1、單片機中斷系統(tǒng)說課內(nèi)容 教 學 評 價 與 反 思 教 學 過 程 學 法 指 導 教 法 設(shè) 計 教 材 與 學 情 分 析教 材 與 學 情 分 析選自 人民郵電出版社節(jié)選本書第5章內(nèi)容；中斷及其應(yīng)用是單片機學習的重要內(nèi)容，利用中斷進行處理也是提高單片機效率的重要途徑，是學生生學習的必須。教 材 與 學 情 分 析（SWOT）SWOT 學習態(tài)度認真 同學關(guān)系融洽 有單片機基礎(chǔ) 理解能力較差 缺乏信心 試誤心態(tài) 適當引導則可提升學習興趣 帶動訓練邏輯思維能力 一旦失敗導致其喪失信心 自暴自棄教材處理練習，實踐聯(lián)系生活中實例理論講解生活中實例導入根據(jù)學生基礎(chǔ)薄弱情況設(shè)計生活中常見案例以已知探索

2、未知實例，理論交叉學習理解以實踐驗證理論，以理論指導實踐教學目標知識與技能：了解中斷系統(tǒng)，掌握中斷的控制和應(yīng)用過程與方法：以生活理解理論，以理論指導實踐；由淺入深，學會類比情感與態(tài)度：增強自信心，增加團隊合作能力教學目標重點難點1中斷控制字的理解與設(shè)置2中斷的實際應(yīng)用教法設(shè)計以實際任務(wù)帶動學生學習積極性用理論指導實踐，用實踐驗證理論由已知探索未知教師引導帶動學生思考演示講解聯(lián)系實際實踐演練任務(wù)驅(qū)動學法設(shè)計學法設(shè)計實驗探究自主合作教學過程整體教學過程任務(wù)強化知識遞進實驗驗證新知識講解1課時，理論1課時，理實一體1課時，理實一體1課時，理實一體課前準備課前準備PPT投影實驗板教師機1臺學生機8臺學

3、生分組教學過程復習舊知識，引出中斷概念問題1：之前我們是用什么辦法使數(shù)碼管顯示數(shù)字？問題2：這種方法有什么缺點呢？答：分時顯示，與人眼的分辨率相關(guān)答：占用CPU；使CPU利用效率不高問題3：如何改進這種狀況？答：中斷的利用設(shè)計意圖：以三個問題，逐步深入引出中斷概念第1課時，理論教學過程簡介中斷概念你正在看書回來繼續(xù)看書電話鈴響了接電話概念作用在很多產(chǎn)品和控制領(lǐng)域中，有許多需要及時處理的事情，需要單片機停止當前工作，轉(zhuǎn)向這些及時需要處理的控制任務(wù)。這就涉及中斷系統(tǒng)的控制和設(shè)計。生活中的中斷及時處理突發(fā)事件，大大提升系統(tǒng)性能應(yīng)用汽車被撬時，車燈閃爍報警；警報聲響起汽車超速時，GPS蜂鳴報警設(shè)計意圖

4、：以生活指導理論，由已知探索未知第1課時，理論教學過程生活指導理論，介紹中斷源你正在看書回來繼續(xù)看書接電話生活中不止一個中斷源門鈴響了水開了概念單片機中引起中斷的事件講解51單片機中斷源外部中斷0外部中斷1定時器中斷0定時器中斷1串口中斷思考交通燈如果用單片機控制的話，可能用得到哪種中斷？設(shè)計意圖：以生活實例探索理論，由已知類比未知第1課時，理論教學過程介紹中斷優(yōu)先級你正在看書回來繼續(xù)看書接電話門鈴響了水開了幾件事情同時發(fā)生，先處理哪個呢？概念幾個中斷都發(fā)生了，應(yīng)該先處理哪一個呢？默認外部中斷0外部中斷1定時器中斷0定時器中斷1串口中斷設(shè)置中斷控制字IP位-PSPT1PX1PT0PX0位地址-

5、BCHBBHBAHB9HB8H思考假設(shè)（IP）= 06H，如果5個中斷同時產(chǎn)生，中斷響應(yīng)次序是怎樣的？設(shè)計意圖：以生活指導理論，由已知探索未知第1課時第1課時，理論教學過程介紹中斷控制寄存器IEINT0T0EAT1串口INT1EX0ET0EX1ET1ES單片機內(nèi)部處理概念控制系統(tǒng)對中斷是否會響應(yīng)設(shè)置中斷使能控制字IEIEEA-ET2ESET1EX1ET0EX0位地址AFH-ADHACHABHAAHA9HA8H思考想開放外部中斷0，應(yīng)該如何設(shè)置IE？IE設(shè)置為88H，開放的又是哪個中斷？設(shè)計意圖：源于教材，切入點低于教材，訓練效果高于教材控制寄存器IE第1課時，理論教學過程定時器計數(shù)器控制寄存器

6、TCON你正在看書回來繼續(xù)看書水開了水壺是鳴叫幾聲提醒你，還是一直鳴叫？概念設(shè)置講解思考觸發(fā)方式的選擇TCONTF1TR1TF0TR0IE1IT1IE0IT08FH8EH8DH8CH8BH8AH89H88H下降沿觸發(fā)低電平觸發(fā)下降沿觸發(fā)和低電平觸發(fā)有什么區(qū)別呢？設(shè)計意圖：以生活指導理論，由已知探索未知，逐步深入第1課時，理論教學過程如何應(yīng)用中斷？流程中斷向量的設(shè)置舉例中斷初始化中斷子程序ORG 0013HLJMP INT1MOV IE, #81HSETB IT1INT1: RETI設(shè)計意圖：宏觀上給學生一個編程思路第2課時，理實一體教學過程如何應(yīng)用中斷？實例1：硬件要求使按鈕S1按下后，低電平

7、觸發(fā)中斷，使8盞燈閃亮一下設(shè)計意圖：任務(wù)驅(qū)動，模擬真實設(shè)計場景，軟硬件配合學習第2課時，理實一體教學過程如何應(yīng)用中斷？實例1：軟件中斷向量的設(shè)置中斷初始化中斷子程序 ORG 0000H LJMP MAIN ORG 0013H LJMP INT_1 ORG 0030HMAIN: SETB EA SETB EX1 SETB IT1MAIN1: LJMP MAIN1;INT_1: MOV P0,#00H LCALL DELAY MOV P0,#0FFH LCALL DELAY RETIDELAY: MOV R7,#250D1: MOV R6,#250D2: DJNZ R6,D2 DJNZ R7,D1

8、 RETEND 逐條解釋主程序循環(huán)延時子程序設(shè)計意圖：從抽象到具體，逐步遞進深入第2課時，理實一體教學過程如何應(yīng)用中斷？拓展問題1拓展問題2要求：按鈕S1一直按下，使8盞燈一直閃爍；松開則滅要求：假設(shè)P3.3口已被占用，要實現(xiàn)上述要求，則硬件應(yīng)該如何修改？軟件應(yīng)該如何修改？學生分組討論編程調(diào)試驗證正確調(diào)出結(jié)果結(jié)論教師巡回指導問題設(shè)計意圖：分組討論，給不同層次學生自由發(fā)揮空間，自主探索將控制理論中反饋理論，教師及時糾正學生錯誤，防止學生鉆牛角尖第3課時，理實一體教學過程如何應(yīng)用中斷？拓展問題3要求：主程序運行時，8個LED燈循環(huán)右移；按下按鈕S1后，進入中斷程序，使8個LED燈閃爍5次后恢復中斷

9、前的狀態(tài)，繼續(xù)右移。硬件分析：軟件分析：任務(wù)分析：任務(wù)提示：1. 在上述程序中修改2. 參考之前學習的程序主程序任務(wù)是什么？中斷程序任務(wù)是什么？硬件跟之前相比，有何改動？主程序如何改？中斷程序如何改？設(shè)計意圖：教學生進行任務(wù)分析，學會將復雜問題進行分解，逐個解決的工作方法；教會學生溫故知新第4課時，理實一體教學過程中斷保護與中斷恢復第4課時，理實一體異常情況中斷程序結(jié)束后，單片機并沒有恢復到原來的流水燈狀態(tài)異常原因沒有進行中斷保護和恢復你正在看書回來繼續(xù)看書電話響了接電話之前，先在你看書看到的位置加個書簽，接電話后回來找到書簽繼續(xù)看書中斷保護保護正在進行的程序，以便中斷處理完畢后再繼續(xù)處理此程

10、序保護原理對主程序中用得到但中斷程序也用得到的寄存器進行保護，即在調(diào)用中斷服務(wù)程序是，先將其存到某一位置，中斷結(jié)束前再恢復舉例INT0： PUSH ACC PUSH PSW 。 POP PSW POP ACC RETI設(shè)計意圖：分析實踐中出現(xiàn)的問題，由問題引出理論用理論指導實驗教學過程中斷小結(jié)第4課時，理實一體中斷向量設(shè)置主程序中斷程序子程序主程序入口各種中斷程序入口中斷初始化主程序任務(wù)中斷保護中斷服務(wù)程序中斷恢復全部程序設(shè)計意圖：再次從宏觀上強調(diào)編程思路，給學生強化模塊化編程思想教學評價如何評價學習效果課堂表現(xiàn)實驗效果+學習效果認真聽講積極參與狀態(tài)低迷精彩表現(xiàn)認真實驗基本成功狀態(tài)低迷精彩表現(xiàn)走神，瞌睡，不參與聚精會神提問或者回答問題答對問題并有發(fā)揮走神，瞌睡，不參與親自動手調(diào)試出效果正確調(diào)試并有所發(fā)揮-1分5分8分10分-1分5分8分10分總評成績設(shè)計意圖：1.量化學生課堂表現(xiàn)，調(diào)動學生參與積極性2.是學生明白學習如逆水行舟，不進則退的道理 教學反思優(yōu) 點 ：缺 點 ：1