1、教學(xué)過程活動化突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”，學(xué)生只是聽的機器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動之中，從而在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間、空間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動的主人。教材內(nèi)容大多先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)

2、現(xiàn)問題、提出問題，再分小組討論或全班共同討論解決。對學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅決不講，只有對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí) , 熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因為由學(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗成功的喜悅。 我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知識，還將活動提升到一個較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量小欄目活動，還設(shè)計了搜集分析信息活動、課堂模擬或表演活動，如表演獨幕

3、劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造第1頁 / 總共 18頁智能，提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受，讓學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅持每上完一課后，結(jié)合教材每課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，增強學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的自尊自信，我組織了一堂評比活動課，主題是評選“全班之最”。分三步：第一步“他真的不錯！”這一步主要針對學(xué)生不大了解自己、自信

4、心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！”在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在熱烈、興奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題，有的是口才，有的是運動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解了同學(xué)對自己的態(tài)度的評價，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自己在集體中的地位和形象，極大地增強了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。實踐證明，學(xué)生參與活動、經(jīng)歷過程、體驗過程中，能很好地把握知識與技能，發(fā)展情感態(tài)度與

5、價值。突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”，學(xué)生只是聽的機器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩第2頁 / 總共 18頁的活動中，拓展知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動之中，從而在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間、空間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動的主人。教材內(nèi)容大多先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)

6、生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再分小組討論或全班共同討論解決。對學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅決不講，只有對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí) , 熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因為由學(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗成功的喜悅。我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知識，還將活動提升到一個較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量小欄目活動，還設(shè)計了搜集分析信息活動、課堂模擬或表演活

7、動，如表演獨幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能，提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受，讓學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅持每上完一課后，結(jié)合教材每課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，增強學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的自尊自信，我組織了第3頁 / 總共 18頁一堂評比活動課，主題是評選“全班之最”。分三步：第一步“他真的不錯！”這一步主要針對學(xué)生不大

8、了解自己、自信心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！”在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在熱烈、興奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題，有的是口才，有的是運動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解了同學(xué)對自己的態(tài)度的評價，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自己在集體中的地位和形象，極大地增強了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。 實踐證明，學(xué)生參與活動、經(jīng)歷過程、體驗過程中，能很好地把握知識與技能

9、，發(fā)展情感態(tài)度與價值。突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”，學(xué)生只是聽的機器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動之中，從而在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間、空間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動的主人。教材內(nèi)容大多先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)

10、過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再分小組討論或全班共同討論解決。對第4頁 / 總共 18頁學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅決不講，只有對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí) , 熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因為由學(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗成功的喜悅。我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知識，還將活動提升到一個較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量小欄目活動，還設(shè)計了搜集分析信息活動、

11、課堂模擬或表演活動，如表演獨幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能，提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受，讓學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅持每上完一課后，結(jié)合教材每課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，增強學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的自尊自信，我組織了一堂評比活動課，主題是評選“全班之最”。分三步：第一步“他真的不錯！”這一步主要針對學(xué)生不大了解自己

12、、自信心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！”在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在熱烈、興第5頁 / 總共 18頁奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題，有的是口才，有的是運動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解了同學(xué)對自己的態(tài)度的評價，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自己在集體中的地位和形象，極大地增強了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。實踐證明，學(xué)生參與活動、經(jīng)歷過程、體驗過程中，能很好地

13、把握知識與技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值。突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”，學(xué)生只是聽的機器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動之中，從而在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間、空間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動的主人。教材內(nèi)容大多先指導(dǎo)學(xué)生自

14、學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再分小組討論或全班共同討論解決。對學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅決不講，只有對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí) , 熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因為由學(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗成功的喜悅。我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知識，還將活動提升到一個較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)第6頁 / 總共 18頁容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量小欄目活動，還設(shè)計了搜集

15、分析信息活動、課堂模擬或表演活動，如表演獨幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能，提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受，讓學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅持每上完一課后，結(jié)合教材每課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，增強學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的自尊自信，我組織了一堂評比活動課，主題是評選“全班之最”。分三步：第一步“他真的不錯！”這一步主要針對學(xué)

16、生不大了解自己、自信心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！”在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在熱烈、興奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題，有的是口才，有的是運動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解了同學(xué)對自己的態(tài)度的評價，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自己在集體中的地位和形象，極大地增強了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。實踐證明，學(xué)生參與活動、經(jīng)歷過程、體驗過程中，能很好地把握知識與

17、技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值。第7頁 / 總共 18頁突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”，學(xué)生只是聽的機器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動之中，從而在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間、空間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動的主人。教材內(nèi)容大

18、多先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再分小組討論或全班共同討論解決。對學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅決不講，只有對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí) , 熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因為由學(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗成功的喜悅。 我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知識，還將活動提升到一個較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量小欄目活動，還設(shè)計了搜集分析信息

19、活動、課堂模擬或表演活動，如表演獨幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能，提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受，讓學(xué)生在相第8頁 / 總共 18頁互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。 除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅持每上完一課后，結(jié)合教材每課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，增強學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的自尊自信，我組織了一堂評比活動課，主題是評選“全班之最”。分三步：第一步“他真的不錯！

20、”這一步主要針對學(xué)生不大了解自己、自信心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！”在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在熱烈、興奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題，有的是口才，有的是運動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解了同學(xué)對自己的態(tài)度的評價，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自己在集體中的地位和形象，極大地增強了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。實踐證明，學(xué)生參與活動、經(jīng)歷過程、體驗過程中，

21、能很好地把握知識與技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值。突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”，學(xué)生只是聽的機器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動第9頁 / 總共 18頁之中，從而在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間、空間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動

22、的主人。教材內(nèi)容大多先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再分小組討論或全班共同討論解決。對學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅決不講，只有對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí) , 熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因為由學(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗成功的喜悅。我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知識，還將活動提升到一個較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量小欄目活動，還設(shè)

23、計了搜集分析信息活動、課堂模擬或表演活動，如表演獨幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能，提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受，讓學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅持每上完一課后，結(jié)合教材每課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，增強學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的自尊自信，我組織了一堂評比活動課，主題是評選“全班之最”。分三步：第一步“他真的不錯！”這一步主

24、要針對學(xué)生不大了解自己、自信心不足而設(shè)立。由班上同第 10頁 / 總共 18頁學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！”在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在熱烈、興奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題，有的是口才，有的是運動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解了同學(xué)對自己的態(tài)度的評價，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自己在集體中的地位和形象，極大地增強了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。實踐證明，學(xué)生參與活動、經(jīng)歷

25、過程、體驗過程中，能很好地把握知識與技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值。突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”，學(xué)生只是聽的機器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動之中，從而在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間、空間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動的主人

26、。教材內(nèi)容大多先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再分小組討論或全班共同討論解決。對學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅決不講，只有對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合第 11頁 / 總共 18頁作學(xué)習(xí) , 熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因為由學(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗成功的喜悅。我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知識，還將活動提升到一個較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”

27、等大量小欄目活動，還設(shè)計了搜集分析信息活動、課堂模擬或表演活動，如表演獨幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能，提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受，讓學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅持每上完一課后，結(jié)合教材每課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，增強學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的自尊自信，我組織了一堂評比活動課，主題是評選“全班之最”。分三步：第一步“

28、他真的不錯！”這一步主要針對學(xué)生不大了解自己、自信心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！”在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在熱烈、興奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題，有的是口才，有的是運動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解了同學(xué)對自己的態(tài)度的評第 12頁 / 總共 18頁價，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自己在集體中的地位和形象，極大地增強了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。實踐證

29、明，學(xué)生參與活動、經(jīng)歷過程、體驗過程中，能很好地把握知識與技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值。突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”，學(xué)生只是聽的機器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動之中，從而在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間、空間盡量留給學(xué)生，使

30、學(xué)生成為課堂活動的主人。教材內(nèi)容大多先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再分小組討論或全班共同討論解決。對學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅決不講，只有對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí) , 熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因為由學(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗成功的喜悅。我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知識，還將活動提升到一個較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量

31、小欄目活動，還設(shè)計了搜集分析信第 13頁 / 總共 18頁息活動、課堂模擬或表演活動，如表演獨幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能，提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受，讓學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅持每上完一課后，結(jié)合教材每課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，增強學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的自尊自信，我組織了一堂評比活動課，主題是評選“全班之

32、最”。分三步：第一步“他真的不錯！”這一步主要針對學(xué)生不大了解自己、自信心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！”在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在熱烈、興奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題，有的是口才，有的是運動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解了同學(xué)對自己的態(tài)度的評價，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自己在集體中的地位和形象，極大地增強了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。實踐證明，學(xué)

33、生參與活動、經(jīng)歷過程、體驗過程中，能很好地把握知識與技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值。突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”，學(xué)生只是聽的第 14頁 / 總共 18頁機器、知識的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生互動，生生互動。這就要求我們的教學(xué)過程成為若干的“活動”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，寓知識教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動之中，從而在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間

34、、空間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動的主人。教材內(nèi)容大多先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再分小組討論或全班共同討論解決。對學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識我堅決不講，只有對學(xué)生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識，盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí) , 熱情一般較高，學(xué)習(xí)效果較好。因為由學(xué)生自己挖掘知識，不僅使他們能理解知識的產(chǎn)生過程，而且感受到知識得來的辛苦，體驗成功的喜悅。我在教學(xué)過程中，除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟理論知識，還將活動提升到一個較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一

35、議”、“做一做”等大量小欄目活動，還設(shè)計了搜集分析信息活動、課堂模擬或表演活動，如表演獨幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能，提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受，讓學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識、陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。除了組織課內(nèi)小活動外，我還堅持每上完一課后，結(jié)合教材每第 15頁 / 總共 18頁課后的活動課內(nèi)容上一次活動課，比如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，增強學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績略差的學(xué)生的自尊自信，我組織了一堂評比活動

36、課，主題是評選“全班之最”。分三步：第一步“他真的不錯！”這一步主要針對學(xué)生不大了解自己、自信心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說出彼此的優(yōu)點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒！”在通過別人對自己進(jìn)行評論后，自己加以比較、認(rèn)同，然后說出自己最優(yōu)秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由提名，在熱烈、興奮的氣氛中，民主評選多方面的全班之最，有的是解題，有的是口才，有的是運動 通過討論活動，學(xué)生在活動中了解了同學(xué)對自己的態(tài)度的評價，從而進(jìn)一步了解了自己，并確立自己在集體中的地位和形象，極大地增強了學(xué)生的自尊自信，達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。 實踐證明，學(xué)生參與活動、經(jīng)歷過程、體驗過程中，能很好地把握知識與技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值。突出學(xué)生主體地位，必須讓學(xué)生參與到教