1、名師精編 優(yōu)秀教案尊嚴教學(xué)設(shè)計教材分析 : 本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來表達的；故事以 “ 尊嚴” 為題,含義深刻；一方面概括了哈默的品行,說明人是要有精神的,要自愛、自強、自 尊；另一方面也反映了杰克遜敬重他人,看重人品的長者風(fēng)范；一是通過閱讀,懂得什么是尊嚴；二是在閱讀過程中習(xí)得語言,體會如何把人物的形象寫 詳細的表達方式；體會什么是真正的尊嚴,學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物 的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點,也是難點所在；設(shè)計理念 : 課文文字淺顯易懂,可以多給時間引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)；在初讀課文時, 要求同學(xué)自同學(xué)字新詞,識記生字,懂得詞義,讀通課文；同時根據(jù)課

2、文的表達次序,理清課文的思路；在深化 閱讀時,可抓住“ 尊嚴” 一詞,先懂得字面上的意思,再摸索為什么杰克遜說哈默有尊嚴；引導(dǎo)同學(xué)通過對哈默的外貌、動作和語言進行品嘗；本文的生字詞教學(xué)在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上,可分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中進行,有關(guān)人名、 地名等可在啟示談話,初步感知故事內(nèi)容時進行；有的詞語比較簡潔懂得的,可以挑選一部分出示在黑板上,讓同學(xué)憑借這些詞語復(fù)述故事內(nèi)容；一是以詞語為依靠,串連課文的內(nèi)容；二是檢驗同學(xué)對詞語是否懂得,并盡快將這些詞語加以內(nèi)化；有的詞語就在體會人物語言、行動及外貌描寫中加以深化；仍有些詞語在結(jié)構(gòu)上很有特色,可以從構(gòu)詞方式上讓同學(xué)體驗,如“ 狼吞虎咽”,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺其

3、中兩對同義詞；又如“ 饑寒交迫”,其中有“ 饑” 與“ 寒”這一對相關(guān)的詞；課后可讓同學(xué)找一找構(gòu)詞方式有特點的詞語加以積存；學(xué)習(xí)目標熟悉本課6 個生字學(xué)寫 14 個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行,從中感受“ 自尊 者獨立” 的道理；教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言, 表現(xiàn)人物的品通過閱讀體會什么是真正的尊嚴,質(zhì). 教具預(yù)備 ：多媒體教學(xué)課件 課時支配 ：2 課時 教學(xué)過程 ：第一課時（導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文,整體感知,布置作業(yè)）一、 導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境 1、談話導(dǎo)入 孟子說過：威猛不能屈,富貴不能淫,貧賤不

4、能移；這是講中國人做人要有尊嚴；本課中,今日老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,默）；2、出示主人公簡介；老師簡潔地向同學(xué)們介紹石油大王哈課文中他的行為和做法,會給我們什么新的啟示？（設(shè)計意圖 ：孩子通過老師對哈默的簡潔介紹,拉近了與文本的距離； ）更簡潔激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,自然而然地名師精編 優(yōu)秀教案3、質(zhì)疑激趣,板書課題（1）接下來,老師和大家一起走近這位石油大王,板書課題：尊嚴；（齊讀課題）（2）讀了課題,你們頭腦中或許產(chǎn)生了一些疑問,說說看,你們想知道什么？學(xué)貴有疑,會讀書,會摸索,就肯定能有更多的收成；從他的行為和做法中,會給我們許多新的啟示；（設(shè)計意圖 ：同對課題的不同懂得,激發(fā)同

5、學(xué)劇烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了,從而誘發(fā)了同學(xué)和文本以及師生、生生之間對話的希望；）同學(xué)各自讀書,摸索問題；老師巡回,發(fā)覺同學(xué)的問題；二、初讀課文,整體感知1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順；讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次；看看,剛才你們自己提出的問題,能不能自己找到答案呢？（生自由讀課文）課堂是最悅耳的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯；誰來說說自己的讀書所得？2、會讀書,愛摸索,你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子；再讀課文,在課文中找到生字,開動腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會？3、檢查讀書情形：老師考考大家,怎么樣？（1）看,老師把課文中難讀的字

6、請到大屏幕上來了,你們熟悉嗎？認讀生字沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結(jié)捶 背愜 意僵 硬羨 慕指名讀,開火車讀（2）說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？（設(shè)計意圖 ：教學(xué)的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念；對話,是現(xiàn)代教學(xué)論提倡的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、公平基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)；）三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段1、指名分節(jié)朗讀第一、二自然段2、師生共同解決疑難問題； 出示句子,品讀體會： “ 只有一個人例外,這是一個臉色慘白、骨瘦如柴的年輕人；”你從中體會到了什么？“ 骨瘦如柴” 的年輕人的形象給你留下了深深的印象；可見

7、,他是多么需要食物?。?研讀比較,從詳細語言中體會人物性格縱向比較；哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中,比較體會：如,年輕人“ 臉色慘白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時,他問的是：“ 您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“ 沒活”干時,他會怎么想？橫向比較；將哈默與其他一群避難的人進行比較；同樣是筋疲力盡、饑餓難忍, 卻有著截然不同的表現(xiàn),哈默是不愿接受施舍,情愿以勞動換取食物,別人就是 “ 連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來；” 比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群；名師精編 優(yōu)秀教案（設(shè)計意圖： “ 閱讀是一種被引導(dǎo)的制造； ”

8、 沒有多樣性的啟發(fā)就不行能有創(chuàng)新思維；“ 閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程；” 在明確爭論的方向和重點之后,老師準時組織同學(xué)進行讀、評等形式的對話,同時,也使學(xué)問在對話中生成；）三、課堂作業(yè)謄寫生字新詞；概括地寫出課文的主要內(nèi)容；附：課堂檢測：名師精編 優(yōu)秀教案名師精編 優(yōu)秀教案相關(guān)鏈接：亞蒙 哈默 1898 年生于美國紐約市,美國西方石油公司的董事長,是一位頗具傳奇顏色的人物； 在西方, 他被稱為點石成金的萬能富豪,而在蘇聯(lián)和中國,他卻是家喻戶曉的“ 紅色資本家”；1956 年,哈默用他在商戰(zhàn)中積存的財寶,投資瀕臨破產(chǎn)的西方石油公司,開頭建立一個石油王國；到 1982 年,他的石油公

9、司已排名世界第八；1979 年,應(yīng)鄧小平的邀請, 81 歲的哈默成為第一個乘私人飛機拜訪中國的西方企業(yè)家,被鄧小平稱為“ 英勇的人” ；此后,西方石油公司與中國簽訂了一系列經(jīng)濟合作的協(xié)議,童基金會捐款 2 萬美元；1988 年,他向中國少年兒名師精編 優(yōu)秀教案其次課時（深化朗讀,品嘗詞句,指導(dǎo)朗讀,體悟主題,拓展升華）一、深化朗讀,品嘗詞句 、自由朗讀第三、四自然段；要求同學(xué)邊讀書,邊畫出：描寫年輕人神態(tài)的句子： “ 這個年輕人的目光立刻灰暗了”；“ 年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人動作的句子： “ 他的喉結(jié)上下動了動”描寫年輕人語言的句子： “ 先生,那我不能吃您的東西,我個能不勞動

10、,就得到這些食 物” 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文懂得這些句子,從內(nèi)容上體會思想；從描述中看,這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？（設(shè)計意圖 ：為切實突破教學(xué)重難點,我在教學(xué)中采納自主學(xué)習(xí)、情境表演等教法；指導(dǎo)同學(xué)利用抓住“ 年輕人的神態(tài)、動作、語言” 等句子來懂得內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；注意加強聽、說、讀、寫 等才能的綜合訓(xùn)練,力求全面、綜合地進展同學(xué)的語文才能,在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中促進語言和精神的同構(gòu)共生的才能；）2、點撥,揭示中心出示句子：杰克遜對女兒說：他有尊嚴！” ；指導(dǎo)讀并體會；“ 別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,由于（“ 什么都沒有” 和“ 百分之百是個富翁” 形成了鮮明的對比；“

11、 由于他有尊嚴” 道出了“ 尊嚴” 的珍貴；這是杰克遜對哈默的由衷的稱贊；）爭論：年輕人的表現(xiàn)令人敬佩,更引發(fā)了我們的摸索,他為什么要這么做呢？3、齊讀課文最終一個自然段；呢？提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無全部,到擁有一筆計全部美國人仰慕的財寶引導(dǎo)同學(xué)深化體會誠懇的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要；它能成就人的一生；4、結(jié)合自身實際,談感受勉勵同學(xué)從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠懇勞動來獵取自己想得到的東西；（設(shè)計意圖 ：說話環(huán)節(jié),通過懂得談自己的感受,讓同學(xué)說說自己生活中類似 的事,并指導(dǎo)同學(xué)運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清晰；來提高課堂教學(xué)的有效性； ）

12、二、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文自由讀；指名讀；分角色讀；（設(shè)計意圖 ：通過以同學(xué)為主體的多種朗讀形式,使同學(xué)個體之間、同學(xué)個體與群體之名師精編 優(yōu)秀教案間、同學(xué)和老師之間、同學(xué)和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來共享學(xué)問、共享體會、共 享聰明、共享情感、共享語文世界的出色與精妙；）三、體悟主題,拓展升華 用自己的語言來評判哈默和杰克遜；以尊嚴的感受為題寫一段話；（設(shè)計意圖 ：讓同學(xué)在課堂上有話可說,說得有肯定的條理和次序,課后有內(nèi)容可寫,從而達到以讀促寫的目的, 引導(dǎo)和促進三年級同學(xué)的作文起步；這樣同學(xué)不僅學(xué)會了表達,也學(xué)會共享； ）四、布置作業(yè) 讓同學(xué)課下搜集有關(guān)“ 尊嚴” 和做人方面的格言,讓同學(xué)讀一讀；附：課堂檢測：名師精編 優(yōu)秀教案名師精編 優(yōu)秀教案名師精編 優(yōu)秀教案教后記：我特別喜愛 尊嚴 這篇文章, 由于它帶給不同年齡階段的人不同的摸索；孩子們讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物,吃靠自己的勞動賺來的就是尊嚴；而我們就不一樣；課堂上, 為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的名貴品質(zhì),我采納了聯(lián)系上文對比體會的方式； 我先請同學(xué)劃出描寫避難人們的語句,這里包括外貌描寫及動作描寫；外貌描寫只