1、9楓樹上的喜鵲第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1會(huì)寫“教”1個(gè)生字。2默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。3感受作者晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來(lái)的美好的童心世界。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。難點(diǎn)：感受作者晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來(lái)的美好的童心世界。教學(xué)過(guò)程：一猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課1出示謎語(yǔ)：一個(gè)小小游泳家，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大了有腳沒(méi)尾巴。2出示青蛙圖片，誰(shuí)還記得青蛙是怎樣寫詩(shī)的？(呱呱，呱呱，呱呱呱。)同學(xué)們，那你們聽懂喜鵲學(xué)拼音嗎？有個(gè)人就能聽懂，他還把聽到的寫下來(lái)呢！這節(jié)課我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)人寫的這個(gè)故事好嗎？板書課

2、題楓樹上的喜鵲齊讀！如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。生讀：楓樹上的喜鵲。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)“喜歡”之情?；仡櫍赫n文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“我”喜歡什么呢？出示填空：“我”喜歡（），喜歡（），喜歡（）和（）。就因?yàn)橄矚g，所以他稱喜鵲為阿姨，稱小喜鵲為弟弟。讓我們帶著喜歡的感覺讀下面的句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我真是喜歡極了。指導(dǎo)朗讀！三理解課文，感受“喜歡”之樂(lè)過(guò)渡：我是如此地喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹下看，我看到了喜鵲阿姨在忙些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聽范讀模仿著默讀課文第51

3、2自然段，然后找出答案。1.聽朗讀，生默讀。先在5自然段中找找。2.指名說(shuō)一說(shuō)：喜鵲阿姨在忙些什么呢？出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒叫他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母2. 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生想象：喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么呢？生1.教喜鵲弟弟認(rèn)字.哦，你們看，好像你們剛才說(shuō)得這么多，這里面都沒(méi)有呀？藏在哪兒呀？生：省略號(hào)里。師：沒(méi)錯(cuò)！這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫生：省略號(hào)。3.語(yǔ)言訓(xùn)練：排比句：你能試著用“一會(huì)兒.一會(huì)兒.一會(huì)兒.”說(shuō)一句話嗎？個(gè)別說(shuō)。4.模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“學(xué)拼音”對(duì)話。創(chuàng)設(shè)情境：看到這么有意思的一家，我真想加入喜鵲們的行列，一起學(xué)

4、拼音，你們想來(lái)試一試嗎？老師來(lái)當(dāng)喜鵲阿姨，你們就是喜鵲弟弟。出示句子：師：我們開始了！鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，聽懂他們說(shuō)什么了嗎？生：聽懂了。師：好，那你們來(lái)當(dāng)當(dāng)他們的翻譯，好不好？師：鵲！鵲！鵲！他們?cè)趯W(xué)生：oe師：鵲，鵲，他們?cè)趯W(xué)生：o師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們?cè)趯W(xué)生：oeiu師：接著聽，鵲！鵲！鵲！鵲！生：bpmf師：你們想象說(shuō)得這么多，這里面也沒(méi)有呀？同樣藏在藏在哪兒呀？生：省略號(hào)里。師：(板書：)喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒里呢！這就是這個(gè)省略號(hào)的魅力所在哦！看來(lái)，喜鵲阿姨真是一個(gè)會(huì)教的好老師。(板書：教)小喜鵲

5、就是會(huì)學(xué)的小生：學(xué)生。師：孩子們快看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，小喜鵲們正靠在一起看太陽(yáng)呢，多有意思啊。來(lái)，翻開課本，分角色朗讀9-12，老師當(dāng)喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)當(dāng)小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。出示句子：小結(jié)：在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就這樣聽著喜鵲阿姨問(wèn)，板書：?jiǎn)?聽著喜鵲弟弟答，板書：答。我是無(wú)比的快樂(lè)。所以作者在課文的結(jié)尾寫道-“我真高興啊”四展開想象，進(jìn)入“喜歡”之境想象寫話：1.出示第一幅圖片：過(guò)渡：就這樣喜鵲一家過(guò)著幸福而又甜蜜的日子。有一天，出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思

6、是：“_”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲”我懂得，他的意思是：“_”(1)看到上面的情景，你會(huì)想到什么？試著寫下來(lái)。(2)同桌互相讀一讀對(duì)方所寫的內(nèi)容。(3)指名讀自己寫的內(nèi)容。五.設(shè)疑拓展：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)“鵲”為什么在作者聽來(lái)卻有如此豐富的內(nèi)容呢？因?yàn)樽髡邿釔蹌?dòng)物，所以這是我天真的想象。只要我們心中有愛，留心觀察，仔細(xì)傾聽，大膽想象，我們也一樣懂得“鳥言獸語(yǔ)”。5作業(yè)：當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，當(dāng)月亮升起時(shí)如果你在樹下，會(huì)想象喜鵲們“說(shuō)”些什么呢？動(dòng)手寫一寫。板書設(shè)計(jì)楓樹上的喜鵲喜鵲阿姨 喜鵲弟弟教學(xué)問(wèn)答熱愛動(dòng)物說(shuō)課稿一說(shuō)教材這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故

7、事情節(jié)的童話不同，它是自由詩(shī)、散文詩(shī)與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。2說(shuō)學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。他們已經(jīng)對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡讀書，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。根據(jù)這樣的基點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,

8、引導(dǎo)多形式深人地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情。3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫“教”1個(gè)生字。2默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。3感受作者晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來(lái)的美好的童心世界。四說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。難點(diǎn)：感受作者晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來(lái)的美好的童心世界。4說(shuō)教法情景教學(xué)法、師生互動(dòng)法，以讀促思，以讀悟情閱讀法。5說(shuō)學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。6說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1）猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖：從猜謎語(yǔ)引入青蛙，再由青蛙寫詩(shī)導(dǎo)入到喜鵲學(xué)拼音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)“喜歡”之情。設(shè)計(jì)意圖：抓住本文

9、的主線“喜歡”，整體把握了課文，然后又指導(dǎo)朗讀了帶有喜歡的句子，為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。（3）理解課文，感受“喜歡”之樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：喜鵲“學(xué)拼音”，“看日出”兩個(gè)情景在學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容,抓住句末的省略號(hào)展開想象,用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒的句式說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,為語(yǔ)文園地相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。通過(guò)師生合作朗讀,小組合作讀，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,與教師、文本、作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,從省略號(hào)中想象小喜鵲長(zhǎng)一聲短一聲咿呀學(xué)語(yǔ)的情境。（4）展開想象，進(jìn)入“喜歡”之境設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助提供的兩個(gè)情景,展開合理而豐富的想象,把想到的內(nèi)容寫下來(lái),落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（5）設(shè)疑拓展。設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)故事讓學(xué)生明白只有心中有愛，再仔細(xì)觀察，用心傾聽，大膽想象你也可以聽懂鳥言獸語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生做一個(gè)像作者一樣的作家和詩(shī)人。也突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)?。┩卣棺鳂I(yè)低年級(jí)孩子的想象力極其豐富,根據(jù)這一特點(diǎn),讓學(xué)生大膽描寫夜晚情景。太陽(yáng)落山了,天黑了,月亮升起來(lái)了星星掛滿了天空，這時(shí)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又會(huì)說(shuō)什么呢?我想讓學(xué)生插上想象的翅膀,在寫話中盡情地遨游。