1、梅花魂教學(xué)案例 一：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 2、正確，流利，有感情地朗讀課文。 3、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件。 教學(xué)過程 師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此

2、花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。（配梅花三弄曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。生：梅花魂。師：請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。（生讀體會(huì)語感）生：梅花-魂-師：請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。師：“我”是誰呢？生：“我”是指作者陳慧英。生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的

3、鶯兒的外祖父愛梅花的事。師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。（出示五件事，生讀）（1、外祖父教我讀唐詩宋詞；2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？生：是第2、4、5這三件小事看出來的。師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。生閱讀學(xué)習(xí)。師：哪些同學(xué)

4、讀懂了？生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯?。生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有

5、什么希罕呢？誰能告訴我？生：我們學(xué)過王冕的墨梅“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。師：同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？（生讀）生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯瘢徐`魂，有骨氣的。師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？生：我感覺像是在說人。生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”師：對。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”生：應(yīng)該是指“我們中華民族有

6、氣節(jié)的人物”生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？生：秦始皇。師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢幻，視死辱為常事”的譚嗣同。生：精忠報(bào)國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。師：對。陸游位卑未敢忘憂國。生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道

7、得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。（生誦讀13自然段。）師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？生：臘梅有黃色的。生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。生：有的梅像雪一樣白。師：這方手絹上的呢？生：是血色的。多媒體播放我的中國心師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心??！師：讓我們一起誦讀15自然段吧。師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅艨M的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送

8、給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。（學(xué)生思索書寫）生：我在這幅畫上寫了一副對聯(lián)：梅花魂，愛國心。生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！鄙何覍懙氖恰安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤”師：把你們題寫的這幅詩畫送給你今天在座的朋友吧？！（學(xué)生交流作品）在梅花三弄的樂曲中-師：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了梅花魂一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭春，只把春來報(bào)”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！評(píng)析：梅花魂是一篇閱讀課文，文章在極平實(shí)的語言中飽蘸作者對深愛梅花實(shí)為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。教師在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。這堂課從教師的角度來看，教師能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教師避開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的線，用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起