1、部編本五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）部編本五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1【設(shè)計(jì)理念】突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暴”。2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。3、指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美，人情美。4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美，人情美。2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法【教學(xué)準(zhǔn)備

2、】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，揭示課題1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。2、齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲1、在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）第一組：俗語(yǔ)譴責(zé)懶惰汛期（平翹舌音讀的很準(zhǔn)確）第二組：間隔聯(lián)結(jié)一行人你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）第三組：山洪暴發(fā)清波漾漾理所當(dāng)然2、指導(dǎo)“暴”字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個(gè)日子

3、，要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué)，自己對(duì)照一下課本，看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué)，課下在練習(xí)）三、初步感知，尋找美1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧）2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？（你找的非常準(zhǔn)確，讀的也很流暢）板書(shū)，搭石簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？（課件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去

4、去，必須脫鞋綰褲）4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲，人們收工就必須脫鞋綰褲，人們趕集就必須脫鞋綰褲，人們?cè)L友就必須脫鞋綰褲，一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須脫鞋綰褲。一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？（麻煩）5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天）6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美，找找看?！按钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！笔前?，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪

5、的一種方式，它還構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。四、圍繞風(fēng)景，自主尋美1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文24自然段，一邊讀一邊體會(huì)，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫(huà)下來(lái)。2、生自由讀。五、細(xì)讀課文，體會(huì)美過(guò)渡：一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？（一）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?、從這句話中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？（透過(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一

6、位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）3、多么善良，多么可親的老人??！讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧！（生齊讀）（二）你還畫(huà)出了哪些句子，請(qǐng)你來(lái)?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢？3、這樣吧，讓

7、我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現(xiàn)在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；多么美的句子呀！沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序，體會(huì)的多好??！4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到畫(huà)面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你了嗎？是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！老師課

8、下也查了，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？6、聽(tīng)你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫(huà)面是多么和諧?。。ò鍟?shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。7、這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？多么美的畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（三）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行?！?、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢

9、？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?、這份謙讓也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。（四）“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？2、句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當(dāng)然）4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。5、到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然

10、的事。）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。6、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！六、升華情感，總結(jié)美1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓?zhuān)鹄暇蠢系娜瞬攀羌亦l(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)

11、景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。3、像作者這樣，通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事，讓我們見(jiàn)證了人間真情，這樣的寫(xiě)作方法，叫做以小見(jiàn)大。七、作業(yè)生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課?！窘虒W(xué)反思】搭石一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。1、目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人

12、影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話。2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過(guò)查閱工具書(shū)，給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì)句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在

13、教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。部編本五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快

14、樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點(diǎn)：品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準(zhǔn)備：1.生字新詞卡片。2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時(shí)一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)（一）激趣導(dǎo)入(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文搭石，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?（二）質(zhì)疑定標(biāo)“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，

15、看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：1.什么是“搭石”?2.搭石是怎樣鋪成的?3.人們是怎樣過(guò)搭石的?4.為什么搭石留給作者這么深的印象?二、個(gè)性自讀，自主感知1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。三、合作交流，釋疑解難1.同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。3.全班交流，反饋。解決幾個(gè)

16、問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。1.什么是“搭石”?2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。（2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。3.朗讀課文。第二課時(shí)一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1.抽讀生字卡片。2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。二、尋美悟情，晶讀熏陶1.尋美，知情。課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看

17、不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。2.賞美，悟情。組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)例一：“上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去?！弊寣W(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論只要“直到才)從中體會(huì)老人的公益之心。例二：“每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。”1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?）“風(fēng)景”是什么意思?（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)

18、家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。（3）各小組推舉代表匯報(bào)。(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)”（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?（2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?（3）_的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。三、誦美，傳情。1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。四、創(chuàng)美，抒情。1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

19、”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。五、課后延伸，拓展六、板書(shū)設(shè)計(jì)部編本五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀課文。、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、配樂(lè)讓世界充滿(mǎn)愛(ài)、

20、愛(ài)的奉獻(xiàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前導(dǎo)入出示課件。（課文插圖。）、師述：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：、搭石二、整體感知、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文自然段，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好

21、，放聲讀吧！（學(xué)生自由地讀書(shū)。）、有新的感受嗎？、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構(gòu)成了學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：美、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況好，我們用心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！、學(xué)習(xí)第二段：你從什么地方感受美？感受什么美？學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。出示句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊

22、踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：出示課件：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想?。≌?qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些

23、詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！、學(xué)習(xí)第三段：還有什么地方讓你感受美？感受什么美？出示句子：每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè)；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師配樂(lè)范讀讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？對(duì)，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂(lè)，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大

24、家動(dòng)情地美美地讀讀吧?。ㄅ錁?lè)齊讀。）、學(xué)習(xí)第四段：還有什么地方讓你感受到美？出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ?，尊老?ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”?！袄硭?dāng)然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？指導(dǎo)讀：同學(xué)們，“理所當(dāng)然”

25、這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。師小結(jié)：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。、學(xué)習(xí)第五段：出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？請(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。四、總結(jié)全文、師總結(jié)：（配樂(lè)）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧！五、交流會(huì)以及小練筆、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭

26、石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)）然后匯報(bào)出示課件：交流會(huì)“尋找生活中的美”。、師小結(jié)：同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè)，出示課件：小練筆?！景鍟?shū)】用心搭石美部編本五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：搭石這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小

27、路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，初識(shí)搭石。1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。齊讀課題2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石

28、了嗎？二、整體感知，疏通課文。1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，3、指名讀自己喜歡的句子。三、交流釋疑，理解搭石的重要性。那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前

29、面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。2、自主交流出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）（1）生讀句子，正音。（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？（3）指導(dǎo)朗讀：五、小結(jié)。師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。六、作業(yè)教學(xué)反思：第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了搭石這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在

30、即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。通過(guò)這次上

31、課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。所以根據(jù)_特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，

32、人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)

33、他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！部編本五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。【教學(xué)過(guò)程】一、文本導(dǎo)入，引出搭石、從課文情境入手，引出課題。、板書(shū)課題，齊讀課題。二、整體感知，初識(shí)搭石、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。、交流搭石給人

34、留下的印象。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。、默讀自然段，尋找美麗風(fēng)景。、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背過(guò)四、深入體會(huì)，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）、一行人“走”石圖：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：讀通句子，正音。引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。變換文字

35、的排列，讀出詩(shī)的韻味。補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄⒈忱先恕斑^(guò)”石圖：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：指名讀：正音：伏。自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)、展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。、寫(xiě)話交流。、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】擺

36、整搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然讓背過(guò)部編本五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6李吉林老師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具，因?yàn)樗靡惠呑?。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。3、學(xué)習(xí)作者

37、仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、掃清生字障礙，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記“暴、惰、衡”字形。3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解“搭石”，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。教學(xué)過(guò)程：一、介紹背景，導(dǎo)入。劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得

38、搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文搭石，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的搭石。板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，疏通生字障礙。1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？（“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。1、指名讀第一自然段。孩子們，如果你是劉章的

39、鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。課時(shí)目標(biāo)：1、抓住關(guān)鍵

40、句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，說(shuō)搭石。1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。二、細(xì)讀文本，品搭石。（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。1、這篇課文的題目是搭石，_第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景

41、？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。2、學(xué)生讀出找到的句子。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的；后面的緊跟上去；（速度漸快）前面的抬起腳來(lái)；后面的緊跟上去；（速度再漸快）前面的抬起腳來(lái)；后面的緊跟上去；踏踏的聲音，像。踏踏的聲音，像。沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影綽綽”）（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)篈、寬裕，緩B、舒緩柔美C