1、沁園春長沙試講稿師：在上個世紀 20 年代，有位曾歷游湘江，并寫下了掀起改天換地新浪潮的宏篇。今天就讓踏尋的行走湘江，追溯那輝煌歲月中的一盞明燈沁園春長沙。首先，我找一位同學來給大家介紹一下這首詞的寫作背景。生：這首詞作于 1925 年，國共兩黨的戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但該由哪個來?成為外的焦點。這年深秋，去廣州主持農(nóng)動面對湘江的一片大自然瑰麗的景色,聯(lián)想著的形式，追憶 19111923在長沙的求學生活和經(jīng)歷，便以長沙為題,寫下了這首詞。抒寫出青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視統(tǒng),改造舊中國的豪情壯志，形象地了主宰中國的力量。師：好,首先讓一起欣賞這篇課文的。（示范朗讀）師：看到，這首詞的上闕描

2、寫了湘江美麗的秋景,下闕抒發(fā)了作者的政治情懷。我找一位同學有感情地朗讀上闕,在他朗讀時，大家想上闕都寫了什么?生：在深秋的季節(jié),我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。師：老師想問問你，在這里作者都向交代了什么?生：獨立作者；寒秋寫作時間；橘子洲地點；湘江北去環(huán)境。師：看“獨立寒秋”這句語法采用了倒裝,倒裝的目的在于強調(diào)，那么作者要強調(diào)的是哪個詞呢?生：獨立。師：“獨立”這個詞在這里含義呢?生：獨立不僅表明一開始作者就把自己置于秋水長天之中，同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里，可以讓讀者想象出詩人中流砥柱的氣概,而倒裝的目的就是要突出毛身處險境卻能“獨立寒秋”坦蕩從容、臨危不懼

3、的形象。師：分析的很好，現(xiàn)在進入環(huán)節(jié),請大家為第一節(jié)想一個小標題,然后每組選一個代表們結(jié)果寫在黑板上。綜合大家的意見,可以為第一節(jié)起個題目獨立寒秋圖。師：接下來，讓注意一個“看”字,它一直領(lǐng)起到那一句?生：萬類霜天競。師：大家可以看到這幾句都是寫景,但又都是寫情,分析時要注意情與景的交融。誰能告訴我,筆下的秋景,給人的總體感覺是什么?生：絢麗多彩，生機盎然。師：來看 “遍,層林盡染”、“遍”、“染”寫出了什么?突出了山的色彩有什么特點?生：遍寫出了紅之廣；染像工人染成的一樣，景色十分美麗。師：看到“紅“字，會想到什么呢?這里運用了什么寫作手法?生：會很自然地想到的火炬。這里運用了象征法。師：回

4、答得很對，這既是四周楓林如火的寫照,又寄寓著詩人火熱的情懷。紅色象征、象征烈火、象征光明,“遍”正是作者“星火燎原”的形式化表現(xiàn),是對與祖國前途命運的樂觀主義的憧憬。那么接下來作者又看到了什么呢?生：“漫江，百舸爭流”。師：好，湘江，“漫”字寫出了江水的什么狀態(tài)?生：溢滿之狀。師：都知道，春天的水會漲，而秋天的水應(yīng)該是消退的，那么為什么湘江水還這樣盛呢?生：這里也運用了象征法，用來象征運動正在蓬勃發(fā)展。師：那再看“”，通過這幾幅畫面，想寫出了江水什么特點?生：寫出了湘江之水澄、清澈見底的特征。師：“遍”“透”屬于什么用法嗎?意思?生：“遍”與“透”為互文，都是副詞,含有“極”的意思。師：那“百

5、舸爭流”中“百舸” 、“爭流”又指什么?生：“百舸”泛指眾多的船只，“爭流”形容群舟爭相行駛。師：寫出了怎樣的場面?生：寫出了湘江上千帆競發(fā),爭先恐后、昂揚奮進,熱鬧、壯觀的場面。師：作者這樣寫的寓意是什么?生：千帆競發(fā),像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士，象征戰(zhàn)士在力爭上游、努力奮斗的精神。師：再看下一句“鷹擊長空”此時詩人用了一個“擊”字，形容了雄鷹展翅的什么特點?生：矯健、迅猛有力。師：那么“淺底”，魚兒在水中應(yīng)該是游動的,為什么這里是用一個“翔”字呢?生：江水很清澈，藍天白云倒映在水中，看上去魚兒像是在天空中游動一樣，表現(xiàn)了江底魚兒的和江水的廣闊。師：從修辭上看，這些句子里運用了什么修辭手法?生：

6、對偶。詩人從遠景、近景,天上、水中為進行了有序的描寫，互有照應(yīng)，相映成趣。師：那么詩人此時眼中的景象是怎樣的呢?生：萬類霜天競”萬物都在秋光中爭過自在的大好生活。師：“萬類霜天”表現(xiàn)了詩人視野的開闊。一個“競”字又突出了什么?生：有力地突出了萬物蓬勃的生命力。師：“萬類霜天競”由眼前的事物一下擴展到世間萬物，含義?生：世間萬物都在秋光中爭過著自在的中獲得生存。那么人類,特別是被的人民不是更應(yīng)該競嗎?其實就是對人民的一種號召和呼喚。師：一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的圖畫。這幅的遼闊、絢麗多彩的風景。宛如當代著名的嶺南畫派大家濃墨重彩的山水畫。不愧為“驅(qū)山走海置眼

7、前”、“咫尺應(yīng)須論”的大手筆。下面請大家發(fā)揮團隊精神,為這一節(jié)起個小題目。生：生機勃勃的秋景“湘江秋景圖”。師：古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫的悲涼,清冷、慘淡，那么請大家一下,為什么筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機呢?生：黨的者；性格：胸懷大志；心境：廣闊崇高；胸襟：以天下為己任。師：接下來再看“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”這三句使用了什么修辭手法?生：設(shè)問。師：我找同學解釋一下“悵”、“寥廓”、“誰主沉浮”三個是什么意思?生：“悵”原意是失意，這里用來表達由深思而激昂的思緒；“寥廓”指宇宙的遼闊無邊；“誰主沉浮”誰主宰國家運、掌握民族的前途。師：很好,那位同學能說出這三句的大意。生：面對這

8、一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地,誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢?師：前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個巨大而嚴肅的社會問題他問了什么?生：主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。師：詩人的這一發(fā)問是詩人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競”，顯示自己的生命力，何況有有的人們呢?“主沉浮”,就是要主宰大地，那么作為青年,如果你處在那個時代，你應(yīng)該怎么做呢?生：就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行。師：在學生時代就能提出這樣憂國憂民地深度思考，這顯示了什么?生：這一發(fā)問，顯示了青年家以天下為己任的宏大心胸和高遠志向。師：青年時代就有“自信人生二