1、詩經(jīng)子衿教學設計教材及學情分析詩經(jīng).子衿是八年級下冊的課文。這首詩共三章，寫一個女子在城樓上等候她 的戀人，通過心理描寫表達了女主人公對情人的思念之情。對于初次接觸詩經(jīng)的 八年級學生來說，我認為有必要介紹我國詩經(jīng)文化，同時考慮到初學者的接受能 力及其學習信心的有效培養(yǎng)，本課目標不宜定位于古文言詞匯與知識的過多講解，而應側重于培養(yǎng)學生的詩歌語感和興趣。這首詩的結構有個顯著特點是重章疊唱，我將 讓學生反復誦讀，體味子衿的音韻美。學生理解這首詩的感情并不難，但是如何 將抽象化感情具體化則是重難點，我創(chuàng)設情境，把重難點放在朗讀、品讀、誦唱這“三 部曲”上，通過充分的讀，來讓學生自然而然的理解文意，感受

2、主人公對心上人的思 念之情，并感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生對中華經(jīng)典詩詞的熱愛之情。教學目標1、知識與技能：在反復朗讀中感受詩經(jīng)：子衿的音韻美，培養(yǎng)詩歌語感。2、過程與方法：運用講授、問答、討論、朗讀、誦唱等方法，引導學生掌握心理 描寫以及重章疊唱的結構特點。3、情感與價值觀通過對具體意象分析，引導學生感受女主人公的思念之情，培 養(yǎng)其學習詩歌的興趣，初步感受詩經(jīng)及中國傳統(tǒng)文化的魅力。教學重、難點分析根據(jù)本課具體要求，結合學生實際情況，我把教學目標 1和2作為教學重點，把 目標3作為教學難點。課時安排一課時教學軟件希沃白板5第1頁共6頁教學過程一、導入如果思念也有顏色，那會是（青色：清脆而不張揚

3、 伶俐而不圓滑 清爽而不單調(diào)）二、課前診斷（一）基礎測試詩經(jīng)子衿青青,悠悠 ?？v我不往， ?青青 ,悠悠 ?？v我不往， ?,在城闕兮。一日不見， 。（二）綜合測試1.詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集；是中國現(xiàn)實主義詩歌的源頭；也可以說是華 夏民族的史詩。本稱“詩”，漢代時被儒家奉為經(jīng)典，才稱詩經(jīng)，收錄了從西周到 春秋時期的（）篇詩歌，又稱“（）”。2所謂詩經(jīng)中的“六藝”，即是指“（）、（）、（）”三種詩歌形式與“（）、（）、（）”三種表現(xiàn)手法。3. “風”是民謠、土樂，有（）國風，（）篇，大多數(shù)為勞動人民的口頭創(chuàng)作，具有濃厚的民歌特色?！帮L”代表著詩經(jīng)的最高藝術成就，與屈 原的離騷并稱“風騷”第2頁共

4、6頁.“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂，根據(jù)音節(jié)、律呂分為（）和（）共（）篇，多為貴族、士大夫所作。. “頌”多采用廟堂祭祀舞曲，有商頌、（）、魯頌，共（）篇。.“賦”就是鋪陳（）。即詩人把思想感情及有關的事物平鋪直敘地表達出來創(chuàng)造了詩歌的藝術形象。句式以“（）”為主，其間雜有“五言”?！爸卣隆?、“疊句”的使用構成了回復往返，一唱三嘆的藝術效果，不僅使語言具有了音樂美，而且在表意和修辭上也具有很好的效果。.比即（）.如魏風碩鼠通篇用比。.興即（），用其他東西引出要說的內(nèi)容。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（答案：1.305篇“詩”或“詩三百” 2風、雅、頌” “賦、比、興” 3.

5、十五國 160篇4.大雅和小雅 105篇 5周頌 40篇6.直敘 “重章疊句” 7.比喻 8.起興）三、結合注釋，解讀詩意（一）詞句注釋子衿：周代讀書人的服裝。子，男子的美稱，這里即指“你”。衿，即襟，衣領。悠悠：憂思不斷的樣子。寧（nng）:豈，難道。嗣（yi）音：寄傳音訊。嗣，通“貽”，給、寄的意思。佩：這里指系佩玉的綬帶。挑（ti（o）兮達（ta）兮：獨自走來走去的樣子。挑，也作“佻”。城闕：城門兩邊的觀樓。2 3第3頁共6頁（二）白話譯文青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念。縱然我不曾去會你，難道你不把音信傳？ 青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去找你，難道你不能主動來？ 來

6、來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長！ 四、自學子衿賞析視頻（3 17）五、小組合作探究（一）子衿描寫了怎樣一個事件？（這首詩寫一個女子在城樓上等候他的戀人。可望穿秋水，不見人影。濃濃的愛 意不由轉化為惆悵與幽怨。）（二）刻畫了一個怎樣的女子？（傳神的刻畫了一個戀愛中的女子形象，寫出了她對戀人深深的思念之情。）（三）是如何刻畫的人物的？（詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑、達”二字，主要筆墨都用在刻劃她的 心理活動上，如前兩章對戀人既全無音訊、又不見影兒的埋怨，末章“一日不見，如 三月兮”的獨白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持 之態(tài)，

7、令人生出無限想像，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨自，則通過夸張修辭技巧， 造成主觀時間與客觀時間的反差， 從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來， 可謂 因夸以成狀，沿飾而得奇。錢鐘書指出：“子衿云：縱我不往，子寧不嗣音？子 寧不來？薄責己而厚望于人也。”）（四）請談談詩歌的表現(xiàn)手法。（句式結構、描寫方法、修辭手法）（賦 即鋪陳直敘、排比0鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關聯(lián)的景觀物象、事態(tài) 現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結構基本相同、語氣基本一致第4頁共6頁的何群。它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。詩前兩章八句對仗工整，以排比的手法寫

8、出了對方服飾給我留下的深刻印象，進而表達了淋漓盡致地我對于戀人無比的思念之情。倒敘 全詩采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人?！扒嗲嘧玉啤保扒嗲嘧优濉?，是以戀人的衣飾借代戀人。對方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念念不忘，可想見其相思之情。如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會，可望穿秋水，不見影兒，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。第三章點明地寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。重章疊唱 全詩句式以“四言”為主，其間雜有“五言”?！爸卣隆?、“疊句”的使用構成了，回復往返，一唱三嘆的藝術效果，不僅使語言具有了音樂美，而且在表意和修辭