1、第一課時(shí) 從不同的方向觀察物體教學(xué)內(nèi)容教材第13頁，從不同的方向觀察同一物體。教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在對身邊的物體進(jìn)行觀察，他們也基本理解從不同的位置觀察同一物體，該物體的形狀可能不相同。但是在本節(jié)課教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生本來模糊的認(rèn)識變得清晰、準(zhǔn)確起來，從數(shù)學(xué)的角度來強(qiáng)化學(xué)生日常生活中形成的觀察經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生以親身體驗(yàn)、操作為主，經(jīng)歷知識形成的過程，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與策略。教學(xué)目標(biāo)知識與技能: 初步體會從不同的位置觀察同一物體，看到的物體形狀可能不一樣，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀。過程與方法：通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，使學(xué)生能夠運(yùn)用“從不同的位置觀察物體的

2、方法”辨認(rèn)物體，發(fā)展形象思維和空間想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)從不同的位置觀察同一物體，看到的物體形狀可能不一樣，感受局部與整體的關(guān)系。難點(diǎn)能區(qū)別從不同位置觀察到的物體形狀，會根據(jù)看到的形狀圖判斷觀察位置。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：玩具小猴子8只，數(shù)碼照相機(jī)一臺，多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生每四人一組圍桌而坐。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1. 巧用兒歌講故事（課件出示“盲人摸象”的圖片）師：同學(xué)們，你們聽過“盲人摸象”的故事嗎？誰能簡單給大家說一說？生：（簡單敘述故事情節(jié)）師：今天老師把這個(gè)故事改編成了一首兒歌

3、，想不想聽一聽？（投影，在圖片旁邊出示兒歌，并請一位同學(xué)讀一讀）四位盲人去摸象，一起來到大象旁，一人摸到象耳朵，說像蒲扇能扇涼，一人摸到象身體，又大又厚像堵墻，一人摸到大象腿，說像柱子高過房，還有一人摸尾巴，說像繩子細(xì)又長，小朋友們不要笑，快把叔叔幫一幫！師：小朋友們，為什么同是一頭大象，盲人叔叔說出的結(jié)果卻各不相同呢？生：因?yàn)樗麄兠降闹皇谴笙笊眢w的不同部分。師：是啊，盲人叔叔看不見，以為他們摸到的那一部分就是大象了，怎樣才能讓盲人叔叔們真正了解到大象的樣子呢？生1：讓盲人叔叔們把大象完整的摸一遍生2：我們把大象的樣子仔細(xì)的說給盲人叔叔聽師：你們真是又聰明又善良的好孩子，我們要想把大象的樣子

4、描述給盲人叔叔聽，一定要仔細(xì)的觀察大象才行，今天，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體的方法。2. 板書課題：觀察物體【設(shè)計(jì)意圖：故事和兒歌都是孩子們喜愛的學(xué)習(xí)形式，將這兩種方式結(jié)合在一起，導(dǎo)入新課，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！慷⒂^察實(shí)踐，探究新知1.實(shí)物觀察師：（出示玩具小猴子）同學(xué)們，大家看，老師手里的這只小猴子是什么樣子的？生1：圓圓的眼睛，細(xì)長的胳膊生2：瘦瘦的，還有長長的尾巴，看起來很機(jī)靈的樣子師：老師為你們每一組都準(zhǔn)備了一只這樣的小猴子，現(xiàn)在請你們拿出來，放在桌子中間，請每個(gè)同學(xué)都仔細(xì)觀察，你看到的是小猴子的哪一面？是什么樣子的？（課件出示從小猴子前、后、左、右拍攝的照片

5、）師：你看到的小猴子跟哪張照片是相同的？（學(xué)生指出自己看到的形狀圖）（讓學(xué)生交換位置，再次觀察，再次選出自己看到的形狀圖）2.猜一猜（老師坐到某一組的某一個(gè)位置）師：現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜，老師看到的小猴子是什么樣子的？和屏幕上的哪幅圖片相同呢？（學(xué)生根據(jù)老師的方位，判斷并選擇出老師看到的形狀圖）師：請同學(xué)們互相猜一猜，對方看到的形狀是怎樣的？（學(xué)生互猜）師：老師將這只小猴子放在講桌上，請一位同學(xué)上臺來，其它同學(xué)閉上雙眼，這位同學(xué)自己選擇站在前后左右任何一個(gè)位置，仔細(xì)觀察，并選出自己看到的形狀圖告訴大家，請大家猜一猜，剛才他站在什么位置。哪位同學(xué)自告奮勇到前面來？（一名同學(xué)上臺，其它同學(xué)猜位置，然

6、后換其它同學(xué)上臺，繼續(xù)猜）【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜愛的玩具小猴作為觀察材料，通過自己實(shí)物觀察、猜一猜等活動，親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的圖像并不相同。并且遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“由觀察位置辨認(rèn)形狀圖”到“由形狀圖判斷觀察位置”的過程，由淺入深，易于學(xué)生理解】3.探究新知（1）從不同的方向觀察木頭大象（課件出示教材第1頁的情境模擬圖）師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，想一想，下面這些圖片分別是誰看到的？（學(xué)生觀察圖畫。）師：看第一幅圖，大象似乎正昂首闊步向我們走來，這是大象的哪個(gè)方向？是誰看到的？（學(xué)生討論，交流）師：看第二幅圖，這是大象的哪個(gè)方向？是誰看到的？（其他兩幅圖引導(dǎo)方法同上）學(xué)生

7、討論交流，然后根據(jù)自己的觀察，在教材上的括號里，寫上相對應(yīng)的觀察者的名字。（ 聰聰） （亮亮） （丫丫） （紅紅）（2）拍照片（課件出示教材第2頁“拍照片”的情境模擬圖。）師：小朋友們快看，熊媽媽的新房子造好了，小兔和小猴子都跑來給新房子拍照，你知道這兩張照片分別是誰拍的嗎？（學(xué)生觀察圖畫和照片，討論交流）師：這張照片照的是房子的哪一面？生：上面，屋頂師：在誰的位置可以拍到房子的上面，拍到屋頂呢？生：小猴子，它在樹上，向下可以拍到屋頂師：那這張照片呢？照的是房子哪一面？又是誰拍到的？生：這是房子的側(cè)面，是小兔子拍到的【設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物觀察到觀察情境圖，學(xué)生從實(shí)際的感受到空間想象，符合學(xué)生的認(rèn)知

8、規(guī)律，形象而直觀。】三、鞏固拓展，實(shí)踐新知1. 實(shí)地拍攝。請一位同學(xué)上臺做為模特，老師從不同的位置為他拍照，并投影拍照結(jié)果，請同學(xué)們判斷每張照片的拍照位置。（時(shí)間富裕的話，可以讓學(xué)生拍照體驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)際操作中，體驗(yàn)、探索并自主的形成認(rèn)知表象。】2.連一連。【設(shè)計(jì)意圖：這是拍照片情境的延伸，在上一環(huán)節(jié)實(shí)際拍照的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化成情境想象，對學(xué)生來說比較容易掌握?！?.教材2、3頁練一練1、2、3題答案：2.四、達(dá)標(biāo)反饋 1.下面這些圖是誰看到的？請連一連。2.下面是小紅給一個(gè)物體從不同方向拍的照，觀察是從什么方向拍的。（ ） （ ） （ ）答案：1.略 2. 前面 上面 側(cè)面五、課堂小

9、結(jié) 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同位置觀察物體的方法，你一定收獲不小，你能和大家說一說嗎？如果哪里還有不理解的地方，也可以說出來，大家一起討論解決。 生1:我知道了從不同方向看同一物體，看到的形狀是不同的 生2：我知道了要想了解一個(gè)物體不能只看它的一部分，要全面的觀察 生3：我還會根據(jù)位置判斷看到的形狀圖 生4：我還會根據(jù)形狀圖判斷這幅圖是在哪個(gè)位置觀察的【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生最后的反思和交流非常重要，可以讓學(xué)生系統(tǒng)的歸納本課所學(xué)知識，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)鞏固的好習(xí)慣?！苛?、布置作業(yè) 1.2.3.將觀察者的序號寫到右邊相對應(yīng)的括號里。( )( )( )( )答案：1. 2.3.( 3 )( 4 )

10、( 2 )( 1 )板書設(shè)計(jì)觀察物體（從前后左右觀察物體）從前后左右觀察物體，連線實(shí)物圖片。（實(shí)物圖片）從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀也不相同。教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動扶起一位摔倒的小同學(xué)，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？師：我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？（側(cè)）能猜出來嗎？師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。3、師：我們接著來看，（課件）這是

11、咱們班同學(xué)在音樂課活動時(shí)老師拍下的照片，想一想，李老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側(cè)面、后面拍攝的）老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面？師：看來，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別愛動腦筋，真了不起。二、教學(xué)資源體驗(yàn)式教學(xué)法基本含義體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。教師 “

12、愛學(xué)生” ，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，接納感受，包容缺點(diǎn)，分享喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。核心體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)認(rèn)識提高的快樂，道德向上的快樂，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂從而使教學(xué)過程

13、在學(xué)生主動、積極的體驗(yàn)中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)的作用在于體驗(yàn)式教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。一句話，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的學(xué)習(xí)方式。三、資料鏈接數(shù)學(xué)家陳景潤的故事陳景潤不愛玩公園，不愛逛馬路，就愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)起來，常常忘記了吃飯睡覺。有一天，陳景潤吃中飯的時(shí)候，摸摸腦袋，哎呀，頭發(fā)太長了，應(yīng)該快去理一理，要不，人家看見了，還當(dāng)他是個(gè)姑娘呢。于是，他放下飯碗，就跑到理發(fā)

14、店去了。理發(fā)店里人很多，大家挨著次序理發(fā)。陳景潤拿的牌子是三十八號的小牌子。他想：輪到我還早著哩。時(shí)間是多么寶貴啊，我可不能白白浪費(fèi)掉。他趕忙走出理發(fā)店，找了個(gè)安靜的地方坐下來，然后從口袋里掏出個(gè)小本子，背起外文生字來。他背了一會，忽然想起上午讀外文的時(shí)候，有個(gè)地方?jīng)]看懂。不懂的東西，一定要把它弄懂，這是陳景潤的脾氣。他看了看手表，才十二點(diǎn)半。他想：先到圖書館去查一查，再回來理發(fā)還來得及，站起來就走了。誰知道，他走了不多久，就輪到他理發(fā)了。理發(fā)員叔叔大聲地叫：“三十八號！誰是三十八號？快來理發(fā)！”你想想，陳景潤正在圖書館里看書，他能聽見理發(fā)員叔叔喊三十八號嗎？過了好些時(shí)間，陳景潤在圖書館里，把

15、不懂的東西弄懂了，這才高高興興地往理發(fā)店走去。可是他路過外文閱覽室，有各式各樣的新書，可好看啦。又跑進(jìn)去看起書來了，一直看到太陽下山了，他才想起理發(fā)的事兒來。他一摸口袋，那張三十八號的小牌子還好好地躺著哩。但是他來到理發(fā)店還有啥用呢，這個(gè)號碼早已過時(shí)了。數(shù)學(xué)家雅各布伯努利的故事雅各布伯努利是歐洲著名的數(shù)學(xué)家，他于1654年出生在瑞士的巴塞爾。從13歲開始，雅各布悄悄地寫起了日記，他把自己在學(xué)習(xí)中所取得的收獲及遇到的難題，統(tǒng)統(tǒng)記了下來。翻開他的日記，有閱讀書報(bào)雜志的體會，有與別人討論數(shù)學(xué)問題時(shí)得到的啟發(fā)，有解決數(shù)學(xué)難題突發(fā)的奇想日記成了雅各布學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題集，解決問題的思路集、辦法集，研究數(shù)學(xué)問

16、題的收獲集、成果集。雅各布對數(shù)學(xué)的執(zhí)著追求，終于使他走上了研究數(shù)學(xué)的道路。他33歲就成為巴塞爾大學(xué)數(shù)學(xué)教授。第二課時(shí) 觀察長方體、正方體和球教學(xué)內(nèi)容教材第4頁、5頁，觀察長方體、正方體和球。教學(xué)提示本課時(shí)在上一節(jié)學(xué)生已有觀察經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排了三個(gè)教學(xué)活動：觀察餅干盒、觀察長方體、觀察正方體和球。雖然上一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的，但本課中從生活中的物品到幾何體，對學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求，所以教師在教學(xué)過程中，仍然要從直觀的實(shí)際觀察入手，通過操作、想象、交流等方式，讓學(xué)生逐步地體驗(yàn)到立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，形成初步的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)知識

17、與技能: 能辨認(rèn)從前面、側(cè)面和上面觀察立體實(shí)物所看到的平面圖形。過程與方法：通過觀察、操作、想象、交流等數(shù)學(xué)活動，感受立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作、動手操作的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能準(zhǔn)確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察立體圖形所看到的圖形。難點(diǎn)能根據(jù)觀察到的平面圖形，判斷觀察的方位，建立平面圖形與立體圖形的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：同樣的餅干盒兩個(gè)，長方體、正方體和球的模型各一個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生四人一組坐好，每組準(zhǔn)備一個(gè)長方體盒子、正方體盒子和一個(gè)球。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 師：（將兩個(gè)餅干盒不同圖

18、案的一面并排正對著學(xué)生，使學(xué)生看到不同的兩個(gè)面）同學(xué)們看一看，這兩個(gè)盒子是相同的嗎？生：不同的2.師：（將這兩個(gè)盒子相同圖案的一面并排正對著學(xué)生，使學(xué)生看到相同的兩個(gè)面）大家再看一看，這兩個(gè)盒子相同嗎？生：（略微遲疑）相同3.師：為什么都是這兩個(gè)盒子，有時(shí)看起來相同，有時(shí)看起來不同呢？生1：因?yàn)槲覀兛吹降氖呛凶硬煌拿嫔?：因?yàn)楹凶拥母鱾€(gè)面是不同的4.師：（拿起一個(gè)餅干盒，將其中一個(gè)面正對著學(xué)生。）同學(xué)們請仔細(xì)觀察，餅干盒的這個(gè)面是什么形狀的？上面有什么圖案呢？生：這個(gè)面是長方形的，上面有“餅干”兩個(gè)大字，還有幾塊餅干的圖案5.師：（將餅干盒的其它各面分別對著學(xué)生）請同學(xué)們再觀察這個(gè)面，你能用

19、幾句話描述這個(gè)面的特征嗎？生1：這個(gè)面是個(gè)黃色的正方形，上面有兩塊餅干的圖案生2：這個(gè)面是個(gè)黃色的長方形，上面有一個(gè)小姑娘豎著大拇指，似乎在夸這個(gè)餅干很好吃6.師：同學(xué)們真是了不起，不但看得仔細(xì)，而且說得很清楚。上節(jié)課我們已經(jīng)知道，從不同的方向觀察同一物體，所看到的結(jié)果可能是不同的，今天，我們再來一起從不同的方位觀察各種立體圖形，看看會有什么樣的結(jié)果。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會主動將發(fā)現(xiàn)的問題和以前的認(rèn)知聯(lián)系起來，形成對新知識的探索過程，心中有了疑問，才能激起學(xué)習(xí)的欲望。】（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知1. 觀察餅干盒。師：（課件出示“觀察餅干盒”情境圖）圖中的三個(gè)小朋友正在觀察餅干盒，你看，丫

20、丫正從哪個(gè)方向觀察？生：從上面師：亮亮呢？他又是從哪個(gè)方向觀察的？生：從盒子的前面師：盒子的前面也就是它的正面。再看一看，紅紅是從哪個(gè)面觀察的？生：從側(cè)面師：下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方體盒子，在小組內(nèi)分別從上面、正面、側(cè)面觀察盒子，并說一說自己看到的這個(gè)面是什么樣子的？（學(xué)生分組活動）師：哪位同學(xué)來說一說，你是從盒子的哪個(gè)方向觀察的，看到的是什么形狀和圖案？生1：我是從盒子的上面觀察的，看到的是一個(gè)長方形，上面有一個(gè)卡通小熊的圖案生2：我是從盒子的正面觀察的， 看到的是一個(gè)長方形，上面有許多圓環(huán)師：（繼續(xù)出示主題情境圖中觀察到的三個(gè)面）請同學(xué)們想象一下，這三個(gè)面分別是哪個(gè)小朋友看到的？（學(xué)生

21、先小組討論，然后說一說。）2.觀察長方體。師：（出示長方體模型）同學(xué)們知道這是什么嗎？生：長方體師：下面老師要請三位同學(xué)從上面、正面和側(cè)面觀察這個(gè)長方體，哪位同學(xué)自告奮勇到前面來？（老師指名學(xué)生到相應(yīng)的位置。）師：（課件出示長方體三個(gè)面的平面圖）請你們說一說，你看到的是什么圖形，和屏幕上的哪幅圖是相同的？生1（在正面）：我看到的是一個(gè)長方形，和第一幅圖相同。生2（在上面）：我看到的是一個(gè)長方形，和第二幅圖相同。生3（在側(cè)面）：我看到的是一個(gè)長方形，和第三幅圖相同。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這個(gè)長方體的正面、上面和側(cè)面是什么形狀的，你能猜一猜和它們相對的面是什么形狀的嗎？（學(xué)生通過討論，說出相對的兩

22、個(gè)面形狀相同。）3.觀察正方體和球。師：（出示正方體模型）同學(xué)們先仔細(xì)觀察一下這個(gè)正方體，然后想象一下：從它的前面、上面和側(cè)面分別可以觀察到什么樣的圖形？生：正方形師：下面請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的正方體盒子，實(shí)際觀察一下，看與我們的想象是否相同？（學(xué)生小組內(nèi)觀察，并交流。）師：為什么不管從正方體的哪個(gè)方向去看，都會看到同樣的正方形呢？生：因?yàn)檎襟w的六個(gè)面都是正方形師：（出示球模型）這個(gè)球圓圓的，如果從它的正面、上面和側(cè)面去觀察又會有什么樣的結(jié)果呢？大家想象一下，說一說吧！生：不管從哪個(gè)方向看，都應(yīng)該看到相同的圓形師：請同學(xué)們拿出每組準(zhǔn)備的球，實(shí)際觀察驗(yàn)證一下吧?。▽W(xué)生觀察、交流。）【設(shè)計(jì)意圖：

23、由直觀的實(shí)際觀察到抽象的思維想象推理，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！浚ㄈ╈柟掏卣?，實(shí)踐新知1. 學(xué)生獨(dú)立完成課本“練一練”第1、2題。2. 在下面的長方體的正面畫上“ ”，側(cè)面畫上“ ”,上面畫上“ ”3. 坐在小亮的位置，可以看到什么樣的圖形，用“” 標(biāo)出來。 A.( ) B.( ) C.( )4. 連一連?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察、想象、操作，鞏固拓展所學(xué)知識，提高學(xué)生的觀察能力?！看鸢福?.3. B（）4. （四）達(dá)標(biāo)反饋1.下面的平面圖是哪個(gè)立體圖形的正面看到的，請連一連。2.給下面的長方形展開圖相對的兩個(gè)面涂上相同的顏色。3.填空。（1）觀察長方體時(shí)，看到的平

24、面圖形可能是（ ）或（ ）。（2）不管從哪個(gè)方向觀察球，看到的圖形都是（ ）。（3）正方體的六個(gè)面都是（ ）。答案：1.3.(1)長方形 正方形 （2）圓形 （3）正方形（五）課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們觀察了長方體、正方體和球，同學(xué)們有什么收獲呢？誰能說一說？生1：我可以辨別從立體圖形的上面、側(cè)面和正面看到的平面圖形是什么樣子的生2：我了解到正方體的六個(gè)面都是正方形，所以不管從上面、側(cè)面還是正面觀察，看到的都是一樣的正方形生3：不管從哪個(gè)位置觀察球，都是圓形生4：我還可以從平面圖形去判斷觀察位置或物體（六）、布置作業(yè)1. 標(biāo)出下列平面圖形都是從哪個(gè)位置看到的？ （ ）面 （ ）面 （ ）面2.下面

25、圖形中，從正面觀察到的形狀相同的是（ ） A. B. C.3.讓學(xué)生回家后完成課本“練一練”第3題。答案：1.正面 上面 側(cè)面 2.A 觀察長方體、正方體和球 長方體 正方體 球 板書設(shè)計(jì)教學(xué)資源包一、教學(xué)精彩片段（1）猜猜看。師：（課件出示一個(gè)正方形）小朋友們請看，這是我們學(xué)過的立體圖形，它的一個(gè)面是正方形，它可能是什么圖形？學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，然后交流。生1：是正方體，正方體的每個(gè)面都是正方形生2：是長方體，長方體有的面也可以是正方形（2）觀察實(shí)踐。師：（課件在那個(gè)正方形的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)一個(gè)正方體）小朋友們猜的很對，你看，這是一個(gè)什么圖形？生：正方體師：（再展現(xiàn)一個(gè)長方體）再看，還有可能是

26、什么圖形？生：長方體師：根據(jù)剛才我們的猜測和觀察，小朋友們想一想，我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？生：不能師：為什么不能呢？生：因?yàn)橥粋€(gè)物體的不同面可能是不同的，而不同物體也可能有相同的面【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。二、教育資源立體圖形觀察小知識長方體：從不同的方向觀察，所看到的形狀可能不相同，最多可以看到物體的三個(gè)面，相對的兩個(gè)面完全相同。正方體：六個(gè)面都完全相同，不管從哪個(gè)方向觀察，看到的都是同樣的正方形，最多可以看到物體的三個(gè)面。球：從不同方向觀察，都看到同樣的圓形。三、資料鏈接蜜蜂與數(shù)學(xué)家 人們把蜂房

27、譽(yù)為自然界的奇異的建筑。 華羅庚對蜂房作過十分形象的描繪:“如果把蜜峰放大為人體的大小，蜂箱就成為一個(gè)二十公頃的密集市鎮(zhèn)。當(dāng)一道微弱的光線從這個(gè)市鎮(zhèn)的一邊射來時(shí)，人們可以看到是一排排五十層高的建筑物。在每一排建筑物上，整整齊齊地排列著簿墻圍成的成千上萬個(gè)正六角形的蜂房?！贝蠹s在公元300年左右，古希臘數(shù)學(xué)家帕波斯在其編寫的數(shù)學(xué)匯編一書中對蜂房的結(jié)構(gòu)，作過精彩的描寫:“蜂房是由許許多多的正六棱柱，一個(gè)挨著一個(gè)，緊密地排列，蹭沒有一點(diǎn)空隙蜜蜂憑著自己本能的智慧選擇了正六邊形，因?yàn)槭褂猛瑯佣嗟脑牧?，正六邊形具有最大的面積，從而可貯藏更多的蜂蜜。”進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)正六角形的蜂房的底部，都是由完

28、全相同的菱形組成的。用初等數(shù)學(xué)可以證明，蜂房那樣的尖頂六棱柱是在相同容積下，最省原材料的結(jié)構(gòu)。這樣構(gòu)成的整體，“剛性”較好。這恰說明了生物與環(huán)境的關(guān)系的統(tǒng)一性。 蜜蜂是怎樣會造出這樣的角度來的呢? 帕波斯認(rèn)為是出于一種“幾何的深謀遠(yuǎn)慮”，其實(shí)這只是動物的一種本能。 對于蜜蜂的數(shù)學(xué)才華，不由得我們不發(fā)出由衷的贊嘆。第一課時(shí) 連加教學(xué)內(nèi)容教材第6頁、7頁，三個(gè)數(shù)的連加計(jì)算。教學(xué)提示奧運(yùn)情境圖的設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的情感，還通過金牌統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生了解合計(jì)的意思，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，明確合計(jì)就是做加法運(yùn)算。在講解豎式計(jì)算時(shí)，要強(qiáng)調(diào)遷移“相同數(shù)位對齊”“從個(gè)位加起”等兩位數(shù)豎式計(jì)算的方法算理，鼓

29、勵(lì)學(xué)生多樣性的計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)知識與技能: 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算過程，能用自己的方法計(jì)算100以內(nèi)的數(shù)的連加。過程與方法：通過情境理解問題、解決問題，體會連加的意義以及運(yùn)算順序和算理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)掌握連加的運(yùn)算順序和算理。難點(diǎn)提高利用連加運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：小朋友們聽過“龜兔賽跑”的故事嗎？小兔子和小烏龜誰贏得了比賽？生：小烏龜贏了師：小兔子不是比烏龜跑得快多了嗎？為什么它卻輸了比賽呢？生：小兔子驕傲了，它在樹下睡著了師：

30、是啊，小兔子太驕傲了，小朋友們一定不會像她一樣的。不過，小兔子也吸取了上一次的教訓(xùn)，決心要反敗為勝，它要和小烏龜比賽計(jì)算，看誰是“計(jì)算小冠軍”。小朋友們也來一起比賽吧，看你和同桌誰能又對又快的計(jì)算完這些題目，奪得“獎(jiǎng)牌”！78+1244+235+6919+5232+5433+45（課件出示“奪獎(jiǎng)牌”情境圖）【設(shè)計(jì)意圖：利用故事導(dǎo)入新課，可以很快的吸引學(xué)生的注意力，既復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加法，又能讓學(xué)生主動的投入的課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)“奪金牌”的情境創(chuàng)設(shè)又和后面的奧運(yùn)情境緊緊相連?！慷⒔Y(jié)合情境，探究新知。奧運(yùn)獎(jiǎng)牌情境。出示奧運(yùn)開幕式情境圖。師：小朋友們真是太棒了，都是“計(jì)算小冠軍”！師： 2008年8月

31、8日，第29屆奧林匹克運(yùn)動會在北京隆重舉行，看了這幅圖，你想說些什么？生1：我是中國人，我驕傲！生2：我們的祖國真?zhèn)ゴ笊?：我也想?yún)⒓訆W運(yùn)會，奪金牌，為國爭光【設(shè)計(jì)意圖：通過奧運(yùn)開幕式的情境，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，熱愛祖國的情感】出示奧運(yùn)成績統(tǒng)計(jì)表。師：小朋友們說得真好，你們知道最近幾屆奧運(yùn)會，我國的運(yùn)動健將取得了多少枚獎(jiǎng)牌嗎？師：請小朋友們仔細(xì)閱讀這個(gè)獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)表，然后在小組內(nèi)說一說你在表中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生小組討論）師：下面請各組派代表說一說，你們了解了哪些信息？生1：第27屆奧運(yùn)會中國獲得了28塊金牌、16塊銀牌、15塊銅牌生2：第28屆奧運(yùn)會中國獲得了32塊金牌、17塊銀牌、14

32、塊銅牌生3：第29屆奧運(yùn)會中國獲得了51塊金牌、21塊銀牌、28塊銅牌生4：我國獲得的獎(jiǎng)牌越來越多啦師：是啊，我國的體育水平不斷提高，作為中國人，我們深深的為此而驕傲！師：你知道統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”是什么意思嗎？生1：就是把金牌、銀牌和銅牌合起來，求它們的總數(shù)一共是多少。生2：就是求獎(jiǎng)牌的總數(shù)師：第29屆奧運(yùn)會，我國一共獲得了多少塊獎(jiǎng)牌呢？誰能列出算式？學(xué)生列算式：51+21+28=探索計(jì)算方法。師：三個(gè)數(shù)的連加，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的算法。學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算，在全班匯報(bào)算法。生1：先計(jì)算51+21=72，再用72+28=100生2：我用口算的方法：1+1+8=10， 50+20

33、+20=90,10+90=100 。 5 1 2 1+ 2 8 10 0生3：我用豎式計(jì)算：【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的方法去計(jì)算，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)新性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！繋煟盒∨笥褌冋媛斆鳎氲搅诉@么多計(jì)算的方法，其中老師注意到很多同學(xué)用了三個(gè)數(shù)連加的豎式，這樣的豎式和我們學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相加的豎式相同嗎？需要注意什么？生1：三個(gè)數(shù)連加的豎式和兩個(gè)數(shù)相加的豎式寫法相同生2：都是相同數(shù)位要對齊，從個(gè)位加起師：你能計(jì)算出第27屆、第28屆奧運(yùn)會我國獲得了多少塊獎(jiǎng)牌嗎？學(xué)生分組計(jì)算并交流。【設(shè)計(jì)意圖：通過新舊知識的比較遷移，有利于學(xué)生對新知識的接受和應(yīng)用，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)?！咳?/p>

34、、鞏固拓展，應(yīng)用新知。1. 教材“練一練”第一題。出示第30屆奧運(yùn)會中國獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)表。金牌（塊）38銀牌（塊）27銅牌（塊）23師：請小朋友們計(jì)算一下：第30屆奧運(yùn)會我國一共獲得多少塊獎(jiǎng)牌？學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算過程。全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：這是奧運(yùn)情境的延伸，讓學(xué)生在掌握計(jì)算技能的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，體會身為中國人的驕傲和自豪?！?.學(xué)校圖書館新買來故事書21本，科技書18本，連環(huán)畫46本，你能計(jì)算出這次學(xué)校一共購買了多少本圖書嗎？3.“欣欣超市”昨天賣出鋼筆15支，鉛筆65支，毛筆6支，一共賣出了多少支筆？【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)與生活密不可分，讓學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的良好習(xí)慣。】答案

35、：1. 38+27+23=88（塊） 答：第30屆奧運(yùn)會我國一共獲得88塊獎(jiǎng)牌。2. 21+18+46=85（本） 答：學(xué)校一共購買了85本圖書。3. 15+65+6=86（支） 答：超市一共賣出了86支。四、達(dá)標(biāo)反饋。1.計(jì)算下面各題。 6 3 1 4+ 1 7 3 5 2 2+ 3 9 5 5 1 8+ 2 6 4 4 2 0+ 2 4 2.將每一行和每一列的三個(gè)數(shù)字加起來。15264443459321817 （ ） （ ） （ ） ( ） ( ) ( )3. 紅星小學(xué)五年級的同學(xué)去植樹，你能算出他們一共植了多少棵樹嗎？五（1）班五（2）班五（3）班總計(jì)35棵31棵29棵（ ）棵答案：1.

36、 88 94 96 992.85 97 67 90 89 703. 95五、課堂小結(jié)。師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)數(shù)的連加，你能談?wù)勥@節(jié)課的收獲嗎？或者你哪里還有不明白的地方？也和大家說一說吧！生1：我學(xué)會了三個(gè)數(shù)連加的豎式計(jì)算方法，和兩個(gè)數(shù)相加的豎式完全相同，這樣計(jì)算連加很簡便。生2：我覺得用口算也很方便，先將個(gè)位的三個(gè)數(shù)加起來，然后再把十位的數(shù)字加起來，最后把兩次相加的和再相加生3：生活中有很多地方用的到連加，我們要好好學(xué)習(xí)才行六、布置作業(yè)1. 教材“練一練”第2題、第3題。2. 請你來當(dāng)“小醫(yī)生”，診斷下面算式是否正確，并將錯(cuò)誤的改正過來。 3 2 2 5+ 3 6 8 3 改正：

37、（ ） 5 2 3 2+ 1 1 9 4 改正：（ ） 3. 一共有多少只螞蟻呢？有18只螞蟻在抬大青蟲，還有16只螞蟻在抬大米，現(xiàn)在又有25只螞蟻趕過來幫忙啦！4.這兩只青蛙每天一共可以吃多少只害蟲？我每天比它多吃15只害蟲。我每天可以吃38只害蟲。連加51+21+28=100 （從左向右依次計(jì)算）（相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起）板書設(shè)計(jì)教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段1.聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。師：小朋友們，你知道我們班有多少男孩嗎？有多少個(gè)女孩呢？生：25個(gè)男孩，21個(gè)女孩師：要求我們班一共有多少個(gè)同學(xué)，你能列出算式嗎？生：25+21=46師：這兩個(gè)數(shù)相加的問題還真難不住同學(xué)們呢，今天我們再來挑戰(zhàn)一下

38、三個(gè)數(shù)連加的問題，小朋友們有沒有信心？生：有（老師板書課題：連加）2.出示二年級三個(gè)班的學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。二（1）二（2）二（3）合計(jì)男生252416女生211927師：小朋友們，從表格上，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息呢？生1：二（1）班有25個(gè)男生，21個(gè)女生生2：二（2）班有24個(gè)男生，19個(gè)女生生3：二（3）班有16個(gè)男生，27個(gè)女生師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些用三個(gè)數(shù)連加計(jì)算的問題？生1：二年級一共有多少個(gè)男生？生2：二年級一共有多少個(gè)女生？師：小朋友們提的問題都非常好，表格最后一列的“合計(jì)”就是將前面幾個(gè)數(shù)合并起來計(jì)算的意思，也就是把這幾個(gè)數(shù)加起來。二、教學(xué)資源十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是相對二進(jìn)制計(jì)數(shù)法

39、而言的,是我們?nèi)粘Ｊ褂米疃嗟挠?jì)數(shù)方法（俗稱“逢十進(jìn)一”）,它的定義是:“每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都為十”的計(jì)數(shù)法則,就叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。主要計(jì)數(shù)單位：個(gè),十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,億,十億,百億,千億,萬億,兆.（數(shù)位是無盡的）每相鄰兩個(gè)數(shù)位的進(jìn)率是10。三、資料鏈接數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事高斯是一對普通夫婦的兒子。他的母親是一個(gè)貧窮石匠的女兒，雖然十分聰明，但卻沒有接受過教育，近似于文盲。在她成為高斯父親的第二個(gè)妻子之前，她從事女傭工作。他的父親曾做過園丁，工頭，商人的助手和一個(gè)小保險(xiǎn)公司的評估師。當(dāng)高斯三歲時(shí)便能夠糾正他父親的借債賬目的事情，已經(jīng)成為一個(gè)軼事流傳至今。他曾說

40、，他在麥仙翁堆上學(xué)會計(jì)算。能夠在頭腦中進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，是上帝賜予他一生的天賦。 高斯用很短的時(shí)間計(jì)算出了小學(xué)老師布置的任務(wù)：對自然數(shù)從1到100的求和。他所使用的方法是：對50對構(gòu)造成和101的數(shù)列求和（1100，299，398），同時(shí)得到結(jié)果：5050。這一年，高斯9歲。第二課時(shí) 加減混合教學(xué)內(nèi)容教材第8頁、9頁，加減混合。教學(xué)提示學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減的計(jì)算方法，也在一年級初步接觸學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算，了解了運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減混合運(yùn)算，學(xué)生會比較容易接受。教材針對二年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小山羊到商店購物的情境，通過“還剩多少個(gè)皮球”這個(gè)問題，呈現(xiàn)本課

41、的知識點(diǎn)加減混合運(yùn)算。教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的方式去解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索出數(shù)量關(guān)系，自己列出算式，體驗(yàn)知識從朦朧到清晰的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)知識與技能: 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程，掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。過程與方法：通過解決“買球”情境中的數(shù)學(xué)問題，理解加減混合運(yùn)算的算理，學(xué)會用加減混合運(yùn)算解決生活中的簡單問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)掌握100以內(nèi)加減混合的運(yùn)算順序和算理。難點(diǎn)能用

42、加減混合運(yùn)算解決簡單問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：森林里要舉行聯(lián)歡會了，小朋友們也可以去參加哦，大家高興嗎？不過，先別高興的太早，貓頭鷹博士給大家準(zhǔn)備的入場券上面還有題目呢，要計(jì)算正確才能入場哦，快來試試吧，看誰最先入場！13+54 =9764 =36+51+12 =7512 =63+15+20 =4518 =（出示“入場券”題卡，學(xué)生搶答。）師：大象伯伯給小朋友們準(zhǔn)備了53個(gè)蘋果，25個(gè)香蕉，你能算出一共有多少個(gè)水果嗎？生：53+25=78（個(gè)）,一共有78個(gè)水果。師：可是這些水果被頑皮的小猴子偷偷吃掉了6個(gè)，還有多少個(gè)水果？怎樣列式計(jì)算呢？生：786=72（個(gè)

43、），還剩72個(gè)。師：在這個(gè)計(jì)算過程中，我們先用加法算出了大象伯伯一共給小朋友們準(zhǔn)備了多少個(gè)水果，又用減法算出了還剩多少個(gè)水果，如果省略第一問“一共有多少個(gè)水果”，你能用一個(gè)加減混合的算式求出“最后還剩多少個(gè)水果”嗎？生：53+256=72（個(gè)）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算。（板書課題：加減混合運(yùn)算）【設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的森林聯(lián)歡會情境，導(dǎo)入新課，很容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！慷⒑献魈骄?，學(xué)習(xí)新知。1. 多媒體課件出示“小山羊買球”情境圖。師：聯(lián)歡會上還有傳球、拍球的游戲，你看，小山羊正為聯(lián)歡會購買皮球呢。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)情境圖，你能說一說，你在圖中了解到哪些

44、數(shù)學(xué)信息？生：商店有18個(gè)白皮球，有23個(gè)花皮球，小山羊買了22個(gè)皮球。師：你能根據(jù)這些信息提出哪些問題呢？生1：商店原來一共有多少個(gè)皮球？（學(xué)生簡單說說計(jì)算過程）生2：商店還剩下多少個(gè)皮球？師：你能用加減混合的方法解決這個(gè)問題嗎？誰能列出算式？生：18+23222.探索運(yùn)算順序和計(jì)算方法。師：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)討論交流各自的算法。（學(xué)生分組計(jì)算并交流算法。）師：哪位同學(xué)愿意把自己的算法展示給大家？生1：先算18+23=41（個(gè)），再算4122=19（個(gè)）。 4 1 2 2 1 9 1 8+ 2 3 4 1生2：我用豎式計(jì)算：生3：連加的豎式可以寫在一起，加減混合也可以將豎式寫在一起。 1

45、8+ 2 34 1 2 2 1 9師：這個(gè)方法很好，計(jì)算非常簡便，小朋友們想一想，我們在計(jì)算上面的算式時(shí)，是按什么順序計(jì)算的？生：從左向右的順序【設(shè)計(jì)意圖：在“森林聯(lián)歡會”的線索導(dǎo)引下，引出新課，過渡自然，可使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情?！咳㈧柟掏卣?，實(shí)踐應(yīng)用。1.教材“練一練”第1題。出示公共汽車情境圖。師：哪位小朋友說一說，從圖中，你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？生：車上原有38名乘客，有9名乘客下車，有12名乘客上車。師：要求現(xiàn)在有多少名乘客，應(yīng)該怎么列式計(jì)算？下面請同學(xué)們獨(dú)立解決這個(gè)問題，然后再在小組內(nèi)交流。學(xué)生獨(dú)立完成并交流算法。2.教材“練一練”第2題。師：小朋友們，下面請你們仔細(xì)觀察“松鼠吃

46、松果”的情境圖，在小組內(nèi)說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，然后列式計(jì)算。學(xué)生討論并計(jì)算。全班交流。3. “佳佳超市”原有面粉45袋，賣出了38袋，又運(yùn)來63袋，現(xiàn)在有面粉多少袋？4. 將下面的豎式補(bǔ)充完整。 4 6 1 + 2 4 8 5 + 58 1 6 1 3 + 4 3 2 2 9 【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì)，不僅對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。豎式挖空練習(xí)不僅可以鞏固加減混合的算理掌握，還可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。】答案：1. 389+12=41（名）答：現(xiàn)在有41名乘客。2.4628+35=53（顆）答：現(xiàn)在有53顆松果。3. 4538+63=70（

47、袋）答：現(xiàn)在有面粉70袋。4. （由上至下）9 8 3 5 7 2 2 2 3 0 6 3四、達(dá)標(biāo)反饋 48 65 19 21 48 65 19 211. + 15 23+ 6480+ 31262.3. 湖面上有25只天鵝，飛走了16只，又飛來了29只，現(xiàn)在湖面上有多少只天鵝？4. 操場上原有28名小朋友在做游戲，又來了19名小朋友，可是又走了11名小朋友，這時(shí)操場上還有多少名小朋友？答案: 48 65 19 211.131157403634806363 + 15 23+ 6480+ 31109026412.3.2516+29=38（只）答：現(xiàn)在湖面上有38只天鵝。4. 28+19-11=36

48、（名）答：這時(shí)操場上還有36名小朋友。五、課堂小結(jié)。師：時(shí)間過得真快，一節(jié)課又快要結(jié)束了，哪位小朋友來談?wù)勀氵@節(jié)課有什么收獲？生1：我們學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，要從左向右依次計(jì)算生2：我還會列豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算了生3：我們還學(xué)會了用加減混合解決生活中的一些問題【設(shè)計(jì)意圖：只需要短短幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)著歸納總結(jié)自己在本課中的收獲，反思自己學(xué)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶?！苛?、布置作業(yè)。1. 教材“練一練”第3、4、5題。2. 在里填上“、或=” 65-42-8 14 94-45-23 26 84-62-15 17 76-40+15 76-（40+15） 97-64-13 97-

49、（64-13）3.二年級兩位老師帶著57名同學(xué)去春游，租了三輛車，第一輛車可以乘坐25人，第二輛車只能坐17人，第三輛車上要坐多少人？4. 65人參加馬拉松比賽，從前往后數(shù)，王亮是第7個(gè)，從后往前數(shù)，張達(dá)是第19個(gè)，他們中間有多少個(gè)人？連減100-56-29=15（元） 100-56=44（元） 1 0 0 100-（56+29） 44-29=15（元） - 5 6 =100-85 4 4 =15（元） - 2 9 1 5板書設(shè)計(jì)教學(xué)資料包一、教學(xué)資源加法、減法、乘法和除法，統(tǒng)稱為四則混合運(yùn)算。其中，加法和減法叫做第一級運(yùn)算，乘法和除法叫做第二級運(yùn)算。只有一級運(yùn)算時(shí)，從左到右計(jì)算；有兩級運(yùn)算時(shí)

50、，先乘除，后加減。有括號時(shí)，先算括號里的；如果有多層括號，括號從小到大，先算小括號里的。二、資料鏈接小括號的來歷在沒有發(fā)明運(yùn)算符號以前，人們運(yùn)算都要用很復(fù)雜的文字進(jìn)行說明。隨著社會的發(fā)展，與人民生活需要有密切聯(lián)系的各種計(jì)算也逐漸復(fù)雜起來。這些計(jì)算常由兩個(gè)或幾個(gè)小題合成，而且在計(jì)算時(shí)常常需要先算出某一個(gè)小題后再算第二個(gè)小題，于是便產(chǎn)生了區(qū)別先后計(jì)算運(yùn)算的符號。大約400多年以前，在大數(shù)學(xué)家魏芝德的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，首次出現(xiàn)了（）、和。“（）”叫小括號，又叫圓括號，是17世紀(jì)荷蘭人吉拉特開始使用的。“”叫中括號，又叫方括號；“”叫大括號，又叫花括號，這兩種括號是16世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)開始使用的。如果這三

51、種符號在一個(gè)算式里出現(xiàn)，就要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算大括號里面的。第五課時(shí) 套圈游戲教學(xué)內(nèi)容教材第14頁、15頁，“套圈游戲”教學(xué)提示本課是在前面連加的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過“套圈游戲”這一學(xué)生感興趣的活動，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的連加綜合訓(xùn)練。連加的算理學(xué)生已經(jīng)掌握，本課注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的游戲情境，使學(xué)生在活動中，鞏固所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)目標(biāo)知識與技能: 1. 經(jīng)歷觀察動物座擺放、討論規(guī)則以及判斷得分結(jié)果的過程。2.能發(fā)現(xiàn)得分多少與動物座擺放之間的聯(lián)系，能綜

52、合運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行得分結(jié)果的判斷，并說明判斷的依據(jù)。過程與方法：通過實(shí)踐操作、合作交流、分析探索，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受游戲規(guī)則的公平性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)根據(jù)游戲中的數(shù)學(xué)信息提出并解決簡單問題。難點(diǎn)通過自主探究、合作交流，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小動物模型或卡片、套圈、統(tǒng)計(jì)表教學(xué)過程一、游戲準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。1. 呈現(xiàn)“套圈游戲”情境圖。師：小朋友們，今天我們一起來玩一個(gè)游戲好不好？你們看，這三個(gè)小朋友正在做這個(gè)游戲呢。仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這是一個(gè)套圈的游戲生2：上面擺著很多小動物，每

53、個(gè)小動物代表不同的分?jǐn)?shù)師：看一看這些小動物身上的分?jǐn)?shù)和它們擺放的位置，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生1：離橫線越遠(yuǎn)的小動物身上的分?jǐn)?shù)越大生2：越遠(yuǎn)的位置越難套中，分?jǐn)?shù)也就越大2.明確游戲規(guī)則。師：下面我們將分組進(jìn)行游戲，游戲的規(guī)則是這樣的：（1）三人一組，輪流投圈。（2）不得超過白線，套中哪個(gè)動物，就得哪個(gè)動物上的分?jǐn)?shù)，套不中不得分。（3）每人投三次，每個(gè)動物每人只能套中一次，將每個(gè)人的得分結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對游戲最感興趣，以游戲開展學(xué)習(xí)活動，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們實(shí)際操作、自主探索的欲望?！?.學(xué)生分組游戲，如果室內(nèi)空間不夠，可以到室外游戲，但應(yīng)注

54、意安全。4.整理數(shù)據(jù)。師：下面請每組同學(xué)將你們游戲的數(shù)據(jù)整理在老師發(fā)給你們的統(tǒng)計(jì)表中，并把你們組的同學(xué)投圈的成績跟大家說一說。（學(xué)生匯報(bào)投圈成績）師：在小朋友們投圈的時(shí)候，亮亮、聰聰和丫丫也進(jìn)行了套圈比賽，我們看看他們的成績怎么樣？（投影出示亮亮、聰聰和丫丫三人前兩次投完后的得分統(tǒng)計(jì)表）師:兔博士有問題要問大家哦，小朋友們看（投影出示兔博士的問題）你們能判斷出來嗎？在你們的小組內(nèi)討論一下吧！（學(xué)生分組討論）師：誰可以說一說你的想法和判斷？生1：現(xiàn)在是亮亮得分最高，只要亮亮第三次能投中，哪怕套中最近的小動物也能得16分，總分就有78分了，他就可以是第一名。生2：如果亮亮第三次投不中，聰聰套中26

55、分以上，丫丫套中22分以上，都可能比亮亮高，他們都有可能得到最高分。師：是啊，小朋友們說的很有道理，僅憑前兩次的得分還不能判斷誰是最高分，三個(gè)人都有可能。下面同學(xué)們再和同桌討論一下，第三次投出什么結(jié)果，聰聰可以得到最高分？（投影出示“議一議”）（學(xué)生同桌討論）生1：要想聰聰最高分，亮亮必須第三次套不中生2：是的，聰聰已經(jīng)套中過一次38分了，第三次他最多能套中32分，這樣他最多可以得70分生3：丫丫前兩次已經(jīng)得了40分，她第三次套中的不能超過26分，這樣聰聰就可以是最高分了【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)親身實(shí)踐了游戲，所以對游戲的規(guī)則和數(shù)據(jù)整理分析都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)讓他們根據(jù)教材提出的問題進(jìn)行推斷，可

56、以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力?！咳㈧柟掏卣?，實(shí)踐新知。1.結(jié)合學(xué)生分組游戲整理好的得分統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，并討論解決。2.用自己喜歡的方法計(jì)算下面各題。84-15-45= 63+24-33= 90-47-23=66+11+14= 58+12-48= 36+48-70=3.下面是玲玲、小美、小雨跳繩比賽的成績統(tǒng)計(jì)表。第一場第二場第三場合計(jì)玲玲2830小美3536小雨4520（1）小美第三場最少要跳多少下總分才能不少于90分？（2）玲玲第三場要比小美多跳多少下才能贏過小美？【設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓孩子們充分的思考，充分的表達(dá)自己的看法，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。】答案：2. 24

57、6 20 91 22 143. （1）19下 （2）4下 四、達(dá)標(biāo)反饋。1. 出示亮亮、聰聰和丫丫第三次投完后的得分統(tǒng)計(jì)圖。第一次第二次第三次合計(jì)亮亮32分30分18分聰聰38分0分26分丫丫18分22分23分（1）請你算出每人的得分，填在合計(jì)欄中。（2）自己提出數(shù)學(xué)問題，并解答。2. 在中填上正確的數(shù)字，使每行每列的和都是60.30112718143.小明和小亮同時(shí)做100道題，三天完成。第一天小明做了25道，小亮比小明多做了10道，第二天小明做了35道，小亮比小明少做了5道，第三天小亮要做多少道題？答案：1.80分 64分 63分2. 由上至下19 15 12 343. 25+10=35（

58、道） 35-5=30（道） 100-35-30=35（道）五、課堂小結(jié)。師：今天我們玩了套圈的游戲，還根據(jù)游戲的數(shù)據(jù)解決了這么多問題，小朋友們開心嗎？誰來說說你的收獲？生1：這樣的游戲太好玩了，我們不但學(xué)會了把數(shù)據(jù)整理在統(tǒng)計(jì)表上，還學(xué)會了對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析生2：我不但會算最后的總分，還會根據(jù)數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題并解答了生3：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不但很有用，而且很有趣六、布置作業(yè)。1.在中填寫適當(dāng)?shù)財(cái)?shù) 3 8 + 4 3 + 5 6 + 5 - 6 6 5 8 7 6 8 3 6 + - - + 9 0 1 9 1 5 4 5 2. 公共汽車上原來有25人，到站下去了19人，又上來了13人，現(xiàn)在車上的人是增加了還

59、是減少了？現(xiàn)在車上有多少人？3.下面是紅旗小學(xué)二年級三個(gè)班連續(xù)三天的衛(wèi)生檢查記錄（滿分30分）。第一天第二天第三天合計(jì)二（1）19分29分28分二（2）25分26分23分二（3）26分20分24分（1）請你把每個(gè)班的總分計(jì)算出來，補(bǔ)全表格。（2）根據(jù)表格提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解答。板書設(shè)計(jì)套圈游戲位置與得分 小組活動游戲規(guī)則 收集并整理數(shù)據(jù)誰的分?jǐn)?shù)最高 教學(xué)資料包一、教學(xué)資源怎樣上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書與過去的教材相比，增加了“實(shí)踐活動課”的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。經(jīng)過學(xué)生的自主探究和合作交流，解決與實(shí)際生活密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性的問

60、題，從而發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。實(shí)踐活動課用來解決數(shù)學(xué)中具有特殊性的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，它不同于小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授課，也不是一般的數(shù)學(xué)課外活動。那么，如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐課呢？1.認(rèn)真鉆研教材，明確活動目標(biāo)實(shí)踐活動課在總體目標(biāo)上非常強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和綜合。具體到一節(jié)課，筆者在備課時(shí)，首先認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)中知識之間的相互聯(lián)系以及拓展的范圍，除了讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用外，還注重分析活動的落腳點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)活動以什么數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，保持其應(yīng)有的“數(shù)學(xué)”味，在充分分析教材的基礎(chǔ)上再確定教學(xué)目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感，優(yōu)化活動課的課堂效果誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個(gè)學(xué)生