1、談讀書【教學(xué)目標(biāo)】1.理清文章的思路，把握作者的觀點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)并掌握正反對(duì)比論證的論證方法。3.領(lǐng)悟文中的讀書方法，培養(yǎng)愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。（2）比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定讀過不少關(guān)于讀書的名言吧，比如“讀書忌死讀，死讀鉆牛角”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”“讀書要有感受，要有審美感，對(duì)他人的金玉良言，要能融會(huì)貫通，并使之付諸實(shí)現(xiàn)”等。這些名言，都體現(xiàn)了名人對(duì)于讀書的看法。今天，我們要一起學(xué)習(xí)著名作家培根的談讀書，

2、看看他對(duì)讀書有哪些獨(dú)到的見解，能給我們帶來什么啟示。二、作者簡(jiǎn)介培根（15611626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受s賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。隨筆是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。三、概括文章內(nèi)容，梳理文章層次1.自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點(diǎn)？讀的時(shí)候，把文中相關(guān)的句子勾畫出來。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（3）書有可淺嘗者，有可

3、吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述“讀書”的。 （1）句是論述讀書的目的。（2）（3）句是論述讀書的態(tài)度、方法。（4）（5）句是論述讀書的作用。3.依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個(gè)部分的大意。第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的目的。第二層：（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。第三層：（從“讀書使人充

4、實(shí)”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。4.根據(jù)上面的分析，用思維導(dǎo)圖的形式梳理全文脈絡(luò)。提示：思維導(dǎo)圖就是一種結(jié)合圖形與文字，開發(fā)思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。怡情 傅彩 長(zhǎng)才讀書的目的讀書的態(tài)度、方法 糾正三種不當(dāng)態(tài)度書不同，讀法不同 塑造性格 彌補(bǔ)精神缺陷四、精讀分析，學(xué)習(xí)論證方法細(xì)讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。精讀第一層。精讀第一層后，回答問題。（1）讀書有哪些好處？ 讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2）讀書容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？ 讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。（3）不同的人對(duì)讀書的態(tài)度有何不同？ 狡黠者鄙讀書，無

5、知者羨讀書，唯明智之士用讀書。（4）讀書和經(jīng)驗(yàn)之間有何關(guān)系？ 經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足。（5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進(jìn)行論證的？畫出結(jié)構(gòu)圖。 正面闡述其好處 怡情 傅彩讀 長(zhǎng)才 正確反面指出其偏向書費(fèi)時(shí)過多易惰 讀書 的 藻飾太盛則矯 正反對(duì)比論證 目的 目 全憑條文斷事乃迂三種人態(tài)度 的 狡黠者鄙 用書明智者用 無知者羨2.精讀第二層。精讀第二層，回答問題。（1）作者認(rèn)為讀書要糾正的三種不當(dāng)態(tài)度是什么？ 存心詰難作者，盡信書中所言，局限于文字的推求而不推敲細(xì)思。（2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡(jiǎn)要概括。 要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡(jiǎn)單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書可以狼吞

6、虎咽，大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真消化；還有些書因題材較次或價(jià)值不高，甚至不需要自己讀，可請(qǐng)人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。精讀第三層。閱讀第三層，回答問題。（1）作者認(rèn)為，讀書有什么價(jià)值？ 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價(jià)值的？ 先從正面論述讀書的好處，再?gòu)姆疵嬲撌鋈司裆系娜毕菘梢杂米x書來彌補(bǔ)。 在梳理清楚全文的脈絡(luò)之后，總結(jié)本文使用的論證方法，感受作者的說理藝術(shù)。五、分析論證方法快速回顧課文，思考：本文運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？結(jié)合具體句子說說。 對(duì)比論證。如第一層，從正面論證以后，再?gòu)姆疵鎭碚f，使論證更加全面、有力。比喻論證。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來論證讀書對(duì)人的天賦的作用；又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，