1、急性突發(fā)疾病的處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。急性突發(fā)疾病的處

2、理急性突發(fā)疾病的處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。常見突發(fā)疾病的

3、處理原則急性運(yùn)動(dòng)損傷的處理原貝R=Rest(休息)RCE的第一個(gè)字母R代表Rest(休息)。(一般損傷1月左右)要求運(yùn)動(dòng)員停止受傷部位的運(yùn)動(dòng)。受傷后好好休息可以促進(jìn)較快的復(fù)原,不要還沒有痊愈就帶傷進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng),這會(huì)使傷病反復(fù)出現(xiàn),最后成為陳舊性勞損,將很難痊愈 學(xué)生學(xué)習(xí)的起步就是在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智水平和年齡限制，在這一階段的教學(xué)中最為重要的是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要給學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展與自主選擇的空間. 一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn) （一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 好問、好奇是小學(xué)生的天性，新穎、新奇的問題可以激發(fā)小學(xué)生的思維熱情，可以較快地吸收這些知識(shí). 當(dāng)今是信息技術(shù)的時(shí)代，在這樣的時(shí)代背

4、景下成長(zhǎng)的青少年獨(dú)立探索精神、為我道德理念、獨(dú)立主體意識(shí)、異類文化語(yǔ)境等突出，對(duì)于新思維與新事物能夠較快地接受. 但注意力不持久、不穩(wěn)定也是他們的心理特點(diǎn)，所以他們多變、缺乏耐心，如果對(duì)某一事物關(guān)注的時(shí)間較多，很快就會(huì)失去興趣. 由此可見，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的可塑性，但是需要正確的引導(dǎo). 小學(xué)生在思維的過(guò)程中需要借助感官對(duì)圖像、實(shí)物、形象化的符號(hào)等進(jìn)行感知，他們的思維以形象思維為主. 隨著知識(shí)的積累和年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的形象思維會(huì)逐漸減少，同時(shí)逐漸加大抽象邏輯思維的成分，不過(guò)就算是這樣，小學(xué)生也并不能完全脫離形象化思維. 形象思維形式是直感、意象、想象等形象性的觀念，是反映對(duì)象事物的形象，

5、能夠通過(guò)感官感知的圖形、形象符號(hào)、圖形、圖式等是其表達(dá)的手段和工具. 低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)抽象性的知識(shí)，尤其是比較枯燥乏味的知識(shí)可以說(shuō)毫無(wú)興趣，但對(duì)形象的事物卻有著極為濃厚的興趣. 受生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)等因素的影響，小學(xué)生在掌握和理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面是有一定困難的. （二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) 數(shù)學(xué)的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都有著前期的基礎(chǔ)和后期的發(fā)展與深化，數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的抽象性和系統(tǒng)性，是邏輯性和科學(xué)性很強(qiáng)的一門學(xué)科. 隨著數(shù)學(xué)自身的發(fā)展人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅是一種語(yǔ)言、一種工具，更是一種文化. 數(shù)學(xué)與人們的生活是密不可分的，有著提高人們思維能力的作用. 數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)開放的、活的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)

6、. 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo). 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種普遍認(rèn)識(shí)為：數(shù)學(xué)抽象難以理解，數(shù)學(xué)就是計(jì)算，數(shù)學(xué)枯燥乏味，數(shù)學(xué)就是測(cè)量. 不管是中學(xué)的數(shù)、理、化，還是今后學(xué)習(xí)的其他科學(xué)文化知識(shí)，都要以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ). 從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身特點(diǎn)的角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是思維活動(dòng)教學(xué). 發(fā)展創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，它的基本價(jià)值取向是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本. 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思考方法，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單問題和日常生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的. 二、教學(xué)方

7、法 （一）培養(yǎng)興趣 較強(qiáng)的邏輯性與抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，但是這與小學(xué)生的形象思維存在矛盾，因此小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)遇到各種困難，這樣一來(lái)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就變得非常被動(dòng)，一些學(xué)生甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理. 教師在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在教學(xué)過(guò)程中僅僅遵循數(shù)學(xué)的邏輯性和科學(xué)性，采用推理和闡述的教學(xué)方式，那么不但學(xué)生很難理解其中含義，更會(huì)造成枯燥乏味的課堂氛圍. 我們可以采用以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 1. 數(shù)學(xué)教學(xué)形象化 在教學(xué)過(guò)程中遵循小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，用形象化的教學(xué)方式化難為易，用形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生快速記憶知識(shí). 2. 調(diào)

8、動(dòng)參與性與主體性 有極大的熱情、活躍的好奇心、較強(qiáng)的表現(xiàn)力是小學(xué)生的特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中絕不可忽視學(xué)生參與課堂的欲望，要將學(xué)生的主體性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái). 3. 生活化數(shù)學(xué)問題 為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以把數(shù)學(xué)問題改變成生活畫面或者是生活場(chǎng)景，用生活實(shí)例來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)概念的理解，用豐富多彩的形式把數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)出來(lái)，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把抽象的問題具體化. 4. 采用多樣化教學(xué)手段 可以采取多種形式的提問方式，如：聯(lián)想提問、辯論中提問、以問引問、生活中提問、實(shí)踐中提問等等；對(duì)于一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)情境我們可以采用大量的圖形、圖片或多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)；不拘一格的表?yè)P(yáng)方式，如：語(yǔ)言法、獎(jiǎng)品法、態(tài)勢(shì)法

9、以及展示法等等；此外，還可以利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：筆算接力、找朋友、奪紅旗、口算、開火車、組數(shù)對(duì)口令等. （二）啟發(fā)數(shù)學(xué)思維 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該突出幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的基本方法以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維. 為了給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)技能與知識(shí)做基礎(chǔ)準(zhǔn)備，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)了一些非常重要的數(shù)學(xué)思維特征與形式. 教師要做的不僅僅是要將解題和計(jì)算的方法教給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；用數(shù)學(xué)的思維增強(qiáng)抽象思維能力和邏輯思維能力，分析并解決數(shù)學(xué)問題. 這就需要教師要充分利用、學(xué)習(xí)和挖掘教材資源. 要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法和思想解決實(shí)際問題，形成數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，建立數(shù)學(xué)概念

10、. 為了讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)得到新規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和層次性的問題，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考. 讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成理智自律的人格、樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、自強(qiáng)勤奮的探索精神. 三、總 結(jié) 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)興趣的開發(fā). 要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí). 【 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師適時(shí)地提出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、目的明確的問題,能夠營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)形象、立意巧妙的教學(xué)情景設(shè)計(jì)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,自覺主動(dòng)地步入智力振奮狀態(tài),

11、充分調(diào)動(dòng)探求新知的積極性和自覺性。 一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。即:熱愛是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 例如在學(xué)習(xí)橢圓時(shí),可以利用多媒體把汽車油罐的橫切面的輪廓,天體中一些行星和衛(wèi)星運(yùn)行的軌跡演示給學(xué)生看,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。 橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時(shí)的設(shè)計(jì)如下:課前,將事先準(zhǔn)備好的圓形紙片給每位同學(xué)發(fā)一張,讓大家按這樣的步驟進(jìn)行,在圓內(nèi)部任意找一個(gè)不同于圓心的點(diǎn)A;在圓

12、周上30個(gè)等分點(diǎn),分別記為B1、B2、B30;折疊圓紙片,使圓周上的點(diǎn)B1與點(diǎn)A重合,展開紙片后得到一條折痕;重復(fù)上一步驟,使圓周上其余各點(diǎn)與A點(diǎn)重合,得到30條對(duì)應(yīng)的折痕;最后展開紙片,可以發(fā)現(xiàn)未被折痕覆蓋到的區(qū)域正是一個(gè)橢圓的形狀。 這樣的引入方法比之常規(guī)引入法更新穎、更具吸引力,使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)橢圓這一幾何圖形,尤其是通過(guò)操作實(shí)驗(yàn),營(yíng)造了“做”數(shù)學(xué)的氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的智力環(huán)境,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。 二、借助生活現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。讓學(xué)生饒有興趣。 在一次調(diào)研活動(dòng)中,上課的老師居然遲到了,讓調(diào)研員和學(xué)生們?cè)凇八麨槭裁催t到了?”的疑惑中等待了兩分鐘,任課的老師匆忙進(jìn)教室后的開場(chǎng)

13、白是這樣的:對(duì)不起,我遲到了,大家一定想知道我遲到的原因吧,那是因?yàn)閺募依飦?lái)學(xué)校的途中,發(fā)現(xiàn)所騎的摩托車沒有汽油了,于是就到路邊的電腦加油站加油了,在加油過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)顯示器上一些數(shù)量很有趣(邊講邊畫顯示器的草圖),如3.18元/升一動(dòng)不動(dòng),而兩個(gè)小窗格的數(shù)字卻不停地跳動(dòng)著,這兩個(gè)數(shù)表示什么呢?(生答:一個(gè)是油量,一個(gè)是金額),為什么這兩個(gè)量要一起跳動(dòng)呢?(生答:因?yàn)檫M(jìn)油時(shí),油量會(huì)發(fā)生變化,油量變化了,金額就跟著改變了),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“第17章的17.1變量與函數(shù)”,單價(jià)3.18元/升在加油過(guò)程中始終保持不變,我們把它叫做“常量”,油量和金額會(huì)發(fā)生變化,所以把它們叫做“變量”,又因

14、為油量先發(fā)生變化,金額才跟著變化,所以油量叫做“自變量”,金額叫做“因變量”,“因變量”也叫做“自變量的函數(shù)”,所以,金額就是油量的函數(shù)。如果所加的油量設(shè)為x升,要付的金額為y元,那么y與x的關(guān)系如何表示?(生答:y=3.18x)這個(gè)式子叫做函數(shù)關(guān)系式,其中x是自變量,y是因變量,y是x的函數(shù)。我的摩托車油箱最多能裝10升汽油,那么自變量x的取值范圍是什么?(生答:0 x10) “函數(shù)”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念如何引入、如何講解歷來(lái)困擾著我們數(shù)學(xué)老師,而這樣的一節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的引入問題給予我們太多的啟示和感悟。在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)“函數(shù)”概念的引入都是采用“直接告訴式”的,讓學(xué)生死記硬背函數(shù)的定義:“一般地

15、,設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y,如果對(duì)于x的每一個(gè)值,y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng),那么就說(shuō)x是自變量,y是x的函數(shù)”,這個(gè)定義冗長(zhǎng)、抽象,學(xué)生難于理解。而這節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),巧妙設(shè)置“遲到”“加油”“函數(shù)”的導(dǎo)入過(guò)程,引人入勝。 數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合,可以有效地設(shè)置互動(dòng)情境,有控制地再現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程(包括問題的抽象過(guò)程、規(guī)律的猜想過(guò)程、推理中的分析與綜合過(guò)程、推導(dǎo)中的演算過(guò)程等),從生活中來(lái),再回到生活中去,充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的最高、最終目標(biāo)。 三、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn),寓解疑于趣味之中。 教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味,艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較

16、抽象,是難點(diǎn)。比如對(duì)于0.9=1這一等式,有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此,若在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)的析疑”的故事:傳說(shuō)古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的1/2,老二分總數(shù)的1/4,老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī),牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計(jì)無(wú)所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務(wù)事”為由,一推了之。鄰村智叟知道了,說(shuō):“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得

17、4頭。你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過(guò),后來(lái)人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣,老師經(jīng)過(guò)分析使問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和公式S=(|q|教好化學(xué)課程的方式有很多，可以通過(guò)板書將理論體系與知識(shí)重點(diǎn)展示給大家，可以由老師向同學(xué)們進(jìn)行面對(duì)面的講解，但是隨著教學(xué)條件的日益成熟以及同學(xué)們改進(jìn)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式的需求，通過(guò)一種更加形象生動(dòng)高效率的方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)成為必然，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在進(jìn)行初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施中，不僅要做好早期的準(zhǔn)備工作，還要通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的濃

18、厚興趣等。 一、何謂探究式教學(xué) 探究式教學(xué)由來(lái)已久，現(xiàn)在已經(jīng)被很多教師廣泛應(yīng)用，那么什么是探究式教學(xué)？探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么呢？筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)應(yīng)該是建立在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)之上，教師本身作為一種引路者或者指導(dǎo)者，多為學(xué)生提供問題與事例，讓學(xué)生自主閱讀、思考和觀察以進(jìn)行獨(dú)立的研究和探索，能夠掌握相應(yīng)的原理和知識(shí)。當(dāng)然探究式教學(xué)并不意味著一味強(qiáng)化學(xué)生的作用而忽視教師的作用，教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)該多給學(xué)生提供一種解題的方法和思路，與之同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行深入思考和探究之后仍然不能夠得出答案時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行深刻細(xì)致的講解，幫助學(xué)生解決難題也是教師的工作重點(diǎn)之所在。 二、發(fā)揮教

19、師的指導(dǎo)作用 探究式教學(xué)需要發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性，這并不意味著教師的作用就可以忽視，相反，只有發(fā)揮好了教師的宏觀指導(dǎo)作用，才能保證探究式教學(xué)真正取得理想的效果。首先，教師應(yīng)做好備課。探究式教學(xué)的備課與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它更需要教師對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)造教學(xué)情景，在教學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的掌握。其次，教師應(yīng)把握一個(gè)度。既要做好整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)籌規(guī)劃，又應(yīng)給同學(xué)們以廣闊的自主空間，去發(fā)現(xiàn)問題，探究實(shí)質(zhì)。再次，教師應(yīng)做好課后的反思。只有不斷的反思，才能有不斷的進(jìn)步。教師課后要對(duì)探究式教學(xué)課程的實(shí)施進(jìn)行反思，反思探究式教學(xué)是否發(fā)揮了同學(xué)們的主動(dòng)性，是否帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，是否考慮到了

20、同學(xué)之間不同的個(gè)性與差異等等，通過(guò)這些反思，不斷提高探究式教學(xué)的水平。 三、豐富探究教學(xué)的方式與方法 只有不斷豐富教學(xué)形式，才能使枯燥的理論變得生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)理論知識(shí)更好的掌握，而化學(xué)課程本身就包含了許多生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，這為探究式教學(xué)的開展提供了很好的基礎(chǔ)。 （一）激發(fā)興趣是最好的學(xué)習(xí)方式 興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程感興趣是開展探究式教學(xué)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，比如在講到空氣中的氧氣含量時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：你能用生活中的例子證明空氣的存

21、在嗎？你知道空氣中含有的主要成分是什么嗎？你能想出一種比較合適的方法來(lái)測(cè)量出空氣中各種成分的含量嗎？這種與生活比較接近的開放式的問題極容易引發(fā)學(xué)生的興趣。 （二）利用小組討論，在實(shí)驗(yàn)中提出問題，解決問題 將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小組，利用小組討論的方式帶動(dòng)教學(xué)。例如，在制氫氣的實(shí)驗(yàn)中，可以將鋅、鐵、鎂、鋁與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分配到各個(gè)小組，通過(guò)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和比較，然后通過(guò)小組內(nèi)和小組間討論，得出這幾種金屬制氫氣的速率排名，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)到金屬活躍性的問題上。 （三）給學(xué)生更多的自主性 初中學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，好奇心重，倘若在課堂授受式教學(xué)中，這可能是教學(xué)進(jìn)行的不利因素

22、。然而，倘若給學(xué)生更多的自主性，讓他們發(fā)揮愛動(dòng)手，愛思考的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主的進(jìn)行觀察和思考，那么教學(xué)的效果會(huì)更好。 四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與方式的統(tǒng)一 探究式教學(xué)只是一種教學(xué)方式，教學(xué)的根本目標(biāo)仍然是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。我們?cè)诒苊饷撾x實(shí)際的黑板傳授、黑板實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的同時(shí)，仍然要牢記探究式教學(xué)的目標(biāo)，不可進(jìn)入為了搞探究式教學(xué)的形式而進(jìn)行探究式教學(xué)這樣一個(gè)怪圈，保持理論與實(shí)踐的密切結(jié)合不能忽視。 探究式教學(xué)的重要表現(xiàn)便是在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最后提煉出理論知識(shí)。從現(xiàn)象中把握住本質(zhì)，在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探尋其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)。比如，在鐵與硫酸銅反應(yīng)還原

23、出銅的實(shí)驗(yàn)中，單單在課堂講理論，可能晦澀難懂，但是通過(guò)形象的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們很真實(shí)的感受還原銅的過(guò)程和現(xiàn)象，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)象與理論的緊密結(jié)合。 五、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的延續(xù)性 初中化學(xué)課程的探究式教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)理論知識(shí)的形象化、生動(dòng)化，而且能夠?qū)⑦@種探究的精神應(yīng)用到日常生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在，學(xué)校中化學(xué)課程的探究式教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論知識(shí)的掌握，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，與日常生活相聯(lián)系，進(jìn)行課外的探究與學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于近期社會(huì)上關(guān)注較多的食品添加劑問題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后，引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中對(duì)食品添加劑的種類、名稱、化學(xué)成分、作用、對(duì)人體有無(wú)副

24、作用以及人們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾舞b別和避免危害等等問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，實(shí)現(xiàn)化學(xué)探究式教學(xué)的延續(xù)。另外，化學(xué)課程的任課老師也可以將這些延續(xù)性的教學(xué)放到節(jié)假日的作業(yè)中，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用和社會(huì)實(shí)踐的能力，切實(shí)的發(fā)揮出化學(xué)課程探究式教學(xué)的效果。 “萬(wàn)里長(zhǎng)城非一日之功”，探究式教學(xué)的完善與實(shí)施亦非片刻使然。初中化學(xué)探究式教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們不斷地進(jìn)行探討。在保證初中化學(xué)理論知識(shí)全面覆蓋的同時(shí)，通過(guò)對(duì)化學(xué)課程教學(xué)方式方法的改進(jìn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)將快樂融入學(xué)習(xí)，將知識(shí)融入生活，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而使探究式教學(xué)真正的成為學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、可操

25、作性強(qiáng)、效果顯著的教學(xué)模式，為學(xué)生的成才之路打好基礎(chǔ)。 作文是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的積累和不斷的訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)生從小接受文學(xué)熏陶少，閱讀面狹窄?！昂穹e薄發(fā)，邊積邊發(fā)”是兩種寫作方法，而少之又少的文學(xué)積累，給學(xué)生的寫作帶來(lái)很大的困難。“言之無(wú)物，言之無(wú)序”是學(xué)生作文中普遍存在的現(xiàn)象。 農(nóng)村學(xué)生對(duì)作文認(rèn)識(shí)不足、重視不夠以及對(duì)作文的畏懼情緒，也是導(dǎo)致學(xué)生到高一仍然不能寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言暢達(dá)的文章的原因之一。還有一個(gè)原因是我們部分老師在教學(xué)過(guò)程中不愿寫下水作文，在學(xué)生的作文指導(dǎo)與教學(xué)方面不夠深入，走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重。這在很大程度上影響了學(xué)生寫作水平的提高。 面對(duì)當(dāng)今世界日新月異的形勢(shì)和

26、城市學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的局面，如何推動(dòng)農(nóng)村高中作文教學(xué)，使我們的學(xué)生能寫出一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章來(lái)已迫在眉睫！根據(jù)筆者高中教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)作文教學(xué)的具體要求，提出農(nóng)村高中作文教學(xué)應(yīng)采取分階段教學(xué)的方法，并扼要介紹如下。 一、高中一年級(jí) 高中一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，改變學(xué)生寫作觀念的關(guān)鍵一年。在這一年中，作文教學(xué)起點(diǎn)切不可太高，否則學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。具體的操作可以這么安排：（一）抄寫。教師提供給學(xué)生文質(zhì)優(yōu)美的文章，字?jǐn)?shù)以400600為宜，可隨著時(shí)間的推進(jìn)，字?jǐn)?shù)逐漸增加。在抄寫過(guò)程中，要成句的抄寫，標(biāo)點(diǎn)也不要抄錯(cuò)，即看一句抄一句，直至全文抄完為止。（二）短文訓(xùn)練。教師

27、根據(jù)單元和課文特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，隔幾天?xùn)練一篇200400字左右的短文，并對(duì)好的習(xí)作作課前三分鐘點(diǎn)評(píng)。一月以后，可選取20篇左右的優(yōu)劣對(duì)照文編成一輯，印發(fā)給學(xué)生，作月末總講評(píng)。（三）擴(kuò)大課外閱讀面。針對(duì)學(xué)生閱讀面不廣的特點(diǎn)，給學(xué)生開一個(gè)書目，讓學(xué)生在節(jié)假日期間好好讀一讀書目中所列的精品著作，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 二、高中二年級(jí) 高中二年級(jí)是在高一打好的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)化，最終奠定學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)的一年。這一年中，教師要采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生在高一作文中的表現(xiàn)，劃分為兩個(gè)層次，對(duì)兩個(gè)層次的作文教學(xué)要有所不同。分層次教學(xué)方法實(shí)施時(shí)間大致為一學(xué)期，到高二第二學(xué)期就取消這一方法，

28、所有的學(xué)生都采用同一標(biāo)準(zhǔn)。層次教學(xué)法中低層次的學(xué)生習(xí)作仍以高一的一套訓(xùn)練方法為主，并適當(dāng)加以強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中要求基本與高層次學(xué)生相符。高層次學(xué)生經(jīng)過(guò)高一一年的訓(xùn)練，寫作的能力已有長(zhǎng)足的發(fā)展。所以，在高二時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)提高。（一）限時(shí)作文訓(xùn)練。這一時(shí)段的作文訓(xùn)練以命題作文與材料作文互相交錯(cuò)使用為好。在課堂45分鐘時(shí)間里，要求學(xué)生能完成一篇字?jǐn)?shù)600以上的作文。此文結(jié)構(gòu)要完整，語(yǔ)句要通順，能表達(dá)所要表達(dá)的意思，段與段之間要有內(nèi)在的聯(lián)系，盡量不出現(xiàn)錯(cuò)別字。（二）初步點(diǎn)評(píng)作文。限時(shí)作文每一星期訓(xùn)練一篇為宜，到月末，選擇10篇優(yōu)劣對(duì)照的作文成集，利用3到4課時(shí)讓學(xué)生對(duì)同學(xué)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)評(píng)語(yǔ)可先讓學(xué)生

29、寫在作文集眉批中，使得在講述時(shí)有準(zhǔn)備。（三）繼續(xù)擴(kuò)大閱讀面。高二階段閱讀面要進(jìn)一步擴(kuò)大，并要求能寫心得體會(huì)，利用課外時(shí)間開展心得體會(huì)的交流活動(dòng)。 在高一、二訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，高中三年級(jí)的學(xué)生基本上能夠在限定時(shí)間內(nèi)寫出一篇符合教學(xué)大綱所要求的作文來(lái)。但是，根據(jù)現(xiàn)今對(duì)學(xué)生作文新的要求（發(fā)展等級(jí)中所提到各項(xiàng)要求）來(lái)看，學(xué)生寫出一篇符合常規(guī)要求的文章來(lái)還是不夠的。所以，在高三年級(jí)的作文訓(xùn)練中，要在高二的強(qiáng)度上繼續(xù)有限度的深化。具體操作如下。（一）限定時(shí)間訓(xùn)練。在高二的基礎(chǔ)上，作文的字?jǐn)?shù)提高到800字以上。（二）作文有新意，有思想力度。學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，盡可能使作文有新意。新意可以體現(xiàn)在觀點(diǎn)上，也可以體現(xiàn)在

30、文章的結(jié)構(gòu)上，或者體現(xiàn)在文章的寫作技巧上。思想力度在作文中的體現(xiàn)，能夠看出一個(gè)學(xué)生的思辨力到底如何，而思辨力的培養(yǎng)是多種因素綜合的結(jié)果。教師盡可能在這一過(guò)程中點(diǎn)撥一些哲學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在寫作中合理運(yùn)用。（三）作文互評(píng)。在高二點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，高三可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生互相批改作文。具體可以這么做：1.交換作文本，有聲朗讀，在朗讀過(guò)程中改正錯(cuò)誤字詞句；2.寫上眉批和總評(píng)，并打上分?jǐn)?shù)；3.同桌間相互探討修改結(jié)果，并共同改正修改得不合理的地方；4.前后桌相互討論批改的具體過(guò)程，并打上最終分?jǐn)?shù)；5.推出組內(nèi)分?jǐn)?shù)最高和最低的兩篇文章，進(jìn)行全班交流；6.選取全班分?jǐn)?shù)最高和最低的兩篇文章作示范講讀分析；7.收起全班作文

31、，教師課外檢查學(xué)生批改情況，并作批改反饋小結(jié)報(bào)告。在上述三個(gè)階段性教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)進(jìn)行“下水作文”要始終貫穿。 經(jīng)過(guò)這樣分階段的訓(xùn)練，不僅可以增加農(nóng)村學(xué)生的積累，幫助他們掌握一定的寫作技巧，而且可以在提高他們作文能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，整體提高其語(yǔ)文能力。1新時(shí)期軍事學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)能力需求 長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于研究生“將大把時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)英語(yǔ)上不值得”、“研究生能力培養(yǎng)與學(xué)好英語(yǔ)沒有關(guān)系”等論調(diào)不絕于耳。實(shí)際上，出現(xiàn)這些觀點(diǎn)的根本原因不在于是不是該讓研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是大多數(shù)英語(yǔ)課程針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)用結(jié)合不緊，導(dǎo)致效果不明顯造成的。對(duì)于軍事學(xué)研究生而言，隨著軍事理論與科技的發(fā)展，以及我軍不

32、斷加強(qiáng)外軍研究以及對(duì)外交流的日益頻繁，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)能力的需求日益凸顯。 一是學(xué)習(xí)和科研的需求。當(dāng)前，我軍處于機(jī)械化向信息化快速轉(zhuǎn)型的攻堅(jiān)階段，西方發(fā)達(dá)國(guó)家軍隊(duì)相關(guān)領(lǐng)域的有益經(jīng)驗(yàn)和成果可為我軍提供參考，軍事學(xué)研究生必須具備一定的專業(yè)英語(yǔ)閱讀理解能力，才能結(jié)合自身專業(yè)找到對(duì)應(yīng)原版英文資料進(jìn)行分析研究，提升學(xué)習(xí)和科研能力的。 二是軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需求。軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，必須著眼實(shí)戰(zhàn)，這是當(dāng)前軍事學(xué)研究生培養(yǎng)必須貫徹的根本目標(biāo)。這就要求軍事學(xué)研究生必須結(jié)合未來(lái)職能任務(wù)了解外軍，但可資參考的翻譯后現(xiàn)成資料有限，必須依靠自己專業(yè)英語(yǔ)能力，查找研析更有針對(duì)性外軍信息，這對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)能力提出了較高要求。 三是對(duì)外交流

33、的需求。隨著國(guó)力和軍力的日益提升，我軍對(duì)外交流和合作日趨頻繁，作為軍隊(duì)培養(yǎng)的高層次人才，軍事學(xué)研究生必將在這些活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。 2當(dāng)前軍事學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題 一是偏重公共英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)軍事學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠重視。軍事學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以公共英語(yǔ)教學(xué)為主，缺乏軍事特色，無(wú)法滿足學(xué)員學(xué)習(xí)軍事知識(shí)的需求。未將原版文獻(xiàn)資料檢索、整理、閱讀、翻譯，以及學(xué)術(shù)論文寫作方法等列為專門訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)軍事學(xué)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。 二是軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏頂層設(shè)計(jì)，全軍的軍事學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一直處于“單打獨(dú)斗”、“各行其是”的無(wú)序狀態(tài)

34、，至今還沒有統(tǒng)一的軍事專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱，對(duì)軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)數(shù)和考核方式均未做明確規(guī)定。 三是對(duì)軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究相對(duì)滯后。對(duì)軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，從課程定位、課程體系、教材編寫到師資建設(shè)、教學(xué)方法和手段、評(píng)估考核方法等，都比較匾乏。教學(xué)內(nèi)容研究主要集中在軍事專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)上，缺乏對(duì)軍事類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，原版文獻(xiàn)資料閱讀、翻譯，以及學(xué)術(shù)文章寫作等方面的研究。 四是教材編纂各自為政，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，隨著加強(qiáng)軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的呼聲日漸高漲，一批貼近專業(yè)實(shí)際的教材陸續(xù)出版，緩解了教學(xué)的燃眉之急。但由于全軍沒有一個(gè)統(tǒng)一的軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)管理和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，無(wú)法

35、從總體上對(duì)軍事專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，導(dǎo)致教材的編寫各自為政，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。 3推進(jìn)軍事學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策 3.1統(tǒng)籌兼顧，一體優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)前期公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)籌兼顧，同步設(shè)計(jì)，以保證學(xué)員學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡。前期語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)首先從“努力引導(dǎo)學(xué)員從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)”為突破口，在按綱施教前提下進(jìn)行按需施訓(xùn)。 3.2貼近前沿，優(yōu)選重組精編教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)對(duì)研究生學(xué)員學(xué)習(xí)需求的分析，在教學(xué)內(nèi)容上，秉承“科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性”的原則，選用緊貼專業(yè)、語(yǔ)言規(guī)范、體裁和題材多樣的文獻(xiàn)，突出語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和啟發(fā)性和思考性。在前期專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐的

36、基礎(chǔ)上，更新完善教材的體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)功能和用途，將軍事專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)分為戰(zhàn)略規(guī)劃、工作總結(jié)評(píng)估、行政指令、作戰(zhàn)條令、新聞報(bào)道、理論技術(shù)論著六類，搭建整體框架。每類設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)單元，包括文獻(xiàn)主要作用及內(nèi)容框架、閱讀示例、延伸閱讀和文獻(xiàn)相關(guān)技能四個(gè)模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)文獻(xiàn)常用的檢索、查找、閱讀翻譯等技能。 3.3突出應(yīng)用，課堂教學(xué)注重精講多練 首先，課堂教學(xué)精講要點(diǎn)，主要側(cè)重文獻(xiàn)的精髓部分。因課程學(xué)時(shí)有限，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文獻(xiàn)，我們引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用相關(guān)技能進(jìn)行閱研，在鞏固文獻(xiàn)閱讀技能的同時(shí)，對(duì)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及主要思想等形成全局性的了解。其次，跳出傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“就材料講材料”的模式，轉(zhuǎn)而“就材料練

37、方法、練技能”。課堂教學(xué)聚焦如何獲取軍事專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)、如何準(zhǔn)確把握其中的關(guān)鍵信息，重在技能提示與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的對(duì)接。第三，注重軍事術(shù)語(yǔ)拓展積累。軍事術(shù)語(yǔ)是學(xué)員閱讀理解軍事類原版文獻(xiàn)的一大障礙，可將軍事術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累貫穿課程教學(xué)的始終，先挑選出每篇文獻(xiàn)中的常用術(shù)語(yǔ)供學(xué)員學(xué)習(xí)積累，再?對(duì)某一主題予以拓展。這不僅可提升專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀效果，也為學(xué)術(shù)論文研究與撰寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3.4多法并舉，強(qiáng)化學(xué)員中心教學(xué)模式 徹底轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)理念，構(gòu)建“以人為本、以學(xué)員為中心”的個(gè)性化教學(xué)模式。根據(jù)課程特點(diǎn)，重點(diǎn)考慮學(xué)員想學(xué)什么、需要學(xué)什么，在講授的同時(shí)，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能、探求的意識(shí)與欲望，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。除傳統(tǒng)英語(yǔ)