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。同時提防對詩文的整體把握。接著，適當(dāng)引導(dǎo)，感知韻律。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚(yáng)頓挫。引導(dǎo)學(xué)生劃出詩的節(jié)拍，按固定的韻律節(jié)拍朗讀，在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。在教學(xué)中借助多媒體、范讀等讓學(xué)生舉行感悟，并指導(dǎo)朗讀。結(jié)果引導(dǎo)質(zhì)疑，想象意境。對于小學(xué)生來說理解古詩是一大難點(diǎn)，學(xué)生讀好難，要讀懂更難。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在小組交流、師生交流質(zhì)疑解惑中一步步地走進(jìn)詩中，理解詩句的意思，體會詩人的情感。在教學(xué)中教師有選擇地抓住學(xué)生的關(guān)鍵問題引導(dǎo)交流，在交流中擅長察覺學(xué)生的

48、精彩發(fā)言，更好地引領(lǐng)自己走進(jìn)詩，愛好詩。 存在的問題： 在教學(xué)中，沒有引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)細(xì)的品評感悟到詩人張繼的愁緒，沒能讓學(xué)生們真正地體會到其中的愁。在今后的教學(xué)中，要擅長引導(dǎo)學(xué)生通過詩句的概括描寫體會的思想感情。例如在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人張繼的“愁”時，首先是引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉在哇哇地叫著，整個大地都被大霧掩蓋著的情景，通過對詩句字面意思的理解與想象舉行感悟。然后從詩人難以入眠的理由，感受到詩人此時的孤獨(dú)、凄涼、落莫。此時的愁是為自己而愁，是思念故土、故土的親人而愁。然后補(bǔ)充有關(guān)的課外資料，通過資料使學(xué)生熟悉到詩人張繼的愁不僅僅是愁自己，愁家鄉(xiāng)，更是愁國家的命運(yùn)，愁百姓的疾苦。 第三課時

49、 【課時目標(biāo)】 1.熟悉本課的4個生字，會寫2個生字，熟悉多音字“更”。能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。 2.在讀中感悟長相思這首詩描繪的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 3.通過想象畫面、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)身在征途、心系故園的沖突心情，感悟天邊行役時的相思之苦與情感之深。 4.初步了解詩詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的方法。 5.通過看解釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會的思鄉(xiāng)之情。 【教具打定】 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 增刪 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入，營造詩境。 教師口述：出示圖片，請學(xué)生說出插圖中的景物、人物，然后彼此交流，

50、根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。 總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說得真精彩，這樣巧妙、宏偉的畫面寫成詩詞也確定會很精彩！來，我們一起來學(xué)習(xí)清代詩人納蘭性德的長相思。（板書：長相思） 【設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的熟悉規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過圖片營造詩文意境，并在此根基上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的才能，二是為了有一個輕松的開頭，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)空氣。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期望，為更好地閱讀和理解古詩奠定了根基?！?二、補(bǔ)充資料 1.簡介：納蘭性德（1655年1月19日1685年7月1日，納蘭性德清順治十一年十二月十二日康熙二十四年五月三十日），滿洲正黃旗人，清

51、朝政治人物、詞人、學(xué)者。權(quán)臣明珠之子。納蘭氏，字容若，號飲水、楞伽山人。室名通志堂、淥水亭、珊瑚閣、鴛鴦館、繡佛齋。原名納蘭成德，為避當(dāng)時太子“保成”的名諱，改名納蘭性德。一年后，太子改名為胤礽，于是改回成德。順治十一年生，死于康熙二十四年，年僅三十一歲。1676年（康熙十五年）進(jìn)士，選授三等侍衛(wèi)，尋晉為一等。著有通志堂集，詞作先有側(cè)帽一集，后增補(bǔ)為飲水詞，后人匯輯本那么稱納蘭詞，今存三百五十首左右。又與顧貞觀合輯今詞初集一選，為清初文人詞選中出名之本。納蘭性德性情穎敏，多愁善感，不類貴族子弟。詞風(fēng)真摯自然而多凄惻哀艷，悼亡之作尤稱絕調(diào)。向有滿洲詞人第一之譽(yù)，為清詞大家之一。 2.寫作背景：清

52、康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定，出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。納蘭隨從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了納蘭對京師中家的思念，寫下了這首詞。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，留神生字的讀音。 2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記錄自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。 出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流處境。 3.檢查初讀處境 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 榆關(guān)

53、 那畔 風(fēng)一更 聒碎 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“畔”，后鼻音“更”，整體認(rèn)讀音節(jié)“榆”等。） 你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。 （2）學(xué)習(xí)多音字：更（gng gng） 練讀句子，找察覺。（引導(dǎo)學(xué)生察覺句子中的多音字。） 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 gng 變更，改換，如更正、更生（重新獲得生命，喻復(fù)興）、更衣（a.換衣服； b.婉辭，上廁所）、更定（改訂）、更迭（輪替更換）、更遞、更番、更新（舊的除去，新的建起）、更張（調(diào)理琴弦，喻變更或改革）；體驗(yàn)，如少（sho）不更事（年齡小，沒有體驗(yàn)過多少事情）；舊時夜間計(jì)時單位，一夜分為五更，如更時、更闌、更夫、更鼓、更漏（原指計(jì)時

54、用的漏壺，后泛指時辰）。 gng 愈加，再，如更加、更好、更上一層樓。 讀一讀：為了讓同學(xué)們更（gng）好地學(xué)習(xí)，學(xué)校為我們更（gng）換了教室。 （3）理解詞語 理解詞語：結(jié)合解釋和自己的學(xué)習(xí)閱歷，彼此交流對古詩中詞語的理解。 練把詞語和意思連起來。 程 舊時一夜分五更，每更大約兩小時。 更 詞牌名。 長相思 道程，路程。 程 即今山海關(guān)，在今河北秦皇島東北 榆關(guān) 道路、路程，山一程、水一程，即山長水遠(yuǎn)。 那畔 軍營的帳篷，千帳指軍營之多。 帳 皇帝出巡臨時住宿的行帳的燈火。千帳言軍營之多。 千帳燈 即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。 更 舊時一夜分五更，每更大約兩小時。風(fēng)一更、雪一更，即言整夜

55、風(fēng)雪交加也。 聒 故土，這里指北京。 故園 指風(fēng)雪交加的聲音。 此聲 聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會寫字” 榆 畔 1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？ 形近字辨析：“愉榆”“胖畔” 加一加：“田+半=畔”“木+俞=榆” 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點(diǎn)，交流。 （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，實(shí)時改正。 （3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 五、借助解釋，理解詞意 1.出示： 長相思 清納蘭性德 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行

56、，夜深千帳燈。 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 2.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 3.借助解釋彼此交流：用自己的話說說詩句的意思。 4.全班交流，教師評議并小結(jié)：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點(diǎn)起了燈。外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故土的思念，故土是多么的和暖恬靜呀，哪有這般狂風(fēng)吼叫、雪花亂舞的聒噪之聲。 六、品讀賞識，深入探究 （一）學(xué)習(xí)上闕：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 1.同學(xué)們，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？誰能簡樸說說它的意思。 2.全

57、班交流。 （1）“山一程，水一程”，寫出了什么？（寫出了旅程的艱苦曲折，遙遠(yuǎn)漫長。詞人翻山越嶺，登舟涉水，一程又一程，愈走離家鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)。） （2）“山一程，水一程”運(yùn)用了什么樣的寫法？（運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法）這樣寫的目的是什么？（將“一程”二字重復(fù)使用，突出了路途的漫漫修遠(yuǎn)。） （3）你從“身向榆關(guān)那畔行”讀懂了什么？（點(diǎn)領(lǐng)略行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是“身”向榆關(guān)，那也就示意出“心”向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的處境?！澳桥稀币辉~頗含疏遠(yuǎn)的感情色調(diào)，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行“榆關(guān)”是無可奈何的?！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”描寫了軍隊(duì)的動態(tài)。） （4）我們可以用那些詞語可以形容這種

58、漫長艱辛的征途？（長途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水） （5）“夜深千帳燈”是一種怎樣的情景？（夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點(diǎn)起了燈。）“夜深千帳燈”渲染了什么樣的場景？（“夜深千帳燈” 的景物描寫 使一幅宏偉的軍隊(duì)駐扎圖栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前，看似是壯偉景觀，實(shí)乃內(nèi)心哀苦之寫，白日行軍、跋山涉水，到夜深時仍燈火通明，難入夢鄉(xiāng)，這是因思鄉(xiāng)而失眠。） （6）夜晚人們在田野上搭起帳篷打定就寢； 然而夜深了，“千帳”內(nèi)卻燈光熠熠，為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？（由描寫白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對“夜深千帳燈”的靜態(tài)描寫。這里借描述周邊的處境而寫心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對故土的深深依戀和憧憬。） （

59、7）“夜深千帳燈”一句在這里起什么作用？（“夜深千帳燈”一句由動到靜，既是上闕感情醞釀的高潮，也是上、下闕之間的自然轉(zhuǎn)換，起到承前啟后的作用。） 3.試著用自己的話說說上闕的意思。（將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點(diǎn)起了燈。） 4.指導(dǎo)朗讀。 （二）學(xué)習(xí)下闋：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 1.自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈？（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。） 2.誰來說說下闋的意思。（外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故土的思念，故土是多么的和暖恬靜呀，哪有這般狂風(fēng)吼叫、雪花亂舞的聒噪之聲

60、。） 3.聯(lián)系上闕舉行斟酌，你覺得“風(fēng)一更，雪一更”在這里指的是什么？（和上闋的“山一程，水一程”一樣，這兒的“風(fēng)一更，雪一更”，指的是，荒寒的塞外，一整夜風(fēng)雪交加。是對環(huán)境的動態(tài)描寫。）連用兩個“ 更”起什么作用？（連用兩個“ 一更”突出塞外狂風(fēng)卷地、 鋪天暴雪撲打帳篷經(jīng)久不息的情景，也從一個側(cè)面寫出了天寒地凍之夜，輾轉(zhuǎn)難眠的狀態(tài)，風(fēng)雪之夜思鄉(xiāng)更烈，這是以哀景襯傷情的作用。） 4.從“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”能感受到什么？（“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”與上闕“夜深千帳燈”相響應(yīng)，直接回復(fù)了深夜不寐的理由。結(jié)句的“聒”字用得很靈脫，寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢，表現(xiàn)了詞人對狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。） 5. 同學(xué)們，閉上