1、教學設(shè)計評價指標序號評價指標評價標準指標內(nèi)涵說明1指導思想以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)以學生為本，按照學生的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學模式。2基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出（1）課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；（ 2）教學目標； （ 3）授課對象分析；（ 4）教材的選擇與分析；（ 5）課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設(shè)計）；（ 6）作業(yè)設(shè)計（課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計）；（ 7）考試方法設(shè)計（考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計）。3第1頁 / 總共

2、35頁教學目標滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學習結(jié)果的外顯行為。4學生分析分析學生的初始能力，了解學習者的特征對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。5教材分析教材的選擇具有針對性，適合授課對象選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，分析教材及參考書的特點。6教學手段選擇適當?shù)慕虒W媒體分

3、析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。第2頁 / 總共 35頁7作業(yè)設(shè)計教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程所謂“研究型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。8考試設(shè)計實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文（設(shè)計） 、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成

4、績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。9教學策略教學策略選擇適當，運用靈活教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（ 1）教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 （2）教學組織策略。 基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實第3頁 / 總共 35頁際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。（ 3）教學管理

5、策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。10設(shè)計效果教學設(shè)計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好教學設(shè)計只有應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。序號評價指標評價標準指標內(nèi)涵說明1指導思想以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)以學生為本，按照學生的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的第4頁 / 總

6、共 35頁教學模式。2基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出（1）課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；（ 2）教學目標； （ 3）授課對象分析；（ 4）教材的選擇與分析；（ 5）課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設(shè)計）；（ 6）作業(yè)設(shè)計（課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計）；（ 7）考試方法設(shè)計（考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計）。3教學目標滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學

7、習結(jié)果的外顯行為。4學生分析分析學生的初始能力，了解學習者的特征對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。第5頁 / 總共 35頁5教材分析教材的選擇具有針對性，適合授課對象選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，分析教材及參考書的特點。6教學手段選擇適當?shù)慕虒W媒體分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。7作業(yè)設(shè)計教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程所謂“研究

8、型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。8考試設(shè)計實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文（設(shè)計） 、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的第6頁 / 總共 35頁能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。9教學策略教學策略選擇適當，運用靈活教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（

9、1）教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 （2）教學組織策略。 基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。（ 3）教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。10設(shè)計效果教學設(shè)計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好教學設(shè)計只有應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參

10、加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。第7頁 / 總共 35頁序號評價指標評價標準指標內(nèi)涵說明1指導思想以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)以學生為本，按照學生的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學模式。2基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出（1）課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；（ 2）教學目標； （ 3）授課對象分析；（ 4）教材的選擇與分析；（ 5）課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方

11、法設(shè)計）；（ 6）作業(yè)設(shè)計（課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計）；（ 7）考試方法設(shè)計（考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計）。3教學目標滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異第8頁 / 總共 35頁教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學習結(jié)果的外顯行為。4學生分析分析學生的初始能力，了解學習者的特征對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習

12、風格等方面的分析。5教材分析教材的選擇具有針對性，適合授課對象選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，分析教材及參考書的特點。6教學手段選擇適當?shù)慕虒W媒體分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。7作業(yè)設(shè)計第9頁 / 總共 35頁教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程所謂“研究型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。8考試設(shè)計實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的

13、考試方法累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文（設(shè)計） 、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。9教學策略教學策略選擇適當，運用靈活教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（ 1）教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 （2）教學組織策略。 基本上有三種教學組織形式，集體

14、授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。（ 3）教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。第 10頁 / 總共 35頁10設(shè)計效果教學設(shè)計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好教學設(shè)計只有應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。序號評價指標評價標準指標內(nèi)涵說明1指導思想以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能

15、力的培養(yǎng)以學生為本，按照學生的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學模式。2第 11頁 / 總共 35頁基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出（1）課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；（ 2）教學目標； （ 3）授課對象分析；（ 4）教材的選擇與分析；（ 5）課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設(shè)計）；（ 6）作業(yè)設(shè)計（課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計）；（ 7）考試方法設(shè)計（考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計）。3教學目標滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異教學目標是指通過教學活動，學生

16、學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學習結(jié)果的外顯行為。4學生分析分析學生的初始能力，了解學習者的特征對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。5教材分析第 12頁 / 總共 35頁教材的選擇具有針對性，適合授課對象選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，分析教材及參考書的特點。6教學手段選擇適當?shù)慕虒W媒體分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良

17、好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。7作業(yè)設(shè)計教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程所謂“研究型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。8考試設(shè)計實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文（設(shè)計） 、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力

18、。9第 13頁 / 總共 35頁教學策略教學策略選擇適當，運用靈活教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（ 1）教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 （2）教學組織策略。 基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。（ 3）教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。10設(shè)計效果教學設(shè)

19、計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好教學設(shè)計只有應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。序號第 14頁 / 總共 35頁評價指標評價標準指標內(nèi)涵說明1指導思想以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)以學生為本，按照學生的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學模式。2基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出（1）課程基本描述（課程名稱

20、、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；（ 2）教學目標； （ 3）授課對象分析；（ 4）教材的選擇與分析；（ 5）課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設(shè)計）；（ 6）作業(yè)設(shè)計（課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計）；（ 7）考試方法設(shè)計（考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計）。3教學目標滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的第 15頁 / 總共 35頁行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學習結(jié)果的外顯行為。4學生分析分析學生的初始能力，

21、了解學習者的特征對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。5教材分析教材的選擇具有針對性，適合授課對象選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，分析教材及參考書的特點。6教學手段選擇適當?shù)慕虒W媒體分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。7作業(yè)設(shè)計教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程所謂“研究型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于第 16頁 / 總共

22、 35頁研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。8考試設(shè)計實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文（設(shè)計） 、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。9教學策略教學策略選擇適當，運用靈活教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（ 1）教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳

23、遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 （2）教學組織策略。 基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。（ 3）教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。10設(shè)計效果第 17頁 / 總共 35頁教學設(shè)計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好教學設(shè)計只有應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循

24、環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。序號評價指標評價標準指標內(nèi)涵說明1指導思想以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)以學生為本，按照學生的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學模式。2基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出第 18頁 / 總共 35頁（1）課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；（ 2）教學目標； （ 3）授課對象分析；（ 4）教材的選擇與分析；（ 5）課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設(shè)計）；（ 6）作業(yè)設(shè)計（課程論文

25、設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計）；（ 7）考試方法設(shè)計（考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計）。3教學目標滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學習結(jié)果的外顯行為。4學生分析分析學生的初始能力，了解學習者的特征對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。5教材分析教材的選擇具有針對性，適合授課對

26、象選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，分析教材及參考書的特點。第 19頁 / 總共 35頁6教學手段選擇適當?shù)慕虒W媒體分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。7作業(yè)設(shè)計教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程所謂“研究型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。8考試設(shè)計實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成

27、，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文（設(shè)計） 、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。9教學策略教學策略選擇適當，運用靈活第 20頁 / 總共 35頁教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（ 1）教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 （2）教學組織策略。 基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，

28、各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。（ 3）教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。10設(shè)計效果教學設(shè)計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好教學設(shè)計只有應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。序號評價指標評價標準第 21頁 / 總共 35頁指標內(nèi)涵說明1指導思想以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)以學生為本，按照學生

29、的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學模式。2基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出（1）課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；（ 2）教學目標； （ 3）授課對象分析；（ 4）教材的選擇與分析；（ 5）課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設(shè)計）；（ 6）作業(yè)設(shè)計（課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計）；（ 7）考試方法設(shè)計（考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計）。3教學目標滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為

30、目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學習結(jié)果的外顯行為。第 22頁 / 總共 35頁4學生分析分析學生的初始能力，了解學習者的特征對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。5教材分析教材的選擇具有針對性，適合授課對象選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，分析教材及參考書的特點。6教學手段選擇適當?shù)慕虒W媒體分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其

31、最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。7作業(yè)設(shè)計教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程所謂“研究型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。第 23頁 / 總共 35頁8考試設(shè)計實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文（設(shè)計） 、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。9教學策略教學策略選擇適當

32、，運用靈活教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（ 1）教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 （2）教學組織策略。 基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。（ 3）教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。10設(shè)計效果教學設(shè)計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好教學設(shè)計只有

33、應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果第 24頁 / 總共 35頁的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。序號評價指標評價標準指標內(nèi)涵說明1指導思想以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)以學生為本，按照學生的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學模式。2基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出（1）課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；（ 2）教學目

34、標； （ 3）授課對象分析；（ 4）教材的選擇與分析；（ 5）第 25頁 / 總共 35頁課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設(shè)計）；（ 6）作業(yè)設(shè)計（課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計）；（ 7）考試方法設(shè)計（考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計）。3教學目標滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學習結(jié)果的外顯行為。4學生分析分析學生的初始能力，了解學習者的特征對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情

35、況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。5教材分析教材的選擇具有針對性，適合授課對象選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，分析教材及參考書的特點。6教學手段第 26頁 / 總共 35頁選擇適當?shù)慕虒W媒體分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。7作業(yè)設(shè)計教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程所謂“研究型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”

36、為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。8考試設(shè)計實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文（設(shè)計） 、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。9教學策略教學策略選擇適當，運用靈活教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（ 1）教學傳遞策略，是指教學信息以什么第27頁 / 總共 35頁樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符

37、合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 （2）教學組織策略。 基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。（ 3）教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。10設(shè)計效果教學設(shè)計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好教學設(shè)計只有應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否的重要參考，可以學生評教

38、、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。序號評價指標評價標準指標內(nèi)涵說明1第 28頁 / 總共 35頁指導思想以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)以學生為本，按照學生的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學模式。2基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出（1）課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；（ 2）教學目標； （ 3）授課對象分析；（ 4）教材的選擇與分析；（ 5）課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設(shè)計）；（ 6）作業(yè)設(shè)計（課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計）；（ 7）考試方法設(shè)計（考題設(shè)

39、計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計）。3教學目標滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學習結(jié)果的外顯行為。4學生分析第 29頁 / 總共 35頁分析學生的初始能力，了解學習者的特征對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。5教材分析教材的選擇具有針對性，適合授課對象選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，

40、分析教材及參考書的特點。6教學手段選擇適當?shù)慕虒W媒體分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。7作業(yè)設(shè)計教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程所謂“研究型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。8考試設(shè)計第 30頁 / 總共 35頁實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程

41、論文（設(shè)計） 、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。9教學策略教學策略選擇適當，運用靈活教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（ 1）教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 （2）教學組織策略。 基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。（ 3）教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。10設(shè)計效果教學設(shè)計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好教學設(shè)計只有應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否第 31頁 / 總共 35頁的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。序號評價指標評價標