1、.：.；教育及培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)深層分析報(bào)告科教驅(qū)動(dòng)加快知識(shí)經(jīng)濟(jì)增長的“核動(dòng)力科學(xué)技術(shù)和教育均屬于知識(shí)消費(fèi)力的范疇，是現(xiàn)代社會(huì)消費(fèi)力中的主體要素。科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力，反映了它在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的突出位置，科技與教育的相互結(jié)合、相互交叉、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有序運(yùn)作、互融一體的動(dòng)力系統(tǒng)，科技與教育的整體不是構(gòu)成簡單的消費(fèi)“合力，而是產(chǎn)生“核力效應(yīng)，即產(chǎn)生宏大的、裂變式的消費(fèi)作用力，構(gòu)成新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)不斷開展?？萍寂c教育的雙向驅(qū)動(dòng)，是未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的主要?jiǎng)恿Ω住Ｒ豢平袒?dòng)構(gòu)成新的消費(fèi)力假設(shè)說科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育是消費(fèi)力的獨(dú)立要素的話，那么，科教互動(dòng)&#;&#;按一定內(nèi)在規(guī)律構(gòu)成的有機(jī)整體，也就是兩種消

2、費(fèi)力要素的復(fù)合體&#;&#;所構(gòu)成的消費(fèi)力的影響作用更大。科學(xué)技術(shù)與教育結(jié)合是不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的，二者的相互影響、相互浸透取決于它們的本質(zhì)關(guān)系，從根本上說，是植根于科技與教育的消費(fèi)特性?？傊?，科教互動(dòng)就是教育與科學(xué)技術(shù)之間的相互影響、相互作用的運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)勢(shì)?？平袒?dòng)過程中構(gòu)成的有機(jī)結(jié)合體，將產(chǎn)生宏大的消費(fèi)力?？茖W(xué)技術(shù)來源于消費(fèi)活動(dòng)科學(xué)技術(shù)是社會(huì)消費(fèi)開展的產(chǎn)物，它產(chǎn)生于勞動(dòng)過程，受消費(fèi)的程度情況制約?？茖W(xué)技術(shù)的產(chǎn)生依賴于四個(gè)條件：一是人們消費(fèi)活動(dòng)的深度和廣度。社會(huì)消費(fèi)活動(dòng)的范圍廣，有利于開闊人類認(rèn)識(shí)自然界和事物之間的運(yùn)動(dòng)變化特點(diǎn)，從一代一代人的感性閱歷中接受過來，再經(jīng)過實(shí)際的反復(fù)檢驗(yàn)，便被作為

3、一種理性化的規(guī)律與人類所掌握。消費(fèi)活動(dòng)的不斷加深和拓展，有助于人們進(jìn)一步深化消費(fèi)領(lǐng)域之中，獲取消費(fèi)過程中深層次的知識(shí)閱歷。二是物質(zhì)消費(fèi)的程度。對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)需求一定的物質(zhì)條件做根據(jù)。當(dāng)物質(zhì)消費(fèi)有才干保證少數(shù)有智慧閱歷的人，把主要精神投入認(rèn)識(shí)和研討時(shí)，科學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)才成為能夠，科技發(fā)現(xiàn)才有能夠上升到理性化的知識(shí)，并在消費(fèi)活動(dòng)中推行。三是人類思想程度的開展。原始時(shí)代的消費(fèi)閱歷和科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要是在消費(fèi)進(jìn)程當(dāng)中由簡單模擬，到有目的的口耳相傳。人類在同自然抗?fàn)庍^程中，復(fù)雜的生存環(huán)境促使他們大腦把直觀感受和間接閱歷綜合起來，思想才干日益加強(qiáng)。四是言語信息完善。言語信息交流包括口語表達(dá)、文字表達(dá)、體態(tài)動(dòng)作表達(dá)

4、，為科技發(fā)現(xiàn)從人的大腦中外現(xiàn)出來，提供了極為有利的條件，這種行為是人與動(dòng)物的最大區(qū)別，是一次思想的革命?？茖W(xué)技術(shù)從萌芽就注定了必需與教育結(jié)合，這樣，才干在消費(fèi)活動(dòng)中被人們接受并推行運(yùn)用。恩格斯說過：“必需研討自然科學(xué)各個(gè)部門的循序開展。首先是天文學(xué)&#;&#;游牧民族和農(nóng)業(yè)民族為了定季節(jié)，就曾經(jīng)絕對(duì)需求它。天文學(xué)只需借助數(shù)學(xué)才干開展。因此，數(shù)學(xué)也開場開展&#;&#;后來，在農(nóng)業(yè)的某一階段上和在某些地域埃及的提水灌溉，特別是隨著城市和大型建筑物的出現(xiàn)以及手工業(yè)的開展，有了力學(xué)。不久，力學(xué)又成為航海和戰(zhàn)爭的需求-力學(xué)也需討教學(xué)的協(xié)助 ，因此它又推進(jìn)了數(shù)學(xué)的開展。可見，科學(xué)的發(fā)生和開展一開場就是由消

5、費(fèi)決議的?？茖W(xué)技術(shù)無疑是人類在長期的消費(fèi)實(shí)際中對(duì)大自然及其內(nèi)在規(guī)律的總結(jié)和理性的升華。科學(xué)技術(shù)的開展同樣離不開消費(fèi)活動(dòng)。人們的消費(fèi)活動(dòng)伴隨著漫長的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，消費(fèi)力有了一定的開展和積累，認(rèn)識(shí)視野更加寬廣，科學(xué)技術(shù)本身具備的魅力吸引了更多的人從事研討活動(dòng)。所以，在歐洲中世紀(jì)科學(xué)技術(shù)雖然是受排斥的與宗教對(duì)立的異己力量，但在工業(yè)消費(fèi)推進(jìn)下，終于沖破封鎖，迅速開展蔓延開來，這種開展勢(shì)頭是以迸發(fā)的方式表現(xiàn)出來，這本質(zhì)上是經(jīng)過長期消費(fèi)積累并遭壓制，一旦放開必然出現(xiàn)的結(jié)果?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)生以后，必將以更大的作用力去推進(jìn)消費(fèi)活動(dòng)，促使經(jīng)濟(jì)由低級(jí)形狀向高級(jí)形狀開展。因此，科學(xué)技術(shù)來源于消費(fèi)，又效力于消費(fèi)實(shí)際，脫離

6、了消費(fèi)活動(dòng)，也就失去了活力和存在價(jià)值。任何一種科學(xué)技術(shù)首先是產(chǎn)生于消費(fèi)活動(dòng)的需求，需求的迫切性又敦促人們?nèi)ヌ角?，加快科技產(chǎn)品的構(gòu)成。可見，科學(xué)技術(shù)是消費(fèi)開展的結(jié)晶，又是消費(fèi)再開展的杠桿?？茖W(xué)技術(shù)消費(fèi)力的特性傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際并不把科學(xué)技術(shù)視為消費(fèi)的要素，只把它看成是消費(fèi)力以外的附著性的影響力，消費(fèi)力的要素構(gòu)成的就是勞動(dòng)力、消費(fèi)工具和勞動(dòng)對(duì)象，科學(xué)技術(shù)不斷被排在消費(fèi)力之外。這種經(jīng)濟(jì)觀念直到馬克思主義經(jīng)濟(jì)實(shí)際的出現(xiàn)，才對(duì)科學(xué)技術(shù)的消費(fèi)力屬性問題作了進(jìn)一步的討論。指出科學(xué)技術(shù)是消費(fèi)力，社會(huì)消費(fèi)力的開展來源于智力活動(dòng)，特別是自然科學(xué)開展及其在消費(fèi)中的運(yùn)用。“整個(gè)消費(fèi)過程不是從屬于工人的直接技巧，而是表現(xiàn)為科

7、學(xué)在工藝上的運(yùn)用時(shí)候，“資本是以消費(fèi)力的一定的現(xiàn)有歷史開展為前提的&#;&#;在這些消費(fèi)力中也包括科學(xué)。馬克思首先一定了科學(xué)是消費(fèi)力的要素，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際的有關(guān)消費(fèi)力問題的論述是一個(gè)較大的否認(rèn)，充分一定了科學(xué)技術(shù)在消費(fèi)中的位置。還說：“自然界沒有制造出任何機(jī)器，沒有制造出機(jī)車、鐵路、電報(bào)、走錠精紡機(jī)等等。它們是人類勞動(dòng)的產(chǎn)物，是變成了人類意志駕馭自然的器官或人類在自然界活動(dòng)的器官的自然物質(zhì)。它們是人類的手發(fā)明出來的人類頭腦的器官；是物化的知識(shí)力量。固定資本的開展闡明，普通的社會(huì)知識(shí)，曾經(jīng)在多么大的程度上變成了直接的消費(fèi)力，從而社會(huì)生活過程的條件本身在多么大的程度上遭到普通智力的控制并按照這種

8、智力得到改造。這些結(jié)論明確指出科學(xué)技術(shù)是消費(fèi)力，是一種社會(huì)知識(shí)構(gòu)成的消費(fèi)力。當(dāng)人類社會(huì)即將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代時(shí)，再重新審視馬克思關(guān)于科學(xué)技術(shù)是知識(shí)消費(fèi)力的結(jié)論，具有深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)意義?？茖W(xué)技術(shù)這種知識(shí)消費(fèi)力有何特征呢？歸結(jié)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)消費(fèi)中的消費(fèi)力功能，其特征主要表如今：革命性。社會(huì)消費(fèi)依托消費(fèi)力的開展和推進(jìn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形狀的變革，科學(xué)技術(shù)在消費(fèi)力的演進(jìn)和開展過程中，日漸成為推進(jìn)社會(huì)消費(fèi)開展的中心力量。馬克思早就預(yù)言：“科學(xué)是一種在歷史上起著決議作用的、革命的力量，這種革命性表達(dá)的是科學(xué)技術(shù)的能量，它比之其他消費(fèi)力要素所產(chǎn)生的消費(fèi)效能更宏大。為了準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)技術(shù)的位置，他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)“是最

9、高意義上的革命力量。所以，科學(xué)技術(shù)的革命性集中反映在對(duì)社會(huì)消費(fèi)的價(jià)值，由此推進(jìn)社會(huì)提高，對(duì)歷史的開展具有先導(dǎo)作用?？茖W(xué)技術(shù)的提高，不斷加快消費(fèi)的開展步伐，沖擊和改動(dòng)人們的生活方式和價(jià)值觀念，對(duì)人類文明的推進(jìn)，具有重要意義。潛在性。科學(xué)技術(shù)處在知識(shí)形狀下，屬于潛在方式的消費(fèi)力。歷史上人類對(duì)科學(xué)技術(shù)的消費(fèi)力特性認(rèn)識(shí)較晚，主要緣由是受潛在的特征的影響。消費(fèi)力作為一種才干標(biāo)志，具有很大的籠統(tǒng)性，人們思想的認(rèn)識(shí)程度，需求在消費(fèi)活動(dòng)的詳細(xì)環(huán)境去感知、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，方能真實(shí)地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的消費(fèi)力價(jià)值。產(chǎn)業(yè)革命的開展，使大量的科學(xué)技術(shù)有時(shí)機(jī)用于消費(fèi)，勞動(dòng)效率明顯高于以往，促使人們把提高勞動(dòng)率的目光投向了科技開展

10、，科學(xué)技術(shù)是知識(shí)的形狀，當(dāng)它沒有同物質(zhì)消費(fèi)結(jié)合時(shí)，表現(xiàn)出潛在消費(fèi)力的特性，科學(xué)技術(shù)同物質(zhì)消費(fèi)的嚴(yán)密結(jié)合，才干由潛在消費(fèi)力變成現(xiàn)實(shí)的消費(fèi)力?？萍继岣呤强茖W(xué)與技術(shù)的變革、轉(zhuǎn)化過程，科學(xué)經(jīng)過技術(shù)的轉(zhuǎn)換并同消費(fèi)活動(dòng)結(jié)合，才干把科學(xué)本身潛在的能量轉(zhuǎn)換成消費(fèi)需求的動(dòng)力。附著性?？茖W(xué)技術(shù)本身是一種知識(shí)形狀，知識(shí)表現(xiàn)的是人類對(duì)自然、社會(huì)規(guī)律、思想規(guī)律的外在理性化的邏輯推理，是運(yùn)用言語方式口頭言語、文字言語、計(jì)算機(jī)言語等表達(dá)出來的籠統(tǒng)思想。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的消費(fèi)力價(jià)值，必需借助其他消費(fèi)要素，普通來說勞動(dòng)力、消費(fèi)工具是輔助科技產(chǎn)生效能的重要對(duì)象。勞動(dòng)力是人的膂力、腦力和精神力的綜合表達(dá)，科學(xué)知識(shí)被人認(rèn)識(shí)、了解和掌握

11、，構(gòu)成一定的消費(fèi)才干，提高消費(fèi)勞動(dòng)效率，這種情況反映的是科學(xué)技術(shù)附著到勞動(dòng)者身上，勞動(dòng)者成為改造自然的借助手段，是人的肌體的延伸，是人類智慧的意味。人類為了到達(dá)改造自然的目的，依托肌體的力量膂力無法實(shí)現(xiàn)，借助四肢以外的手段，反映了人類智慧在工具上的物化即科學(xué)技術(shù)知識(shí)形狀的物化，科學(xué)技術(shù)知識(shí)經(jīng)過勞開工具承傳產(chǎn)生作用。因此，勞動(dòng)者和消費(fèi)工具是科學(xué)技術(shù)知識(shí)的附著體。裂變性?？萍枷M(fèi)力的裂變性反映的是開展方式和作用效果。詳細(xì)說來，科技消費(fèi)力不同于其他勞動(dòng)力要素，其開展方式往往是跨越的方式。即一種艱苦科技發(fā)明，很快推進(jìn)本行業(yè)或某一領(lǐng)域的消費(fèi)力進(jìn)入一個(gè)新階段，而不是漸進(jìn)化的演化過程。如紡織業(yè)最先是手工紡織

12、，蒸汽機(jī)發(fā)明后很快產(chǎn)生紡紗機(jī)，實(shí)現(xiàn)一次革命性飛躍，飛梭紡織技術(shù)的運(yùn)用，使紡織業(yè)又邁上一個(gè)新臺(tái)階，無梭紡織促使紡織業(yè)走上新頂峰。每一次科技的變革都是宏大的飛躍，促使勞動(dòng)消費(fèi)率成百倍甚至上千倍的增長。另一方面表達(dá)的是科技消費(fèi)力的效果，第一次較大的科技成果出現(xiàn)，帶來的影響力涉及面廣、速度快、力量大，某一領(lǐng)域科技的開展，又帶動(dòng)多領(lǐng)域科技的開展，聚變特性明顯，往往令人無法預(yù)測?？萍枷M(fèi)力產(chǎn)生的宏大作用，驅(qū)動(dòng)社會(huì)消費(fèi)急劇開展，特別是最近多年的科技開展史，已充分證明了這一點(diǎn)，未來的科技消費(fèi)力將會(huì)更為令人驚嘆。無限性?？茖W(xué)技術(shù)消費(fèi)力的無限性特征表如今兩端，一個(gè)是科技研討與開發(fā)的無限性。科技開發(fā)反映的是人類大腦

13、對(duì)自然與社會(huì)和思想的認(rèn)識(shí)的深化。人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、本身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)目前還僅處于表層形狀，需求討論的領(lǐng)域非常寬廣。人隨著認(rèn)識(shí)范圍的拓展，呈如今眼前需求處理的疑問越多，對(duì)大腦的促進(jìn)越大，由此推進(jìn)人類智能程度越發(fā)提高。另一個(gè)科學(xué)技術(shù)分散的無限性，包括工程種類、地域和效益?？萍继岣叩募涌?，以科技開發(fā)為龍頭，大力推行科技普及活動(dòng)，拓展科技效能。所以，科技消費(fèi)力的開發(fā)和推行任務(wù)是不可消逝的，只需存在人類消費(fèi)活動(dòng)，就會(huì)存在科技再消費(fèi)?？傊?，科學(xué)技術(shù)消費(fèi)力具有本人的特殊屬性，把握其屬性本質(zhì)和相互的作用方式，對(duì)指點(diǎn)他們進(jìn)展科技開發(fā)和知識(shí)創(chuàng)新有重要價(jià)值。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的開展要牢牢扎根于科技消費(fèi)力的土壤當(dāng)中，以此為根

14、基，發(fā)明更大的經(jīng)濟(jì)財(cái)富?？萍颊洗甙l(fā)消費(fèi)合力科學(xué)技術(shù)與教育是一對(duì)“孿生姐妹，從發(fā)育到成熟，既有各自的相對(duì)獨(dú)立性，又相互聯(lián)絡(luò)，息息相關(guān)，構(gòu)成千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。從現(xiàn)代教育和科學(xué)技術(shù)的開展關(guān)系分析，科技與教育甚至超越了“孿生姐妹關(guān)系?！皩\生姐妹關(guān)系僅僅反映了相互的依存性，而現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)卻表達(dá)了“交融性和“一體性。換言之，科技與教育不再是相對(duì)獨(dú)立的形狀體系，而是相互包容、不可分解的有機(jī)整體，現(xiàn)代教育進(jìn)展智力開發(fā)和再消費(fèi)活動(dòng)，人才智力群體的構(gòu)成，必然發(fā)明出更高級(jí)的科技知識(shí)，既能運(yùn)用到消費(fèi)之中，同時(shí)又反過來充實(shí)到教育，科技與教育構(gòu)成時(shí)代的“核反響堆，二者在不斷碰撞、交融、反響的過程中，迸發(fā)出驚人的消費(fèi)

15、力，共同驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)向前高速開展?？茖W(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育的整合構(gòu)成綜合消費(fèi)力，科學(xué)技術(shù)的作用集中表如今：首先，科技知識(shí)為現(xiàn)代教育提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。人類教育景象的產(chǎn)生源自教授消費(fèi)知識(shí)和技藝，消費(fèi)閱歷、知識(shí)和技藝就是科學(xué)技術(shù)的雛形，現(xiàn)代科技開展的成果為現(xiàn)代教育提供了大量的有用知識(shí)，豐富的教學(xué)內(nèi)容為開發(fā)人的智力發(fā)明了良好的條件?，F(xiàn)代科技涉及的學(xué)科門類多，研討領(lǐng)域深，為青少年認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)，節(jié)約了大量的時(shí)間和精神，并為他們從事新的實(shí)際活動(dòng)，打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根底；智力的開發(fā)為進(jìn)展深層次的科學(xué)研討提供了可貴的人力資源。其次，科學(xué)技術(shù)的開展促教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。人類認(rèn)識(shí)大自然的奧妙僅靠口傳心授是不行的，

16、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、遙感、多媒體、因特網(wǎng)等手段的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加快了對(duì)知識(shí)了解、掌握和才干的構(gòu)成。再次，提供現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)手段和方法，使學(xué)生進(jìn)入虛擬消費(fèi)活動(dòng)，既能掌握和驗(yàn)證前人的研討，又能開辟本人的實(shí)驗(yàn)研討。第四，促進(jìn)學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變，使寬廣教師可以用現(xiàn)代的適度超前的觀念認(rèn)識(shí)、思想方式培育教育年輕一代。第五，改良學(xué)校管理方法，使學(xué)校管理走向現(xiàn)代化。現(xiàn)代科技的開展，首當(dāng)其沖的要沖擊學(xué)校教育，沖擊教師的觀念和教學(xué)，以一種潛在的動(dòng)力方式，推進(jìn)教育教學(xué)改革?，F(xiàn)代教育對(duì)科技開展的功能表達(dá)在：一是教育可以保管和再消費(fèi)科技知識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)有較大的承繼性，積累

17、和傳送科技成果是科學(xué)技術(shù)開展和再消費(fèi)的根底，任何一項(xiàng)科技成果都不是偶爾的發(fā)現(xiàn)，它是人類提高過程中集體智慧的結(jié)晶，只需科技成果積累到一定程度，才干有新的突破，實(shí)現(xiàn)科技知識(shí)的再發(fā)明?，F(xiàn)代教育一方面要傳送人類積累的科學(xué)文化知識(shí)和消費(fèi)閱歷，為科技新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明奠定根底；另一方面，還要不斷開展新的科學(xué)技術(shù)，不斷開辟新的科學(xué)研討領(lǐng)域。專業(yè)技術(shù)教育和高等教育在這方面的職能非常重要，它可以深化到科學(xué)技術(shù)研討的深層領(lǐng)域，直接發(fā)明先進(jìn)的科技成果。二是現(xiàn)代教育為科技開展提供雄厚的人力資本?，F(xiàn)代教育同科學(xué)技術(shù)的關(guān)系主要表現(xiàn)是培育科技人才，用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀念、創(chuàng)新思想、科學(xué)方法武裝勞動(dòng)者的頭腦，使勞動(dòng)者潛在思想才干得

18、到開場，構(gòu)成一定的科研技藝，為科學(xué)向消費(fèi)力轉(zhuǎn)化，為在消費(fèi)實(shí)際中進(jìn)展科技的再創(chuàng)新，打下扎實(shí)的實(shí)際功底和過硬的發(fā)明技藝?？萍既瞬诺呐嘤鶕?jù)三點(diǎn)：第一，以本國、本地為消費(fèi)力程度和原有的人力構(gòu)造和素質(zhì)為根底；第二，準(zhǔn)確把握本國或地域的科技開展優(yōu)勢(shì)；第三，瞄準(zhǔn)國際科技市場，使科技人才到達(dá)合理化、實(shí)效化。合理的科技人才構(gòu)造和由此構(gòu)成的人才群體優(yōu)勢(shì)是不可忽視的問題。國家科技人才開展戰(zhàn)略要從實(shí)踐出發(fā)，正確處置三者之關(guān)系，走出符合國情的科技人才的培育與開展道路。三是現(xiàn)代教育是促使國際科技交流的重要機(jī)構(gòu)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的開展突飛猛進(jìn)，新興科研領(lǐng)域?qū)映霾桓F，知識(shí)淘汰呈加速度態(tài)勢(shì)，加強(qiáng)國際間的學(xué)術(shù)交流，對(duì)促進(jìn)科技開

19、發(fā)，相互吸收科研新成果，提高科研程度大有益處。經(jīng)過上述分析不難看出，現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)是一種辯證一致的關(guān)系，現(xiàn)代教育是科技開展的根底，沒有高質(zhì)量的教育，就不能培育高規(guī)格的科研人才；科學(xué)技術(shù)的開展又為教育的開展提出要求，提供知識(shí)來源和先進(jìn)的設(shè)備條件。所以，二者相互依存、相互聯(lián)絡(luò)、相互促進(jìn)、協(xié)同開展?，F(xiàn)代教育與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的有效配合，將發(fā)明出更為宏大的綜合消費(fèi)力，駕馭經(jīng)濟(jì)之車輪飛速奔跑。二科教互動(dòng)的淵源與運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡科學(xué)與教育的交融源遠(yuǎn)流長，從古代社會(huì)不斷延伸到現(xiàn)代社會(huì)，雖然科學(xué)與教育的交融方式及其表現(xiàn)特征，伴隨時(shí)代的變化有所不同，其內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)屬性卻是越來越明晰，并由那種假設(shè)即假設(shè)離的關(guān)系，轉(zhuǎn)向

20、相互之間的日漸認(rèn)同與交融，折射出的二者的不可分割性、相互依存性和整體開展性。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代-科教互動(dòng)的松散化社會(huì)消費(fèi)決議了科學(xué)與教育的結(jié)合情況，社會(huì)消費(fèi)開展程度對(duì)科教提出新的要求，科教結(jié)合的程度又極大促進(jìn)和影響消費(fèi)的程度。在人類早期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，農(nóng)業(yè)消費(fèi)由簡單勞動(dòng)力、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的結(jié)合就能完成消費(fèi)運(yùn)作，人們憑仗習(xí)慣性的勞作閱歷，就可以耕作、播種、管理、收獲、整個(gè)消費(fèi)的活動(dòng)無需復(fù)雜的操作技藝，人的膂力、耕牛犁具、土地資源，加上天降雨水，便構(gòu)成了農(nóng)業(yè)消費(fèi)的運(yùn)作條件，科學(xué)在消費(fèi)中的成分較低，教育更是遠(yuǎn)離消費(fèi)過程，科學(xué)與教育的聯(lián)絡(luò)比較松散，二者的結(jié)合點(diǎn)集中在與農(nóng)業(yè)相關(guān)的天文、教學(xué)、幾何和體育等，

21、這些要素與消費(fèi)關(guān)系比較親密，是科學(xué)研討的焦點(diǎn)，也是教育教授的重點(diǎn)。古代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系還有一個(gè)特點(diǎn)，即早期的教育家和思想家往往首先是一個(gè)科學(xué)家，知曉多種學(xué)科，比如古希臘的亞里士多德代表作就有、等，個(gè)人的科學(xué)知識(shí)非常豐富；我國古代的墨子，著，反映了春秋戰(zhàn)國時(shí)期光學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和幾何學(xué)方面的成就，是古代進(jìn)展科技研討和科技教育的典范，是當(dāng)時(shí)科技與教育親密結(jié)合的代表。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代-科教互動(dòng)的親密化第一次產(chǎn)業(yè)革命后，大消費(fèi)的開展促使科技與教育的結(jié)合程度逐漸加深。世紀(jì)中期，英國工業(yè)消費(fèi)到達(dá)相當(dāng)?shù)母叨龋a(chǎn)業(yè)革命極大地促進(jìn)了工業(yè)和世界貿(mào)易。針對(duì)當(dāng)時(shí)的中等、高等教育脫離消費(fèi)實(shí)踐，古典的人文主義教育占據(jù)統(tǒng)治位

22、置，自然科學(xué)、工程技術(shù)課程不被注重的情況，以斯賓塞為代表的教育家大力倡導(dǎo)科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)生理學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的教學(xué)，把自然科學(xué)的課程放在重要位置，以順應(yīng)社會(huì)大消費(fèi)的開展，他的教育思想在近代科學(xué)教育史上的位置非常突出，為后來英國工業(yè)經(jīng)濟(jì)開展頂峰的到來，奠定了科學(xué)技術(shù)消費(fèi)力的思想，并推進(jìn)教育與科學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合。赫胥黎是與斯賓塞同期的英國人，在推進(jìn)科學(xué)技術(shù)與教育的結(jié)合方面成果卓著，他積極倡導(dǎo)開展科學(xué)師范學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和各種類型的科學(xué)院。他們這些科學(xué)思想的呼喚。對(duì)世紀(jì)初期科學(xué)教育的開展，產(chǎn)生了深化而又廣泛的影響。所以，從世紀(jì)初期開場，在世

23、界范圍內(nèi)掀起了一個(gè)大力興辦中等職業(yè)技術(shù)教育和高等理工教育的熱潮，中等教育構(gòu)造迅速向工藝教育、實(shí)驗(yàn)教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育和職工教育的方向展開，高等理工大學(xué)的位置在逐漸提高。新興的科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)為第二次科學(xué)革命的降臨，提供了思想觀念、科技積累、人力資源方面的預(yù)備。世紀(jì)年代，以電子技術(shù)、化學(xué)工業(yè)為代表的科技革命，極大地帶動(dòng)了消費(fèi)力的開展；電子技術(shù)、化工技術(shù)在消費(fèi)中的廣泛運(yùn)用，呵斥了對(duì)掌握相應(yīng)科技知識(shí)和技藝的勞動(dòng)力的大量需求，社會(huì)消費(fèi)和科技對(duì)教育的需求，必然促使中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育向大面積、高規(guī)格的方向開展，反過來，又進(jìn)一步推進(jìn)科技提高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)-科教互動(dòng)與經(jīng)濟(jì)開展的一體化世紀(jì)年代以后，第三次科

24、技革命的浪潮洶涌而來，以微電子技術(shù)、空間技術(shù)、生物工程技術(shù)、激光技術(shù)、光纖技術(shù)等為代表的科技領(lǐng)域開展迅猛，科學(xué)技術(shù)與企業(yè)的結(jié)合到達(dá)新的高度，這個(gè)時(shí)期教育與科技的結(jié)合集中反映在下面幾點(diǎn)：一是在根底教育階段添加文科內(nèi)容。根底教育是為國家提供普通勞動(dòng)力的教育場所，面向全體群眾，培育他們掌握根底性的科技知識(shí)和從事普通職業(yè)的勞動(dòng)才干，涉及的人員量廣面大，根據(jù)社會(huì)消費(fèi)力的根本要求，義務(wù)教育普遍要求到達(dá)初中以上文化層次，對(duì)他們進(jìn)展適量的科技教育非常必要。二是調(diào)整中等教育構(gòu)造，優(yōu)先支持代表科技開展方向的專業(yè)，為新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及早預(yù)備勞動(dòng)后備大軍。中等教育的專業(yè)化分類越來越細(xì)，新興專業(yè)不斷產(chǎn)生。三是高等職業(yè)教育

25、開展迅速，出現(xiàn)許多社區(qū)性質(zhì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。四是高等教育由?？平逃秊橹鬓D(zhuǎn)向本科方面，研討生教育漸成開展熱點(diǎn)。五是幼兒智力開發(fā)遭到高度注重。對(duì)幼兒進(jìn)展早期的智力訓(xùn)練。培育他們對(duì)大自然的興趣，激發(fā)探求自然微妙的心思需求，認(rèn)知自然景象及其相互間的聯(lián)絡(luò)。幼兒科技教育是進(jìn)展科技教育的根底。進(jìn)入年代時(shí)期，科教互動(dòng)出現(xiàn)新的開展態(tài)勢(shì)，普通高等教育的數(shù)量趨向穩(wěn)定，朝綜合化、規(guī)?；_展，發(fā)揚(yáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)作，研討生教育提到重要日程。成人高等教育無論在數(shù)量、類型、專業(yè)等方面都有長足的開展，文、文科比重由重理輕文，走向文、理并舉，文、理浸透，學(xué)校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)結(jié)合，企業(yè)興辦科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校，現(xiàn)代教育與科

26、學(xué)技術(shù)、消費(fèi)企業(yè)走向協(xié)作化、一體化的方向，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科教互動(dòng)的新動(dòng)向。顯而易見，教育與科技的歷史開展軌跡，提示了科教結(jié)合是一種漫長的歷史景象，二者具有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，是雙方相互需求、共同開展的交融整體，教育離不開科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的開展需求以教育為根底，這種連結(jié)、互動(dòng)的作用結(jié)果，促使二者協(xié)同、有效地滾動(dòng)開展。追其根源，科教互動(dòng)的社會(huì)景象。植根于消費(fèi)對(duì)科技的需求，特別是近代科技革命的產(chǎn)生，構(gòu)成了劇烈的科技消費(fèi)力，對(duì)社會(huì)消費(fèi)的開展發(fā)明了無法估量的財(cái)富。教育與科技的互動(dòng)進(jìn)入加速度形狀，運(yùn)轉(zhuǎn)效率發(fā)生了變化，并由科教互動(dòng)直接參與企業(yè)消費(fèi)，拉動(dòng)企業(yè)運(yùn)作和開展，促使經(jīng)濟(jì)、科技、教育三者進(jìn)入一體化形狀，企業(yè)

27、增添了許多的知識(shí)屬性，科技與教育添加了經(jīng)濟(jì)特征，經(jīng)濟(jì)開展知識(shí)化，知識(shí)開展經(jīng)濟(jì)化，是未來社會(huì)新經(jīng)濟(jì)的根本特點(diǎn)。三現(xiàn)代教育是提高國家科技實(shí)力的支柱一個(gè)國家的科技人才決議了科技實(shí)力，科技實(shí)力的強(qiáng)弱直接表達(dá)了綜合國力在國際競爭中的位置，是國家興衰的重要標(biāo)志。為此，世界各國政府把科技人才的培育放在富民強(qiáng)國的戰(zhàn)略位置，把現(xiàn)代教育的開展納入加強(qiáng)科技實(shí)力的軌道，發(fā)揚(yáng)教育在提高科技實(shí)力的經(jīng)濟(jì)效益方面的作用。英國科技實(shí)力的衰退源于教育失誤英國是世界上較早發(fā)生科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的國家，經(jīng)濟(jì)開展對(duì)產(chǎn)業(yè)革命提出了客觀要求，即要求在消費(fèi)技術(shù)方面有一種突破，科學(xué)技術(shù)早先的開展使這種需求變成了現(xiàn)實(shí)。歷史上英國非常注重科技的開

28、展和人才的吸收，出現(xiàn)了一批知名的科學(xué)家、工程師、醫(yī)生等。在科學(xué)界出現(xiàn)了努力將科學(xué)實(shí)際轉(zhuǎn)化為技術(shù)的風(fēng)氣，政府曾公布禁令，不準(zhǔn)熟練技工出境，防止人才流失。同時(shí)，采取對(duì)外開放的人才政策，廣泛吸收外國人才，并對(duì)外國定居人才明確規(guī)定，必需為英國培育一名學(xué)徒作為定居條件，這無疑具備了良好的發(fā)明發(fā)明的環(huán)境和社會(huì)氣氛。產(chǎn)業(yè)革命的勝利，使英國貿(mào)易迅速擴(kuò)展，經(jīng)濟(jì)影響涉足世界各地，占有大量殖民地，成為“日不落國也是世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。然而，到了世紀(jì)末世紀(jì)初，英國的國家綜合實(shí)力卻急轉(zhuǎn)直下。究其緣由，除了大量流失資本海外投資、軍費(fèi)和行政方面的開支過大等要素以外，主要是技術(shù)提高緩慢，教育出現(xiàn)失誤，由一個(gè)盛極一時(shí)的經(jīng)濟(jì)大國

29、轉(zhuǎn)入衰退。產(chǎn)業(yè)革命的勝利，并未導(dǎo)致英國建立成熟的科學(xué)教育體系。一是政府未能制定完善的教育綱領(lǐng)。技術(shù)教育、根底教育不受注重，其辦學(xué)目的仍為培育紳士，紳士教育之風(fēng)照舊盛行。輕視教育在工業(yè)開展中的作用，短期內(nèi)看不到嚴(yán)重后果，但依托以師帶徒的方式，順應(yīng)不了新的工業(yè)開展。世紀(jì)以來，世界工業(yè)構(gòu)造發(fā)生了變化，內(nèi)燃機(jī)、電動(dòng)機(jī)改動(dòng)了工業(yè)容顏，這些工業(yè)上升到主要位置，法國、德國、美國等國家的重工業(yè)獲得了很大開展，其工業(yè)產(chǎn)品在世界市場上占了統(tǒng)治位置，英國同類工業(yè)產(chǎn)品的位置下降。世紀(jì)中后期，科學(xué)技術(shù)上的突破，使國際上產(chǎn)業(yè)構(gòu)造變化很快，電報(bào)、輪船、鐵路、現(xiàn)代印刷機(jī)的發(fā)明和傳播運(yùn)用很快，而英國技術(shù)提高緩慢，科技競爭的實(shí)力

30、和經(jīng)濟(jì)霸主位置喪失。歸根究竟，英國輕視教育，科技開展后繼乏力，科技人才缺乏，科技實(shí)力降低，在國際競爭中自然落后于其他國家。人才資源是美國科技實(shí)力強(qiáng)勁增長的根本注重科技和教育是促進(jìn)美國經(jīng)濟(jì)快速增長的關(guān)鍵要素。美國注重教育的歷史悠久，早在世紀(jì)初，適齡兒童的入學(xué)率僅次于法國位居世界第二。二戰(zhàn)以后，教育事業(yè)開展更快，全國絕大部分青少年都可以讀完高中，約有/的高中畢業(yè)生可以讀大學(xué)，以培育普通技術(shù)人員為主的兩年制短期學(xué)院開展很快，年招生量約在萬人左右，企業(yè)方面的專業(yè)人才，特別是技術(shù)員以上的人才，主要這類學(xué)院，它適宜人們的職業(yè)需求。美國現(xiàn)有高等院校所，年招生量為萬人左右。成人高等教育相當(dāng)普遍。為滿足不同年齡

31、、不同職業(yè)的訓(xùn)練提供了諸多教育的時(shí)機(jī)。美國科技人員大致分為兩類，一是具有大學(xué)本科學(xué)士以上學(xué)位的科學(xué)家和工程師，二是具有專門技術(shù)訓(xùn)練根底、獲得學(xué)士或準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的技術(shù)員。政府對(duì)準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的技術(shù)員很注重，他們?cè)陔娮?、?jì)算機(jī)和機(jī)械工程領(lǐng)域，具有關(guān)鍵性作用。在科學(xué)和工程方面準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的數(shù)量堅(jiān)持在人左右，根據(jù)企業(yè)開展情況，政府將推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)教育工程，要求工程技術(shù)方面的準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位人數(shù)逐漸提高。美國高等教育的開展為科技開發(fā)研討奠定了肥沃的土壤，從諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)數(shù)量就可以窺見一斑，獲獎(jiǎng)?wù)叩臄?shù)量在世界上最多，主要集中在哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、麻省理工學(xué)院等所知名大學(xué)。這些大學(xué)非常注重

32、科技開發(fā)與研討，出現(xiàn)了很多著名科學(xué)家和“發(fā)明大王，這些科學(xué)巨人不斷發(fā)明發(fā)明科技新成果，在全國營建許許多多的科研群體，使美國的科技發(fā)明數(shù)量不斷增長，帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)很快進(jìn)入世界前列。美國科技開展的重要特點(diǎn)是講究實(shí)效，把新技術(shù)與消費(fèi)親密結(jié)合，使先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)迅速成為宏大的社會(huì)消費(fèi)力。科研與消費(fèi)最正確結(jié)合方式是興辦“科技工業(yè)園區(qū)，以此作為開展高新技術(shù)及其相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的有效途徑，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)開展的推進(jìn)科技成果商品化?！翱萍脊I(yè)園區(qū)主要有兩種開展方式。其一，優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)方式。即以本地域最有實(shí)力、最有特征的優(yōu)勢(shì)如工業(yè)技術(shù)根底、學(xué)科專業(yè)、資源本錢、智力資源、市場品牌等為開展動(dòng)力，注重實(shí)力、揚(yáng)長避短，重點(diǎn)傾斜。例如，美國

33、-高技術(shù)走廊，是以生物技術(shù)和信息技術(shù)為主導(dǎo)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，周圍集中了哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等多所大學(xué)，共有家企業(yè)和萬科技人員，成為世界著名的微電子技術(shù)中心和生物技術(shù)中心。其二，優(yōu)勢(shì)綜合開展方式。即綜合利用本地域的多種優(yōu)勢(shì)科技優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、多學(xué)科優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)等謀求開展的方式。這種方式的特點(diǎn)是多種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合協(xié)調(diào)開展。這種方式是高技術(shù)企業(yè)密集，高技術(shù)人員密集，高信息密集。正是美國高度注重教育和科技的開展，才支撐起經(jīng)濟(jì)大國的王牌。注重科技人才的培育是日本經(jīng)濟(jì)振興的日本是一個(gè)資源貧窮、人口密集的國家，二戰(zhàn)戰(zhàn)敗之后，經(jīng)濟(jì)幾乎墮入癱瘓，科技和教育同經(jīng)濟(jì)興隆國家之間的間隔 明顯拉大。為了趕超歐美國

34、家，日本政府繼續(xù)實(shí)行傳統(tǒng)的“吸收性開展技術(shù)戰(zhàn)略，利用國際環(huán)境提供的開展科學(xué)技術(shù)的時(shí)機(jī)，大力引進(jìn)先進(jìn)科技，走引進(jìn)、改造和開展三結(jié)合的技術(shù)開展之路。只用了&#;年的時(shí)間，走完了歐美各國技術(shù)開展大約半個(gè)世紀(jì)的歷程。與此同時(shí)，日本政府高度注重教育，在普及初中九年制義務(wù)教育的根底上，高中和高等教育有了長足的開展，到了年代，高中的入學(xué)率到達(dá)%，同美國的程度相近，高于法國、德國和英國。大學(xué)升學(xué)率在%左右，僅次于美國的%左右位居世界第二。日本非常注重“以科學(xué)技術(shù)為中心培育人才，加強(qiáng)科研人員隊(duì)伍建立，擴(kuò)展理工科大學(xué)招生名額，大學(xué)文科從年的人，增至年的人；工科從人，增至人。研討生院碩士+博士文科學(xué)生從年的人，增至

35、人。同時(shí)，大力開展培育中級(jí)技術(shù)人才的高等專科學(xué)校，這種學(xué)校工業(yè)科學(xué)制年，商業(yè)科學(xué)制.年，招生人數(shù)穩(wěn)步增長。留意管理教育，培育高級(jí)運(yùn)營管理人才。日本企業(yè)界的高級(jí)運(yùn)營人員中%以上畢業(yè)于高等學(xué)校，這些措施對(duì)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)騰飛無疑起了重要作用。教育事業(yè)的開展使科研隊(duì)伍不斷壯大，年科研人員多萬人，年增至萬人左右，這些研討人員主要集中在公司、研討機(jī)關(guān)和大學(xué)三個(gè)部分?？蒲?、技術(shù)人員的科研技術(shù)創(chuàng)呵斥果增長很快，表達(dá)在工業(yè)一切權(quán)的懇求件數(shù)年為件，年為件，添加了倍。其中懇求專利件數(shù)年為件，年為件，添加了倍。專利懇求的添加，是開展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的條件。這些發(fā)明專利運(yùn)用于消費(fèi)，使科學(xué)轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力，堅(jiān)持日本國際一流的經(jīng)濟(jì)位置

36、。教育與科技親密結(jié)合，依托科學(xué)技術(shù)提高、積極開展科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，用知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)替代人力經(jīng)濟(jì)，緩解日本自然資源貧乏的局面，用一流的教育和科技，開展新型經(jīng)濟(jì)，這就是日本經(jīng)濟(jì)崛起的。亞洲科技新秀的崛起韓國、新加坡、臺(tái)灣和香港被譽(yù)為亞洲“四小龍，這些國家和地域經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，與注重教育和科技的開展是分不開的。它們走的共同道路是從科技“引進(jìn)型到“改良型，進(jìn)而向“創(chuàng)新型的梯度開展。韓國于世紀(jì)年代創(chuàng)建科技體制的根本框架，為工業(yè)經(jīng)濟(jì)起飛奠定技術(shù)根底。在適用技術(shù)方面以科技引進(jìn)為主，推進(jìn)出口導(dǎo)向工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)起飛。年代是開展改良型技術(shù)，配合重工業(yè)的優(yōu)點(diǎn)開展。為此，韓國設(shè)立了許多研討機(jī)械、冶金、資源、化學(xué)、造船、

37、電子、通訊等領(lǐng)域的研討機(jī)構(gòu)，一方面研討引進(jìn)消化技術(shù)和開發(fā)新技術(shù)，另一方面加緊與此有關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)教育，建立適宜國情的科研隊(duì)伍。年代提出“科技立國的口號(hào)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技改造和技術(shù)嫁接，逐漸開展到研討開發(fā)與創(chuàng)新的階段，把高技術(shù)工業(yè)列為重點(diǎn)，進(jìn)入“創(chuàng)新型的技術(shù)開展時(shí)期。新加坡高度注重科學(xué)技術(shù)，科技開展與經(jīng)濟(jì)開展戰(zhàn)略的關(guān)系更為親密，相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成兩個(gè)較明顯的時(shí)期特點(diǎn)：一是相互促進(jìn)。即以新工業(yè)的開展帶動(dòng)科技提高。從年代開場，政府就公布“新興工業(yè)減免所得稅法令，鼓勵(lì)新興工業(yè)和新產(chǎn)品的開展，使新工業(yè)的開展與科技開展交融一體。二是引進(jìn)外資與引進(jìn)技術(shù)相結(jié)合。年代前后，在世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的影響下，政府進(jìn)一步

38、加大科技開展力度，提高科學(xué)技術(shù)研討的位置，提出：“第二次工業(yè)革命的口號(hào)，設(shè)立技藝基金會(huì)，推行“開展咨詢方案，對(duì)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人才的企業(yè)進(jìn)展資助，并為企業(yè)提供專業(yè)指點(diǎn)。年技藝基金會(huì)開場推行“資助新科技工業(yè)方案，開展尖端技術(shù)，進(jìn)入高科技開展時(shí)期。臺(tái)灣對(duì)科技、教育非常注重，當(dāng)局于年制定“長期開展科學(xué)方案，成立“長期開展科學(xué)委員會(huì)，主持臺(tái)灣的科技開展事業(yè)。進(jìn)入年代，隨著出口導(dǎo)向工業(yè)迅速開展，對(duì)科技需求劇增，很快帶動(dòng)了科技的開展。特別是年代中期以后，勞動(dòng)密集型出口加工業(yè)進(jìn)入全盛時(shí)期，工業(yè)構(gòu)造孕育新的變化，經(jīng)濟(jì)的開展為科技和教育的開展提供了物質(zhì)根底，教育為科技隊(duì)伍保送了一批新生力量。年推出，以推進(jìn)科技邁向新

39、的高度。這項(xiàng)方案規(guī)定三個(gè)目的：一是改良科學(xué)教育，大力培育科技人才，以滿足科學(xué)研討、經(jīng)濟(jì)建立的需求，補(bǔ)充師資并提高教師素質(zhì)；二是加強(qiáng)根底科學(xué)研討，謀求科技工業(yè)的自主開展；三是支持工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交統(tǒng)統(tǒng)訊、醫(yī)藥衛(wèi)生、原子能運(yùn)用、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)等各方面建立的開展。年又提出“科技晉級(jí)的口號(hào)，將科技晉級(jí)作為年代科技開展的主方向和振興經(jīng)濟(jì)的重要手段。年經(jīng)過，從強(qiáng)化根底科技和運(yùn)用科技兩個(gè)方面，進(jìn)一步提高科學(xué)技術(shù)的研討程度，促進(jìn)新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。為防止人才外流和處理人才缺乏的問題，年又公布“培育和招徠高級(jí)科技人才方案，吸收科技人員，加大教育開展步伐，培育大批科研力量，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)高速度的增長。香港對(duì)科技的注重始于年代末年代初

40、，在此之前的港督對(duì)科技不很注重，科技開展的速度不快。香港回歸祖國之后，第一屆特別行政區(qū)政府把科技、教育作為政府的重要任務(wù)，添加教育經(jīng)費(fèi)，提高教育普及程度，添加職業(yè)技術(shù)教育，與國際興隆國家及大陸加強(qiáng)科技協(xié)作，科技程度在迅速提高。亞洲四小龍經(jīng)濟(jì)崛起的根源是把科技與教育擺在重要位置，注重人力資源開發(fā)是它們開展經(jīng)濟(jì)的共同做法。韓國從年代相繼制定了一系列教育方案和教育法規(guī)，嚴(yán)厲實(shí)行在職技術(shù)培訓(xùn)制度，企業(yè)規(guī)模在人以上的必需設(shè)立職業(yè)培訓(xùn)班，對(duì)其%的職工進(jìn)展強(qiáng)迫性職業(yè)培訓(xùn)。在普及方面，年小學(xué)入學(xué)率到達(dá)%，年中學(xué)入學(xué)率為%，大學(xué)入學(xué)率%。政府以為，要到達(dá)工業(yè)化程度，科學(xué)家應(yīng)占%，工程師和技術(shù)人員應(yīng)占%，其他%

41、人應(yīng)具有相應(yīng)的技藝。注重職業(yè)技術(shù)教育和在職技術(shù)培訓(xùn)，如今職業(yè)高中招生人數(shù)達(dá)萬人。從年開場，政府每年培育&#;名工科博士，方案派知名博士生出國留學(xué)進(jìn)修，到年每年從世界各地召回韓籍科學(xué)家人，屆時(shí)將擁有名世界程度的科技人才。新加坡教育費(fèi)占財(cái)政支出的%，年-年增至%，占國民消費(fèi)總值的.%，注重教育普及和電腦教育普及任務(wù)，培育順應(yīng)新科技開展要求的人才。臺(tái)灣教育經(jīng)費(fèi)的增長率快于經(jīng)濟(jì)增長率。&#;年國民消費(fèi)總值從.千億美圓添加到 .億美圓，增長了.倍，同期教育經(jīng)濟(jì)經(jīng)費(fèi)都增長了多倍。其中-年“國民消費(fèi)總值年均增長.%，教育經(jīng)費(fèi)年均增長.%；-年國民消費(fèi)總值年均增長.%，教育經(jīng)費(fèi)年均增長.%，電腦教育遭到較高注

42、重。從教育經(jīng)費(fèi)投入情況看，每年的教育投資都是處在不斷添加形狀，而且增長幅度較大，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代積累大量人才。香港教育和科技在經(jīng)濟(jì)開展中起到了非常重要的作用，根本上實(shí)現(xiàn)了科技由“改良型為重點(diǎn)向“創(chuàng)新型為主的轉(zhuǎn)變，“創(chuàng)新型科技體制初步構(gòu)成，具備了科技人才的條件，在世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭中，占有較大的自動(dòng)權(quán)，屬于國際上少有的經(jīng)濟(jì)高速開展的地域之一。凡是經(jīng)濟(jì)興隆的國家和地域，都高度注重科技開發(fā)和教育的開展，以教育為根底，給科技研討開發(fā)提供大批科技人才，科技與教育相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長不斷加快，這是現(xiàn)代條件下經(jīng)濟(jì)開展的必由之路。四科教體制改革是激發(fā)科技活力的關(guān)鍵教育體制與科技體制相互聯(lián)絡(luò)、相互影響

43、，二者協(xié)調(diào)、有效地配合，是提高科技產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)科技價(jià)值的重要途徑和方式。改革與科教開展不相順應(yīng)的舊體制，建立新的動(dòng)力機(jī)制是加快人力資源開發(fā)，提高科技創(chuàng)新效益的關(guān)鍵要素之一。從這個(gè)角度來看，教育體制與科技體制的同步改革是不可忽視的問題，體制決議了宏觀目的、開展政策、投資導(dǎo)向、內(nèi)部機(jī)制、人事制度、獎(jiǎng)懲方法、產(chǎn)權(quán)關(guān)系。教育體制與科技體制的相互關(guān)系教育體制在一定程度上制約于科技體制。無論是教育體制還是科技體制，它們的改革和開展是由經(jīng)濟(jì)體制決議的，但二者具有橫向的協(xié)作性、同步性、一體性的特征，這種連帶關(guān)系要求開展目的的協(xié)作性，從整體利益出發(fā)在不同的崗位上表達(dá)出應(yīng)有的價(jià)值?？茖W(xué)技術(shù)是消費(fèi)力，科技體制改革直接

44、反映的是消費(fèi)力要素與消費(fèi)活動(dòng)規(guī)律的要求。所以，教育體制要在一定程度上滿足科技改革的開展變化，特別是高等教育，一方面要直接效力于科技對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量、構(gòu)造的需求；另一方面，高?？萍既瞬疟旧砭褪菄铱蒲械闹匾α浚锤咝５臋C(jī)制運(yùn)作要反映出科技與教育雙方面規(guī)律的特點(diǎn)。教育是科技開展的根底，教育體制既要遵照教育教學(xué)的特殊性，又要表達(dá)科技體制的變革要求。教育體制同科技體制建立互動(dòng)關(guān)系的前提是國家首先要搞好科技體制的改革，科技體制僵化，與消費(fèi)實(shí)際脫節(jié)，投入與產(chǎn)出效果差，那么教育體制的改革就容易走上兩難境地，花大力氣處理好科技體制改革關(guān)系艱苦。我國強(qiáng)化科技體制改革的歷程年國務(wù)院編制了第一個(gè)全國性的科技開展規(guī)

45、劃，即，這一年統(tǒng)計(jì)顯示，全國共有獨(dú)立的科研機(jī)構(gòu)個(gè)，職工.萬人，其中研討人員和技術(shù)人員人。中國科學(xué)院有研討機(jī)構(gòu)個(gè)，研討人員人。年成立國家科委，擔(dān)任制定全國科技開展政策，協(xié)調(diào)科研義務(wù)，培育科技人才，開展國防科技協(xié)作等項(xiàng)任務(wù)。從-年間，科技任務(wù)幾乎停頓。年月日，全國科技大會(huì)召開，科技事業(yè)注入新的活力。年月日，中共中央公布了，改革的主要內(nèi)容是：改革科技撥款體制，開辟技術(shù)市場，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)與企業(yè)之間的協(xié)作，促進(jìn)科技人才合理流動(dòng)，根底研討實(shí)行科學(xué)基金制，由國家財(cái)政撥款，社會(huì)公益性研討，實(shí)行政府撥款，經(jīng)費(fèi)包干；技術(shù)開發(fā)推行技術(shù)合同制，-年內(nèi)實(shí)現(xiàn)事業(yè)費(fèi)自給。在技術(shù)市場方面，開展技術(shù)成果

46、轉(zhuǎn)讓、技術(shù)承包、技術(shù)咨詢、技術(shù)效力等多種方式的技術(shù)貿(mào)易活動(dòng)，轉(zhuǎn)讓成果收入近期一概免稅。年國務(wù)院又發(fā)布，主要將技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)推向企業(yè)，或以種種方式與企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系。經(jīng)過，為擴(kuò)展技術(shù)市場，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓提供法律保證。年國務(wù)院公布，這是國家面向世紀(jì)科技開展的指點(diǎn)性文件。為確?？萍奸_展目的的實(shí)現(xiàn)，確定了科技任務(wù)的三個(gè)層次：面向經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)開展的主戰(zhàn)場；開展高技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)；加強(qiáng)根底科研。面向經(jīng)濟(jì)過度主戰(zhàn)場的科技方案由五個(gè)方案構(gòu)成；一是國家重點(diǎn)科技工程方案。集中優(yōu)秀科技人員和財(cái)政科技經(jīng)費(fèi)，處理在國家開展中具有方向性、根底性、綜合性的關(guān)鍵科技問題，加強(qiáng)國家的科技實(shí)力。該工程方案包括個(gè)工程，多個(gè)專題，經(jīng)費(fèi)投入

47、億元，其中中央財(cái)政撥款億元，投入人員.萬人次。二是重點(diǎn)工業(yè)性實(shí)驗(yàn)工程方案。經(jīng)過工業(yè)性實(shí)驗(yàn)，促使科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化，其中%為工業(yè)性示范工程，%為工業(yè)性實(shí)驗(yàn)基地。到年經(jīng)費(fèi)總投入達(dá)億元。三是星火方案。這是年國務(wù)院以推進(jìn)依托科技提高開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)為目的的科研方案，制定建立區(qū)域性支柱產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集區(qū)，利用技術(shù)開發(fā)示范工程，培訓(xùn)技術(shù)和管理人員，加快鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)開展。到年底累計(jì)立項(xiàng)項(xiàng)，投資.億元，培訓(xùn)鄉(xiāng)村管理和適用技術(shù)人才萬人次，建立國家級(jí)星火培訓(xùn)基地個(gè)。四是科技成果重點(diǎn)推行方案。自年開場實(shí)施，工程大都是經(jīng)過省部級(jí)鑒定科技成果，具有程度先進(jìn)、覆蓋面大、推行效益顯著等特點(diǎn)。方案立項(xiàng)個(gè)，提供貸款.

48、億元。五是國家工程技術(shù)研討中心建立方案。首先開發(fā)適宜經(jīng)濟(jì)開展的共性技術(shù)，組建國際級(jí)研討中心。到年底已組建個(gè)工程中心，投資.億元。第二層次是高技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化開展方案，包括兩個(gè)方案：一是國家高技術(shù)研討開展方案方案。選擇高技術(shù)領(lǐng)域的個(gè)方面?zhèn)€工程，趕超世界先進(jìn)程度。二是火炬方案。在全國建立一批高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，抓好效率高的高技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)，促進(jìn)高技術(shù)成果商品化、產(chǎn)業(yè)化。自-年底累計(jì)立項(xiàng)個(gè)，建成國家級(jí)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)個(gè)。-年實(shí)現(xiàn)利稅.億元。第三層次是根底研討。包括兩大方案：一是國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建立方案。自年啟動(dòng)，在大學(xué)、科研院所建立一批有國際程度的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行“開放、流動(dòng)、結(jié)合的機(jī)制，吸引國內(nèi)外研討人員

49、，開展新興學(xué)科、交叉學(xué)科，培育高級(jí)科技人才。到年底全國建成個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，投入人民幣.億元，外匯.億美圓。二是攀爬方案。國家選擇經(jīng)濟(jì)建立急需的有重要運(yùn)用的根底研討工程，于年啟動(dòng)，截止年底安排了項(xiàng)，國家每年投入幾千萬元。我國自年代以來，不斷在進(jìn)展科技體制的改革，從科技法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)、科研領(lǐng)域立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)、科研管理機(jī)制等多種層面進(jìn)展改革，獲得了顯著效果。但從科學(xué)技術(shù)開展速度以及國際科技管理的開展情況比較，我國科技體制有待進(jìn)一步深化。目前，科技體制存在的不妥之處表如今：第一，科研與消費(fèi)脫節(jié)。由于傳統(tǒng)的科研體制統(tǒng)得過死，科研力量集中在科研院所和大專院校，科技隊(duì)伍對(duì)企業(yè)的實(shí)踐需求了解較少，不知企業(yè)需

50、求什么技術(shù)，企業(yè)也不知該與哪些科研部門結(jié)合，呵斥客觀上科技開發(fā)與消費(fèi)實(shí)踐脫離。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)識(shí)束縛科研人員的科研動(dòng)機(jī)，有不少人把科研與職稱評(píng)定聯(lián)絡(luò)的比較嚴(yán)密，運(yùn)用開發(fā)往往周期長，這里有幾種要素在產(chǎn)生影響，一是企業(yè)對(duì)科研成果的可信度、適用性和開發(fā)前景的認(rèn)識(shí)；二是科研成果能否盡快轉(zhuǎn)化為商品的問題；三是企業(yè)投資實(shí)力問題，科研成果開發(fā)投資和成果轉(zhuǎn)化的技術(shù)設(shè)備投資，以及新產(chǎn)品市場的開辟費(fèi)用等。所以，作為新產(chǎn)品開發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)性承當(dāng)才干脆弱?？蒲腥藛T往往不愿墮入這種進(jìn)退兩難的情況，也就是不愿深化到企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部，多數(shù)科技人員漂浮在表層化的科研工程上。第二，科技人員面向市場求生才干差?？茖W(xué)技術(shù)是消費(fèi)力，科研主體成為知

51、識(shí)的消費(fèi)者，屬于“消費(fèi)工人的范疇，該當(dāng)靠本人的勞動(dòng)成果&#;&#;科技產(chǎn)品去換取勞動(dòng)報(bào)酬，尤其是運(yùn)用型的開發(fā)研討，必需走上這種運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。實(shí)踐上，絕大多數(shù)的科研人員，依然靠政府發(fā)工資，靠政府撥款搞工程，政府科研機(jī)構(gòu)的這種特點(diǎn)最明顯，這是方案經(jīng)濟(jì)體制下慣性的延續(xù)，國家科技投資的%左右分配給直屬科研機(jī)構(gòu)，只需%左右分配給企業(yè)。經(jīng)濟(jì)興隆國家僅有%左右的經(jīng)費(fèi)分配給政府科研機(jī)構(gòu)。第三，對(duì)科技成果維護(hù)脆弱。知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題他們已從法律上進(jìn)展了維護(hù)；但在現(xiàn)實(shí)生活和企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)、市場流通、知識(shí)開發(fā)等過程中，侵權(quán)、變相侵權(quán)景象嚴(yán)重，被侵權(quán)者往往也法制認(rèn)識(shí)冷淡，滋長了知識(shí)侵權(quán)景象的普遍性和猖獗性。政府在打擊科研成果侵權(quán)等方

52、面，表現(xiàn)出較大的脆弱性。第四，科技創(chuàng)新動(dòng)力缺乏。傳統(tǒng)文化背景下的平均主義、攀比嫉妒景象的潛在要素，直接影響科技人員的積極性，政策上的規(guī)定和落實(shí)到位的差距，都給人以很大的束縛力。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念認(rèn)識(shí)，大膽支持和鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，并實(shí)施較大的獎(jiǎng)勵(lì)措施，是拉動(dòng)科研亟待推進(jìn)的普遍問題?？萍际袌龅臉?gòu)建，目前尚未構(gòu)成成熟的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，科技成果的轉(zhuǎn)化和推行體系有待完善。第五，科研構(gòu)造不合理。企業(yè)研討與開發(fā)實(shí)力缺乏，全國每年企業(yè)獲省部級(jí)的專利數(shù)只占國內(nèi)總數(shù)的%左右，科研與開發(fā)主體本應(yīng)是企業(yè)，而企業(yè)又恰恰缺乏實(shí)力，科研人員和資金投入沒有得到注重。在根底研討與運(yùn)用研討之間，根底研討注重不夠，呵斥運(yùn)用研討后勁缺乏?？蒲畜w制

53、改革的方向科技體制改革與其他改革一樣，首先要強(qiáng)化觀念認(rèn)識(shí)，觀念認(rèn)識(shí)滯后是限制改革步伐的重要要素，政府需求真實(shí)把改革科技體制同開展消費(fèi)力嚴(yán)密結(jié)合起來，盡快改動(dòng)由政府統(tǒng)包統(tǒng)攬的局面中解脫出來，科研機(jī)構(gòu)需求自動(dòng)與企業(yè)結(jié)合，構(gòu)成科研與企業(yè)的相互依存關(guān)系，真正找到科研活力的開展土壤。其次，建立市場化的科技體制。即市場化的科學(xué)技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的市場化，從市場需求出發(fā)進(jìn)展科研，用科研產(chǎn)品進(jìn)展市場化的交換?？蒲袡C(jī)構(gòu)的存在與開展取決于市場的開展，科研經(jīng)費(fèi)的投入由產(chǎn)品的交換價(jià)值來實(shí)現(xiàn)。再次，強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化，嚴(yán)厲實(shí)行科技成果維護(hù)，建立有效的機(jī)制，吸收人才，調(diào)動(dòng)科研積極性。最后，政府要加強(qiáng)科技投入，鼓勵(lì)企業(yè)和其他政府

54、以外的科技投入，逐漸構(gòu)成廣泛吸收非政府投資的開展傾向，多渠道籌集資金，創(chuàng)設(shè)科技效力組織，實(shí)行高等教育科研機(jī)構(gòu)市場化，建立科技人才的流動(dòng)機(jī)制，科技成果轉(zhuǎn)向以企業(yè)為主體。這是科技開展的國際勝利閱歷，是科技與經(jīng)濟(jì)高度結(jié)合的結(jié)果。教育體制的改革與開展我國于年公布這次改革的中心主要是把教育管理權(quán)下放，實(shí)行中央和地方管理權(quán)結(jié)合的方式，根底教育重點(diǎn)由地方來管理，高等教育分為兩類，國家搞好部屬院校，地方搞好地方所屬大學(xué)，擴(kuò)展高校辦學(xué)自主權(quán)，實(shí)行多渠道籌集教育投資的方法，大力開展職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，把師范教育放在優(yōu)先開展的位置，改革教育構(gòu)造，改革人事制度，實(shí)行定崗、定編、定額的管理方法等。為配合科技體制改革

55、和國家重點(diǎn)體制改革做出了積極的努力。到年代來我國根底教育、掃除青壯年文盲教育有了較大開展，絕大部分地域逐漸普及了九年制義務(wù)教育，并向普及高中教育的方向開展。高等教育的年招生量由年代中期的萬人左右，開展到年萬人左右，研討生、博士生教育開展迅速，為我國科技開展和經(jīng)濟(jì)開展提供了大批高技術(shù)的勞動(dòng)力和科技人才，在一定程度上奠定了世紀(jì)經(jīng)濟(jì)高速增長的人才根底。深化教育體制改革的方向是進(jìn)一步下放辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)私人和社會(huì)團(tuán)體辦學(xué)，多方面籌集教育投資，改革高等教育的辦學(xué)體制，以優(yōu)化資源配置為中心的教學(xué)、科研、人事、職務(wù)評(píng)聘、招生、財(cái)務(wù)、后勤等全方位的改革。推進(jìn)高校科研與教育的交融與分化，交融是指知識(shí)上的交流，分

56、化是指科研人員和教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)展分流。就整體改革而言，要從素質(zhì)教育目的出發(fā)，加大課程、教材、教師、教法與教學(xué)等方面的改革力度，建立新的教育機(jī)制，徹底從應(yīng)試教育的陳舊方式中擺脫出來，以創(chuàng)新教育為中心，進(jìn)展教育管理創(chuàng)新、方式創(chuàng)新、目的創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、才干創(chuàng)新。加大成人教育和職業(yè)技術(shù)教育的開展步伐，盡快實(shí)現(xiàn)教育投資占國民消費(fèi)總值%的比例，嚴(yán)厲教育執(zhí)法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?？萍寂c教育改革的同步化是經(jīng)濟(jì)興隆國家的普遍做法。我國的科技體制改革與教育體制改革也是同步進(jìn)展，經(jīng)過大約年的實(shí)際驗(yàn)證確實(shí)效果比較顯著，逐漸緩解和科技人才短缺，使一部分中青年骨干脫穎而出，勇挑科技重?fù)?dān)，在新興科學(xué)、高科技領(lǐng)域做出

57、了突出奉獻(xiàn)。但從科技與教育兩大體制方面，還存在諸多不協(xié)調(diào)，各自為政的景象依然嚴(yán)重，這在科研經(jīng)費(fèi)、科研工程立項(xiàng)、科研人事制度等問題上比較突出。為此，國務(wù)院成立專門的科技任務(wù)指點(diǎn)小組，朱镕基總理擔(dān)任組長，直接協(xié)調(diào)科技與教育任務(wù)，這是我國深化科技體制改革做出的艱苦舉措，充分反映了國家對(duì)科教任務(wù)的注重，闡明中央指點(diǎn)真實(shí)認(rèn)識(shí)到科教結(jié)合的消費(fèi)力功能，經(jīng)過政府行為，促進(jìn)科教結(jié)合的合理性和有效性。朱總理明確表示本屆政府的主要義務(wù)是抓好科教興國。我國科教體制的改革將會(huì)深化下去，科技、教育的現(xiàn)代化，必將極大地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的高速開展。面對(duì)世紀(jì)的科技與教育，他們充溢自信心和驕傲感。概而言之，科技體制與教育體制是實(shí)現(xiàn)科技消

58、費(fèi)的外部動(dòng)力?？平腆w制的同步改革、協(xié)調(diào)開展，才干共同發(fā)明科學(xué)技術(shù)開展完善的外部環(huán)境，外在機(jī)制的良性循環(huán)，就會(huì)發(fā)明出越來越多的科技成果，這些科技成果在發(fā)育健全的科技市場上才干及時(shí)交換，實(shí)現(xiàn)科技消費(fèi)力的價(jià)值本性，從而促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的開展。所以，僅僅認(rèn)識(shí)科技與教育交融的消費(fèi)力價(jià)值是不夠的，充分認(rèn)識(shí)體制的重要作用，以及怎樣利用這種作用反過來去刺激新的科技發(fā)明，是極其重要的。加快科技體制與教育體制改革、促使二者交融協(xié)調(diào)開展是亟待討論的問題。五科教雙驅(qū)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的動(dòng)力現(xiàn)代教育是人力資本積累的根本途徑，是人力再消費(fèi)的科技再消費(fèi)的重要機(jī)構(gòu)，教育是國家經(jīng)濟(jì)開展的根底性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)?？茖W(xué)技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)開

59、展的消費(fèi)力，高科技產(chǎn)業(yè)和開展離不開現(xiàn)代科技的支撐。現(xiàn)代教育又是科技傳送和科技開展的根底，站在科技和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的視角察看，可以推論，沒有現(xiàn)代教育就沒有知識(shí)經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)共同構(gòu)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主體消費(fèi)力要素?？平探蝗谑翘岣邉趧?dòng)消費(fèi)的重要途徑勞動(dòng)消費(fèi)率是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的直接要素。勞動(dòng)消費(fèi)率的提高依賴于勞動(dòng)者的勞動(dòng)熟練程度、勞開工具的選擇、科學(xué)技術(shù)在消費(fèi)中的運(yùn)用程度等?，F(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)共同影響著勞動(dòng)消費(fèi)率的要素關(guān)系。勞動(dòng)者的勞動(dòng)熟練程度決議于人的受教育程度，勞動(dòng)熟練技巧是人腦與四肢靈敏結(jié)合的表現(xiàn)，大腦的思想才干、接受認(rèn)識(shí)才干、綜合創(chuàng)新才干等需求現(xiàn)代教育的訓(xùn)練和開發(fā)，現(xiàn)代教育根據(jù)青少年的心思特征和

60、認(rèn)知才干程度，分別給予不同的知識(shí)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)掌握，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)發(fā)明。在不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的過程中，開發(fā)青少年的智能。同時(shí)，現(xiàn)代教育按照科學(xué)的方法訓(xùn)練人的膂力，包括耐力、迸發(fā)力、速度、靈敏度、彈跳、跨越等多種身體素質(zhì)，促使大腦與肌體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)開展，提高對(duì)消費(fèi)環(huán)境和任務(wù)崗位的順應(yīng)才干。實(shí)際證明，教育程度越高，勞動(dòng)者對(duì)工種和職業(yè)了解的悟性快。勞開工具是人的智能外觀的智慧結(jié)晶，是人的肢體外展的反映，在消費(fèi)活動(dòng)中，消費(fèi)工具的改良和開展表達(dá)了人的愿望和要求，是人的腦力勞動(dòng)價(jià)值在任務(wù)實(shí)際中的實(shí)現(xiàn)，是人與科學(xué)技術(shù)、人與勞動(dòng)過程的智力物化的詳細(xì)表達(dá)。人的教育程度決議了掌握科學(xué)技術(shù)的程度以及制造和