1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁明曉詩歌設(shè)題走勢，以讀促考精準作答高考詩歌主觀解析題掃描答 明曉詩歌設(shè)題走勢，以讀促考精準作答2022 高考詩歌主觀解析題掃描2022 年高考語文全國共有 10 套試卷，分別是國家考試中心命制的全國、卷及新高考全國、卷等 5 套全國試卷以及北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市自主命題的 5 套試卷。10 套試卷均對古典詩歌進行了考查，題型設(shè)置除江蘇、浙江卷只設(shè)置主觀作答題外，其它 8 套試卷均設(shè)有客觀選擇與主觀解析題兩類題。梳理 10套試卷的主觀解析題，2022 年高考詩歌側(cè)重考查象、情、理三個點，其它如手法技巧題及煉字題，所占比重極小。一、意象

2、意境題。古代詩歌，不管抒情還是說理，更多訴諸意象，為此，用意象說話，形而上，就是“用什么寫”，因而意象、意境就成為詩歌考查的一道基礎(chǔ)性的初題。2022 年高考詩歌不避基礎(chǔ)題，有全國卷、新高考全國卷、北京卷、天津卷以及江蘇卷選考了意象類，考查比重大?？疾橐庀?，設(shè)題不外乎意象信息內(nèi)涵、意象特征氛圍、意象意義作用，即由表及里知內(nèi)涵，由物及人傳詩情，由象及篇析作用。苦筍陸游 藜藿盤中忽眼明 ，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵 ，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。（注）藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。1.（全國

3、卷）詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析p 。答案歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可。贈別鄭煉赴襄陽杜甫 戎馬交馳際，柴門老病身。把君詩過日 ，念此別驚神。地闊峨眉晚，天高峴首春 。為于耆舊內(nèi) ，試覓姓龐人 。注把：握，執(zhí)。峴首山，在襄陽。耆舊：年高望重的人。姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。2.（新高考全國卷）詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用?請簡要分析p 。答案峨眉山位于蜀地，峴首山位于襄陽，二者相距遙遠；以兩山相距之遠代指自己與朋友遠

4、離，不舍之情見于言外。寄東魯二稚子李白 吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰種龜陰 田。春事已不及，江行復茫然。南風吹歸心，飛墮酒樓前。樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三年。桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽，折花倚桃邊。折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。雙行桃樹下，撫背復誰憐。念此失次第，肝腸日憂煎。裂素寫遠意，因之汶陽川。（注）這首詩作于金陵。龜陰：地名，與后文的“汶陽川”都在魯?shù)亍?.（北京卷）這首詩多次寫到桃樹。請分析p 桃樹在詩中的意義與作用。答案桃樹為詩人親手所種，是家的象征。桃樹不斷長高，是時光流逝的象征。桃樹是抒情的線索，詩人由酒樓邊的桃樹想到桃樹下的

5、兒女。桃樹是構(gòu)造意境的要素，酒樓春景，嬌女流淚，兒女行走，這些畫面都包含桃樹，形成優(yōu)美的意境。紀村事唐韋莊 綠蔓映雙扉，循墻一徑微。雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。釀酒迎新社，遙砧送暮暉。數(shù)聲牛上笛，何處餉田注 歸。（注）餉田：到田間送飯。4.（天津卷）“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場景？ 答案為準備祭祀、祈求豐收，農(nóng)人在忙于釀酒；暮色漸濃，遠處飄來搗衣的聲音。描寫了忙碌而祥和的農(nóng)村生活場景。送沈康知常州王安石 作客蘭陵跡已陳 ，為傳謠俗記州民。溝塍半廢田疇薄，廚傳 相仍市井貧。?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。（注）蘭陵：古地名，詩中代指常州。嘉祐二年王安

6、石知常州，嘉祐三年詔沈康知常州。廚傳：古代供應過客食宿、車馬的處所。5.（江蘇卷）如果你是沈康，通過這首送別詩，你會得到關(guān)于常州的哪些信息？請簡要分析p 。答案由“田疇薄”“市井貧”等可知農(nóng)事荒廢，民生艱難；由“廚傳相仍”可知官場徒悅過客，不恤百姓；由“荊溪兩岸春”可知自然風景優(yōu)美。二、情感哲理題?！霸娧灾尽?，道明了古代詩歌的功能作用，所以透過詩歌意象、意境，曉知文字背后潛藏的情與理，永遠是詩歌閱讀的任務，也是詩歌閱讀的難點之一。用閱讀學概之，就是問“寫了什么”，“要寫什么”，一表層，一深層，實際上考問的就是“讀懂沒”。從讀懂與否考查詩歌通過意象傳達了什么、抒發(fā)了什么，是詩歌考查的著力點與重頭

7、戲。2022 年高考 10 套試卷，就情感，就有全國卷、江蘇卷、浙江卷、上海卷 4 套試卷對之加以考查，設(shè)題樣式有直接問情感的，有問怎樣表達的，有比較設(shè)問的，有單首設(shè)問的，有問全篇的，有問部分微觀的，不一而足，呈現(xiàn)出情感考查的豐盈多采。側(cè)重哲理概括的，有全國卷及新高考全國卷 2 套試題，領(lǐng)悟詩歌蘊含的哲理，把握“要寫什么”的內(nèi)涵，奉和襲美 抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙 雖失春城醉上期，下帷 裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙 ，欲采商崖 三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約 重瞳健，不怕江花不滿枝。（注）襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。下?。悍畔率覂?nèi)懸掛的帷幕，指教書。裁詩：作詩。楚辭離騷：“余既滋

8、蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝?！北扔髋囵B(yǎng)人才。商崖：這里泛指山崖。沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。6.（全國卷）請簡要概括本詩所表達的思想感情。答案表達了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾；寬慰友人，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心和對以后美好生活的展望。7.（江蘇卷）詩歌后兩聯(lián)（?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春）表達了作者什么樣的情感？ 答案對常州百姓得到一個優(yōu)秀父母官的欣喜之情；對常州治理未能盡如人意的惆悵之情；對沈康此去政通人和的期許之情；對常州秀美山水的喜愛之情。江 江上（北宋）孔武仲 萬里長江一葉舟，客心蕭索已驚秋。亂霞影照

9、山根寺，落日光翻水面樓。淺浦耀金知躍鯉，前灘點雪見棲鷗。少年壯氣悲寥廓，未忍滄江下釣鉤。8.（上海卷）全詩是怎樣表現(xiàn)作者情感的？請結(jié)合具體詩句加以分析p 。（5 分）答案首聯(lián)以“萬里長江”映襯“一葉舟”傳遞出羈旅的寂寞蕭索，而秋天觸動詩人，讓他心緒難平；中間兩聯(lián)描繪秋光爛漫，一片生機的景象，這樣的景象消釋了作者的寂寞蕭索；尾聯(lián)寫廖廓江天激發(fā)慷慨昂揚的少年壯志，以不愿垂釣滄江、歸隱江湖表達積極入世、兼濟天下的志向。別 秋江送別送柴侍御唐王勃唐王昌齡 歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？ 9（浙江卷）這兩首

10、送別詩在情感上，秋江送別突出_；而送柴侍御突出_，與王勃送杜少府之任蜀川中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”情懷類似。答案感傷達觀讀史王安石 自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。當時黮闇猶承誤，末俗紛紜更亂真。糟粕所傳非粹美，丹青難寫是精神。區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨守千秋紙上塵。（注）黮闇：蒙昧，糊涂。糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”，莊子天道：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫?！?10.（全國卷）這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？ 答案史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。在讀書時必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。贈趙伯魚韓駒 荊州早識高與黃，誦二子句聲

11、瑯瑯。后生好學果可畏，仆常倦談殊未詳。學詩當如初學禪，未悟且遍參諸方。一朝悟罷正法眼，信手拈出皆成章。（注）韓駒（？1135），字子蒼，兩宋之際著名詩人。高與黃，指前輩詩人高荷與黃庭堅。參：領(lǐng)悟，琢磨。諸方：各地方，各方面。正法眼：這里借指事物的訣要或精義。11.（新高考全國卷）作者主張什么樣的學詩途徑？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析p 。答案先要“遍參諸方”，以前人為師，經(jīng)過長期艱苦的學習；然后“一朝悟罷”，領(lǐng)悟到詩歌藝術(shù)的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。三、手法煉字題。如果詩歌意象題指向“用什么說話”，情理題指向“要寫什么”，那么手法煉字題則指向“怎么寫的”“寫得怎樣”，側(cè)重于效果作用。手法煉字題是

12、詩歌閱讀基礎(chǔ)上長出的花枝，是本上之末，最能見出讀者的鑒賞評價水平，所以手法煉字題也是詩歌考查的?？贾c。2022 年高考詩歌 10 套試卷雖側(cè)重指向詩歌基礎(chǔ)性閱讀的意象、情理考查，但也不乏手法煉字題，這分別是浙江卷的第 20 題及天津的第 16 題，且浙江卷還是比較賞析題。12.（浙江卷）前人評送柴侍御“翻新脫妙”。比較秋江送別與送柴侍御兩詩的后兩句，分析p 后者寫法的妙處。答案意象運用上，王勃詩的意象隱于句內(nèi)；王昌齡詩將青山、明月兩個意象前置，形象鮮明突出，富有象征意義，意境開闊?？臻g處理上，王勃詩化近為遠，強調(diào)心理距離之遠，為送別詩傳統(tǒng)寫法；王昌齡詩則化遠為近，強調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的

13、表達。抒情方式上，王勃詩以議論直接表達，意盡句中；王昌齡詩融情入景，反詰收尾，余韻悠長。13.（天津卷）“數(shù)聲牛上笛”有人覺得“一聲”更佳，你同意嗎？請結(jié)合詩句說明理由。答案（1）不同意。“數(shù)聲”好?！皵?shù)聲”動靜結(jié)合，突顯了環(huán)境的優(yōu)美、牧童的悠閑快樂，營造出鄉(xiāng)村熱鬧、輕松、愉悅的氛圍。（2）同意?！耙宦暋焙?。“一聲”以動襯靜，突顯了環(huán)境的寂靜清幽，營造出鄉(xiāng)村寧靜和諧的氛圍。掃描 2022 年高考詩歌主觀解析題，可以梳理出下列備考信息：1詩歌選材。主打近體詩，輔以古體詩。選考古體詩的，只有北京卷，選考了李白寄東魯二稚子，近體詩中，多選考律詩。同時，主打單篇精讀，輔以雙篇比較閱讀。雙篇比較閱讀的，

14、只有浙江卷，選考了王勃秋江送別及王昌齡送柴侍御兩首詩。2設(shè)題傾向。設(shè)題指向“寫什么”“要寫什么”，側(cè)重于考查基礎(chǔ)閱讀理解的意象意境領(lǐng)悟及情感哲理把握，至于“怎么寫的”“寫得怎樣”的評價鑒賞性閱讀，雖有，但比重不大，只有天津及浙江卷分別設(shè)置了一道煉字題及手法技巧題。3考題設(shè)點。呈現(xiàn)一樹多枝、一枝多花的面貌，如 2022 年重點考查的意象、情感題，不是以單一固定的題型出現(xiàn)，而是沿題設(shè)問，縱深開掘，一題多樣?？疾樵姼枨楦校锌既盐盏?，有考部分把握的，有考直接概括的，有考怎樣體現(xiàn)的；考查意象意境，有直接概括意象氛圍特征的，有揭示意象深層內(nèi)涵的，有解析意象意義作用的，多方演繹，深化詩歌閱讀，以考檢測閱讀的真假。展望新一年高考，備考詩歌，就要基于 2022 年詩歌設(shè)題走勢，回歸閱讀能力本位，以讀促考備戰(zhàn)詩歌。高考對古代詩歌的考查，主要指向“分析p 綜合”“鑒賞評價”，而“分析p 綜合”的第一步就是正視文本，給什么讀什么，怎么給怎么讀，設(shè)題問情感也好，問手法、問作用也好，都少不了對“用什么寫”“寫了什么”“要寫什么”的追問。一首詩下來，如果連“要寫什么”都不清，后面還怎么作答?；貧w閱讀能力本位，就要重構(gòu)閱讀能力系統(tǒng)，不只追求“怎么寫”“為什么這樣寫”這樣鑒賞評價性的閱讀高度，更重視“寫什么”“要寫什么”這樣基礎(chǔ)層級的閱讀能力。為此，備戰(zhàn)詩歌，戰(zhàn)略上，從“寫什么、要寫什