1、高中語文必修二孔雀東南飛課件方案一、教學(xué)內(nèi)容分析孔雀東南飛（并序）是新課程高中語文必修二其次單元第七課，是本單元 的重點(diǎn)篇目。它是我國文學(xué)史上最早的和最優(yōu)秀的民間敘事詩，那完整的結(jié)構(gòu)、 曲折跌宕的情節(jié)、豐滿的人物性格及共性化的語言等具有很強(qiáng)的震撼力，讓我 們不由自主地走進(jìn)那二千多年前的社會生活，情不自禁地融入到劉蘭芝與焦仲 卿的愛情婚姻悲劇氛圍之中，由衷產(chǎn)生對焦、劉二人的憐憫與哀憐，迸發(fā)出對 封建禮教家長制罪惡的憎恨。要讓同學(xué)在閱讀文言文時(shí)能夠理解文章思想內(nèi)容，逐步培育對文學(xué)作品的鑒 別欣賞力氣。最有效的方法就是反復(fù)吟詠，讀出詩歌的節(jié)奏;在誦讀的基礎(chǔ)上, 以詩歌作品的具體內(nèi)容為依據(jù)，對古詩的文

2、字予以疏通，把握全詩的基本內(nèi)容、 情節(jié)進(jìn)展、人物對話、中心主題、思想感情;利用與音樂的對比閱讀，教育同學(xué) 深化感受文學(xué)藝術(shù)美，進(jìn)一步理解本詩的內(nèi)容和思想感情，激發(fā)同學(xué)的憐憫心 和是非感，努力去理解作品中蘊(yùn)含的社會和歷史的意義。二、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析高一的同學(xué)普遍寵愛古詩詞，但對古代長篇敘事詩和文言文閱讀有畏難心理, 學(xué)習(xí)較被動，一般等待老師的講析?？兹笘|南飛成詩年月較久遠(yuǎn)，同學(xué)對那 一時(shí)期的歷史尤其是社會生活了解不多，這會影響對內(nèi)容的理解和思考。但同 學(xué)已學(xué)習(xí)過一些古典詩歌和文言文，大多數(shù)同學(xué)能夠在老師引導(dǎo)下借助解釋等 疏通文本，篩選出文中主要的信息，理解作者的主要觀點(diǎn)與人物性格。而且本 詩的一

3、個(gè)鮮亮特點(diǎn)是故事性強(qiáng)，簡潔誘發(fā)讀者的閱讀愛好?？梢宰プ⊥瑢W(xué)學(xué) 習(xí)詩歌的熱忱較高，也很有音樂和文藝表演才能及欲望的實(shí)際，借助音樂的功 效，調(diào)動同學(xué)樂觀性，關(guān)懷他們主動去學(xué)習(xí)鑒賞，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。三、設(shè)計(jì)思想依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，制定教學(xué)目標(biāo)，留意同學(xué)語文應(yīng)用、審美與 探究力氣的培育，促進(jìn)同學(xué)均衡而有共性地進(jìn)展。正確理解教材的編排意圖， 用教材教，并達(dá)到三維目標(biāo)。師者，所以引路、開竅、促進(jìn)也;學(xué)者，所以體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新也。課堂是 我們的，更是同學(xué)的。應(yīng)遵循新課程的理念，營造情境，引導(dǎo)同學(xué)自主探究合 作學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品愛好和求知欲，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué) 習(xí)和老師評價(jià)、點(diǎn)撥的

4、作用，利用多媒體提高課堂效率。通過適當(dāng)?shù)恼媳容^， 提高教與學(xué)的效率。同時(shí)也借助先人的經(jīng)受，進(jìn)一步增加同學(xué)的生命意識。依據(jù)同學(xué)實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，特?cái)M本文的教學(xué)方法為：自主朗讀朗讀 探究朗讀比較。課前預(yù)習(xí)要求為：（1）結(jié)合解釋，疏通文意。（2）思考文章內(nèi)容 與思想情感。（3）播放小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺給同學(xué)聽。四、教學(xué)目標(biāo)鑒賞本詩的人物對話、人物性格與思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)同 學(xué)養(yǎng)成咀嚼回味的良好習(xí)慣，能夠熟讀成誦。通過詩作體察封建禮教毀滅恩愛 夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實(shí)，感受劉蘭芝和焦仲卿對愛情追求的堅(jiān)貞之情，激 發(fā)同學(xué)的憐憫心與是非感。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理清敘事

5、詩的沖突沖突和曲折情節(jié)，分析把握通過人物對話揭示人 物形象性格的藝術(shù)手法。2、難點(diǎn)：理解劉、焦愛情悲劇的根源，增加同學(xué)的憐憫心、是非感與生命意識。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）影視歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好（1）運(yùn)用多媒體，讓同學(xué)觀看莆仙戲梁山伯與祝英臺的最終幾組鏡頭。提問：同學(xué)們知道畫面上演繹的故事嗎？明確：梁山伯與祝英臺。這是封建社會中一個(gè)典型的愛情悲劇，像這樣的 故事，在封建時(shí)代不足為奇，更早以前就有這么一篇描寫一個(gè)感人肺腑的愛情 悲劇故事的優(yōu)秀長篇敘事詩孔雀東南飛。（解說：板書課題：孔雀東南飛（并序），有關(guān)課文的背景學(xué)問，依據(jù)需要，讓 同學(xué)來介紹，老師適時(shí)補(bǔ)充。）（2）播放歌曲孔雀東南飛M

6、TV：剛才播放的是包美圣的歌曲孔雀東南飛，曲調(diào)纏綿俳惻，令我們?yōu)橹畟小?那么，這對恩愛夫妻焦仲卿、劉蘭芝緣何分手呢？（解說：問題的提出，讓同學(xué)立即來激情，談?wù)摷娂姟：瞄_頭是成功的一半, 在營造良好氣氛的基礎(chǔ)上，同學(xué)的情感較易投入，思想在不時(shí)的碰撞中才有才 智的火花消逝，為這節(jié)課走向成功奠定基礎(chǔ)。）（二）理清詩文思路，了解課文大意(1)同學(xué)分角色朗讀課文。(2)讓同學(xué)自讀課文并思考，自主梳理出曲折的情節(jié)和跌宕尖銳的沖突沖突, 然后小組進(jìn)行合作探究溝通，老師進(jìn)行引導(dǎo)。(投影歸納的五個(gè)方面內(nèi)容)同學(xué)爭辯明確：從十三能織素到準(zhǔn)時(shí)相遣歸”，寫劉蘭芝對焦仲卿的訴 述，引出被遣之事。極寫蘭芝的才、德、能之

7、優(yōu)秀，也寫了劉蘭芝和焦仲卿的 深厚愛情，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，確定逼他們離異。她優(yōu)秀賢惠，為何 被婆婆不容而被遣，引人產(chǎn)生懸疑。一開頭就提出了問題，開放了沖突。此一 曲”也。從府吏得聞之到二情同依依，寫夫妻誓別，仲卿與蘭芝告辭，宣誓要 再接蘭芝回來。狀摹蘭芝之美貌和對仲卿的摯愛之情。隨著蘭芝的回家，問題 沖突看似已經(jīng)解決，此一平也。從入門上家堂到郁郁登郡門，寫蘭芝回家之后的患病。還家不久媒人 登門說親，受到兄長的逼迫而答應(yīng)改嫁。蘭芝違反誓言，節(jié)外生枝，開放 沖突，此二曲也。從阿母謂阿女到自掛東南枝，寫蘭芝、仲卿為踐諾和抗?fàn)?，雙雙殉情， 為全詩的高潮。沖突沖突達(dá)到極點(diǎn)，同時(shí)也用以死抗?fàn)幍姆绞?/p>

8、解決了沖突。此 三曲二平也。兩家求合葬到結(jié)尾，表達(dá)了人們對他們的憐憫及詩人猛烈的愿望。本詩以時(shí)間為挨次，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為沖突沖 突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇進(jìn)展線索來 敘述，情節(jié)曲平交叉，跌宕起伏。從而揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。（解說：讓同學(xué)在讀中自主梳理，體會文章的行文思路，為下文深化理解課文 內(nèi)容做鋪墊。）（三）合作爭論探討，理解人物形象（解說：以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”是新課改的教學(xué)模式，要求既加深同學(xué) 對課文的理解，又發(fā)掘同學(xué)的思維力氣。）本詩中語言文字學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)主要表現(xiàn)

9、在兩個(gè)方面：一是詞義疏通;二是語言 文字表現(xiàn)力。（1）關(guān)于詞義疏通。同學(xué)自主完成查找通假字文言實(shí)詞詞類活用古今異義文言句式 偏義復(fù)詞后，小組進(jìn)行合作探討、溝通和訂正，鼓舞同學(xué)提出其他不理解的字 句，老師進(jìn)行引導(dǎo)，共同解決。（解說：充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀主動性。投影這六個(gè)方面的一些例子）（2）關(guān)于語言文字的表現(xiàn)力。結(jié)合人物對話的朗讀揣摩，分析人物性格。（解說：由同學(xué)自主合作找出詩文中主要人物的共性化語言，小組爭辯完成對 語言的揣摩，歸納出人物性格，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）人物形象之一劉蘭芝:同學(xué)爭辯明確：有沉魚落雁閉月羞花之貌，溫存、賢淑、勤勞，自尊、自信、 自重，有禮、有節(jié)、有度，有情、有義、有心，不為威

10、迫所屈，也不為榮華所 動，忠貞而有反抗精神。人物形象之二焦仲卿：同學(xué)爭辯明確：忠于愛情，不敢直接抗?fàn)?，只消極反抗，忍辱負(fù)重，溫情， 脆弱，愚孝。人物形象之三焦母：同學(xué)爭辯明確：專橫跋扈、專橫固執(zhí)。.對于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾、趨炎附勢的丑態(tài)畢露。（解說：人物是主題的載體。對人物的思想性格深化思考，精確把握，隨之才 能深化理解主題。把人物塑造得越美，就越能體現(xiàn)封建家長制的罪惡，也就于 能引起人們對這種制度的猛烈憎恨。）（四）進(jìn)行課堂小結(jié)，加深內(nèi)容理解通過有共性的人物對話塑造鮮亮的人物形象，是孔雀東南飛最大的藝術(shù) 成就。全詩”共一千七百八十五字，古今第一首長詩也。淋淋漓漓，反反復(fù)復(fù), 雜述十?dāng)?shù)人口中語，而各肖其聲音面目，豈非化工之筆（古詩源卷四，沈 德潛按語）。在貫穿全篇的對話中，可以感受到她那勤勞、和善、備受壓迫而又 富于反抗精神的外柔內(nèi)剛的共性。同樣的，在焦仲卿各種不同場合的話語中， 也可以感受到他那忠于愛情、明辨是非但又迫于母親威逼的誠正而脆弱