1、學(xué)校：天津市第十一中學(xué)區(qū)縣：和平學(xué)科：地理姓名：王珊珊摘要：地理課堂活動旨在教學(xué)活動中建構(gòu)具有教育性創(chuàng)造性、體驗性、自主性、探究性的學(xué)生主體活動。是以通過活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)實踐作為切入點，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動實踐，從“我不學(xué)”到“我想學(xué)”的過程。從而使學(xué)生興趣、研究能力得到培養(yǎng)。教師要注意地理課堂活動設(shè)計的合理性與可操作性、創(chuàng)造性與主導(dǎo)性、趣味性和多樣性、參與性與實效性關(guān)鍵詞：新課程改革地理課堂活動學(xué)生能力正文：新課程改革是體現(xiàn)21世紀(jì)中國發(fā)展進(jìn)步的一個方面，同時也是與國際教育接軌的必然趨勢。自2005年天津市開始全面實施初中地理新課程改革至今，使用新教材已是第

2、三個年頭。新教材與老教材最大的區(qū)別在于“活動”，“活動”成為新教材中教學(xué)的主要內(nèi)容。在新課改基本理念下，以下我結(jié)合兩年的探索、學(xué)習(xí)、以及教學(xué)中的親自實踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中對于地理課堂活動的幾點思考與認(rèn)識。一、開展地理課堂活動的意義和重要性“活動”是新教材教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。教學(xué)中如果對“活動”運(yùn)用得當(dāng),則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。初中地理新教材中的文字部分所占比例很少，所給的文字往往是結(jié)論性的內(nèi)容，教材以大量的圖片和活動構(gòu)成。地理現(xiàn)象、問題、規(guī)律的總結(jié)需要教師合理設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生主動參與才能得出書中的文字結(jié)論。我統(tǒng)計了一下，僅七年級上冊教

3、材，其中的活動就有88個（以阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3為準(zhǔn)）。在教學(xué)過程中必須實踐的占了85%左右，因此活動幾乎成了每節(jié)地理課必不可少的內(nèi)容。地理課堂活動旨在教學(xué)活動中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、體驗性、自主性、探究性的學(xué)生主體活動。是以通過活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)實踐作為切入點，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，主動探究，主動實踐，1從“我不學(xué)”到“我想學(xué)”的過程，從而使學(xué)生興趣、研究能力得到培養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力與合作精神，意志與毅力，廣泛的興趣與愛好。二、地理課堂活動存在的問題地理課堂活動能否有效地開展，實際是對教師能力的測試與考察。文字少了，活動多了，知識體系不明顯了。有些老師開始苦惱

4、，不知道現(xiàn)在的地理課應(yīng)該怎樣講了。還有人沒有完全理解新課標(biāo)的基本理念，在處理地理課堂活動中出現(xiàn)了以下問題。1、活動缺乏目的性有些教師對課堂活動沒有很好的設(shè)計和有效安排，沒有活動的程序和步驟，按照課本將教材“活動”中的問題的問一遍，學(xué)生回答了，卻不知道和所學(xué)的知識有什么關(guān)系。出現(xiàn)為了“活動”而“活動”的現(xiàn)象。2、活動缺乏可操作性作為地理教師，“因地制宜”是我們在課堂上講授問題時常常說的地理術(shù)語。但真正處理課堂活動時，往往很多人忽視它。一些過高，過深的活動在課堂中出現(xiàn)，有時甚至一些問題連老師自己也無法回答，出現(xiàn)了設(shè)計“活動”卻無法進(jìn)行的現(xiàn)象。3、活動形式單一，缺乏趣味性。目前的地理課堂活動居多還是

5、以問答式為主，而且問題的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性強(qiáng)，缺乏趣味性，學(xué)生坐在下面永遠(yuǎn)是“被動者”七年級剛開學(xué)課堂上可能還有人呼應(yīng)，兩個月后，課堂活動便成了教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。4、活動缺乏參與性和實效性。作為教師，我們面對的是整體，課堂活動的開展要求全體師生的互助，使學(xué)生全面參與到課堂活動學(xué)習(xí)中來。但常常我們的課堂活動參與度不足，包括一些研討課，學(xué)生的參與最多占到55%左右，學(xué)得好、愛學(xué)的孩子可能一節(jié)課被喊到3、4次，而“默默無聞”的孩子，只是干干巴巴的坐在那里。除此之外，有些地理課堂活動的實效性不強(qiáng)。目前，新課改課堂普遍出現(xiàn)活躍、多問多答、多表揚(yáng)、多活動等現(xiàn)象，課堂頗為熱鬧，這首先應(yīng)該說是新課改給地理課

6、堂注入了新的活力，是可喜的。但是經(jīng)過冷靜地思考，這種形式到底是不是讓學(xué)生主動參與地理課堂教學(xué)活動的全部內(nèi)容呢？甚至有些課堂活動像是“作秀”!我在具體的教學(xué)實踐中，感到單憑這些表面現(xiàn)象還不能表明學(xué)生是主動參與了課堂教學(xué)“活動”，如果只停留在這樣的表面功夫及教學(xué)水平上，與新課改理念相差還有較大距離。三、地理課堂活動的有效處理與開展地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)課程；構(gòu)建給予現(xiàn)代地理信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。2在這一標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，我認(rèn)為地理課堂活動應(yīng)注意以下問題：1、注重地理課堂活動設(shè)計的合理

7、性與可操作性課堂教學(xué)活動設(shè)計決定著課堂教學(xué)的行為，從某種程度上講，有什么樣的教學(xué)活動設(shè)計，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。落實課堂教學(xué)的素質(zhì)化，必須從課堂教學(xué)活動設(shè)計入手。設(shè)計學(xué)生課堂活動的原則應(yīng)是：簡單、實用和目的明確。課堂活動的設(shè)計要因地制宜。如；教材的取舍和整合，課件的處理和可操作性，學(xué)生的實際水平和理解能力，地理課堂活動的收獲地理課堂活動設(shè)計是教師創(chuàng)新能力的最好體現(xiàn)，活動的過程是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在中國地理部分，學(xué)習(xí)有關(guān)“黃河的治理”問題時我將教材整合，把該部分設(shè)計成四大活動：黃河知多少黃河的功過我為黃河把把脈我為黃河繪藍(lán)圖。利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不了解的“斷流、地上河、凌汛

8、”等資料和圖片展現(xiàn)給他們，可操作性強(qiáng)。學(xué)生通過圖片、資料自己總結(jié)出黃河的功過。在以小組為單位，開展“我為黃河把把脈”，討論黃河各河段存在哪些問題？其中最大問題是什么？這一問題是如何造成的？給學(xué)生一幅知識樹（如下圖），要求學(xué)生自己去填充內(nèi)容，最后得出結(jié)論。過程中互助、合作學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)，學(xué)生的能力得以提高。然后小組分別以“政府官員、水利專家、農(nóng)民、工廠老板、執(zhí)法者、環(huán)保者”分角色談如何治理黃河。最后每人畫一幅簡單的漫畫“我心目中的黃河”從而為黃河繪制出未來的藍(lán)圖。整堂課進(jìn)行得非常順利，達(dá)到預(yù)期效果。新課程、新理念、新教法，讓學(xué)生真正“動”起來，精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，是我們每一位地理教師在

9、備課過程中所要考慮的。2、注重地理課堂活動的創(chuàng)造性與主導(dǎo)性我國教育家葉圣陶說過：“扶孩子走路，目的是要他學(xué)會走路，而不是替他走路。”教師在設(shè)計活動時，可能是希望學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)或獲得某一答案，但學(xué)生在活動過程中可能獲得另外的結(jié)果。這時教師不應(yīng)馬上否認(rèn)，而是可以讓學(xué)生繼續(xù)開展討論等活動,驗證這一結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)造性在此可得到充分的肯定和發(fā)揮，學(xué)生的信心也得到了保護(hù)。在開展活動的過程中我常常會用“很好”“你真棒”“有創(chuàng)意”“你真行”的語言鼓勵學(xué)生。地理活動是一種實踐活動,目的是讓學(xué)生通過地理課堂的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，只有以學(xué)生的實踐活動為主，才能使他們親身體會，并從中鞏固在課堂上學(xué)到的地理知識，

10、擴(kuò)大地理知識領(lǐng)域，培養(yǎng)地理技能和發(fā)展能力。地理活動是以學(xué)生為主的實踐活動，教師不能包辦代替，但也不等于可以取消教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在選擇項目，設(shè)計程序，組織分工，做好示范，注意答疑，加強(qiáng)管理，適時調(diào)控，及時鼓勵和總結(jié)提高等方面。一句話，課改、課堂、自主學(xué)習(xí)都不能離開教師的指導(dǎo)，否則勢必一盤散沙，適得其反。3、提高地理課堂活動的趣味性和多樣性心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生的興趣廣泛但不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)主要受外部動機(jī)的驅(qū)使。他們更多地關(guān)注地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中新奇、有趣的事實或現(xiàn)象?！按笄澜纾瑹o奇不有”、“世界真奇妙”這都意味著地理知識本身就很有趣，又由于現(xiàn)代媒體宣傳效果，學(xué)生接觸外界的新事物也很多。我在

11、講授“中國34個省級行政單位”時，為了讓學(xué)生掌握每個省的位置，輪廓，名稱和簡稱，我嘗試把幸運(yùn)52中“猜猜看”欄目“搬遷”過來，學(xué)生兩人一組，分別從位置，輪廓，名稱和簡稱的角度進(jìn)行描述，每節(jié)課前1分鐘開展猜猜看活動，不到一個月，學(xué)生不用枯燥的死記硬背，對我國的34個省級行政區(qū)就有了基本的了解。目前，地理課堂活動形式主要有五種：讀圖問答活動。這也是很多老師常常采用的活動形式。地圖包含了豐富的地理信息，并且直觀、形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。一系列讀圖問答活動，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生讀圖、識圖能力得到提高，同時加深對教材知識的理解，提高知識遷移應(yīng)用能力水平。如：學(xué)習(xí)“

12、世界人口增長與分布”這部分知識時，我采用數(shù)學(xué)方法量化地理問題，分別給出和平區(qū)和天津市的面積輪廓圖和人口數(shù)量，用和平區(qū)人口與天津市人口作比較講述人口密度問題，學(xué)生通過計算和直觀地看圖，非常清楚的理解了人口密度的含義一“人口密度大，人口越集中，人口密度小，越稀疏”。在講授世界人口分布不均問題時，通過制作課件將氣候圖與人口分布圖整合，學(xué)生通過觀察地圖，能夠自己得出結(jié)論。整體過程環(huán)節(jié)緊湊，每一問都能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考當(dāng)中，把這一節(jié)中看作難點的問題簡單化了。動手制作實踐活動。俗話說：要知梨的味道，就親口嘗一嘗。嘗一嘗的過程就是實踐，也就是說要自己動手去干、去做、去體會，才能品嘗出知識的“味道”。

13、動手實踐是新課改背景下倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要方式之一。在課堂活動設(shè)計中，我嘗試讓學(xué)生用橡皮泥制作地形模型、用乒乓球制作地球儀，學(xué)習(xí)地圖三要素后，帶領(lǐng)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，講述多民族大家庭時學(xué)生自己繪制關(guān)于56個民族的手抄報等，讓學(xué)生不出校門能體驗實踐的意義。在動手制作模型中，加深了對這些知識的理解，實踐作品的展示，讓學(xué)生都有不同程度的喜悅和成功感受，在老師的鼓勵下，更是增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的信心和學(xué)習(xí)興趣。討論交流活動。角色扮演以上兩種活動往往同時進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，這里的合作包括師生合作、生生合作。角色的扮演把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，促使學(xué)生多思考，從而樹立主人翁意識，也是教育以人為

14、本的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林問題”時，學(xué)生們從各個角度給“巴西政府”提出了有建設(shè)性的意見。如；開發(fā)雨林旅游，制定嚴(yán)格森林法，還有的孩子提出來賣森林氧氣帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法小組對抗賽活動。當(dāng)今的社會競爭相當(dāng)激烈，如何把“積極參與競爭意識”在我們的地理課堂中體現(xiàn)，我嘗試采用小組對抗競賽活動方式。如怎樣解決“中國水資源問題”各組同學(xué)們紛紛從家庭、學(xué)校、乃至整個社會方面談解決問題的辦法，討論爭先恐后。以上各式各樣的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生更重視信息的收集、處理過程，知識的運(yùn)用過程，并在活動中增強(qiáng)對社會的使命感、責(zé)任感，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心，增強(qiáng)合作、競爭意識。4、提高地理課堂活動的參與性與實效性課堂是學(xué)生主

15、動參與教學(xué)活動的主陣地，我們應(yīng)該建構(gòu)在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以問題為中心，師生互動的教學(xué)模式剛開始實施新課改，處于摸索階段，對于活動的本質(zhì)沒有真正的理解。在地球和地球儀一節(jié)對地球形狀的探索活動過程中，我要求學(xué)生準(zhǔn)備雨傘，把雨傘和桌面分別做地面，然后觀察圖片的變化。30%的學(xué)生甚至沒有認(rèn)真觀察試驗，而是在玩雨傘，甚至趁機(jī)打逗；有的女生安靜的坐在一邊只是看著別人在“活動”；只有40%左右的學(xué)生自己在認(rèn)真觀察。整個活動過程進(jìn)行了7分鐘左右，我指導(dǎo)了這一組就照顧不到另一組，整個活動表面看上去很熱鬧，可當(dāng)活動結(jié)束后，學(xué)生的結(jié)論卻不一樣，可見活動的參與性和實效性不大，這就違背了活動的初衷和目的?；顒釉?/p>

16、教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，課堂上的動不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。因此，學(xué)生主動參與地理課堂教學(xué)活動應(yīng)是一種內(nèi)在的、深層的動。動靜結(jié)合，動而不亂。我認(rèn)為，這里關(guān)鍵的是地理教師要如何引導(dǎo)好，即要做到讓學(xué)生動得了，又能動得好。這就要求教師把問題設(shè)計好，當(dāng)提出問題讓學(xué)生探索時，當(dāng)學(xué)生自己尋找答案時，教師就要放手讓學(xué)生活動；當(dāng)學(xué)生興奮過度，或活動過量，或偏離主題時，教師又要注意收好，并給予必要的正確的引導(dǎo)。5、注重對課堂活動的反思。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)方法，不斷地反思總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，成為地理教師的重要工作，很多人往往注重前兩方面，由于工作的疲勞和諸多瑣事卻忽略了總結(jié)和反思，使教學(xué)成為開始時承襲他人、后來重復(fù)自己的一種機(jī)械運(yùn)動。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗反思。它是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。3“反思”是教師自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面、深入的審視、思考和總結(jié)。簡單地說，教學(xué)反思就是“教中學(xué)，學(xué)中教”。換言之“反思”決定著教師職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。反思課堂活動設(shè)計的合理性和可操作