1、作為一名教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣才能對得起學(xué)生， 更重要的是對得起自己。我們從事了教育行業(yè)，走進(jìn)了教師隊(duì)伍， 我們要對得起我們的名字一一“人民教師”。用知識武裝自己，充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己，壯大自己， 是教師自己的義務(wù)，用自己的智慧和能力培養(yǎng)學(xué)生是教師的責(zé)任。2011 “國培計(jì)劃”，為我們創(chuàng)造了機(jī)會，足不出戶接受著專家的 培訓(xùn)，且學(xué)習(xí)的方式也很方便。態(tài)度決定一切，抓住機(jī)遇，在“國培計(jì)劃”這個平臺上，豐富自 己，鍛煉自己，展示自己，做到“學(xué)思結(jié)合”把學(xué)到的知識應(yīng)用到我 們的舞臺上一一“課堂”。摘錄學(xué)員李淑波的國培感言各位學(xué)員你們好:自11月7日一11月20日，這次國培活動已經(jīng)進(jìn)入

2、學(xué)科交流研討階段，各位學(xué)員要在教師的組織下積極的參加論壇活動。并在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，同時(shí)在論壇里發(fā)表自己的主題 帖和跟帖活動！松原市語文一班共有注冊學(xué)員82人，參加這次活動以來，各位 教師在忙碌的工作中，能積極參與學(xué)習(xí)、研討、交流。可見，教師們 很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。到目前為止：學(xué)員提交研修日志379篇；我 的教學(xué)故事97例；作業(yè)提交217份；論壇發(fā)帖673條，回帖量達(dá)到 了 1186條；教學(xué)設(shè)計(jì)與反思案例44份。優(yōu)秀作品達(dá)148份，已被班 級推薦，共學(xué)員們分享。截止到11月8日發(fā)稿時(shí)，學(xué)員成績在92分以上達(dá)22人，占學(xué) 員總數(shù)的26.8%，成績在60分一92分以下的38人，占學(xué)員總數(shù)的 46.

3、3%。合格率為73.2%。成績可喜！看到成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不足：有10名學(xué)員提交作業(yè)不足， 有的學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)還沒有達(dá)到規(guī)定的要求，發(fā)帖、回帖意識差。希望各位學(xué)員，發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，積極參與后續(xù)的學(xué)習(xí)。達(dá) 到學(xué)有成效的目的。教師要轉(zhuǎn)變的幾個方面（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教師中心一一學(xué)生中心，即教學(xué)的主體方 向應(yīng)該是由教師主體轉(zhuǎn)身為學(xué)生主體。（二）注意改進(jìn)方法：一言課堂一一多言課堂，既然要實(shí)現(xiàn)學(xué)生 主體，就必須給學(xué)生更多的自主機(jī)會。（三）關(guān)注教學(xué)過程：關(guān)注結(jié)果一一跟進(jìn)過程，關(guān)注結(jié)果是我們 的目標(biāo)，但是過程的進(jìn)步更是我們的目的，只有在過程中才能更好地 幫助同學(xué)進(jìn)步。（四）注意教學(xué)模式：循序漸進(jìn)一一群體

4、推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)本來是 學(xué)生的應(yīng)有之義，但是由于我們的積非為是，要改變這種教學(xué)模式也 不是一朝一夕能完成的，因此，我們給自己確定了相應(yīng)的實(shí)施步驟，全體受益、群體推進(jìn)。（五）價(jià)值取向明確：強(qiáng)化研究一一弱化應(yīng)試，應(yīng)試是我們必須 要考慮的問題，但其實(shí)應(yīng)試的基礎(chǔ)是學(xué)生的能力。因此，在課題實(shí)施 的過程中，要強(qiáng)化我們對教學(xué)方式的變革與研究。力爭尋求更好的解 決策略。（六）最終成果導(dǎo)向：應(yīng)試成長一一教學(xué)相長，我們給自己確定 了兩個目標(biāo)，一是學(xué)生在自能應(yīng)試之中整體成長，二是教師也要能形成自己的教學(xué)研能力，形成自己的特色教學(xué)方式。幸福的農(nóng)村教師發(fā)布者：李淑波作為一名老師，每當(dāng)?shù)巧现v臺的時(shí)候，我都會充滿激情，我渴望

5、能夠在激情 燃燒的課堂上把知識伴著快樂一同傳遞給學(xué)生。每當(dāng)聽到那一聲聲清脆的“老師 好”，每當(dāng)給學(xué)生解答問題的時(shí)候我會感到一種滿足、一種富有、一種自豪， 或許只在一瞬之間，但它卻是永存的。給自己制造一個輕松的氛圍，讓心靈時(shí)刻 享受著愉悅，讓快樂的情緒感染著自己。時(shí)光總是那么匆匆地流過，沒有一絲的 猶豫，每個人都在為著屬于自己的一份美好生活而辛苦奔波。每當(dāng)忙完一天的工 作躺在床上的時(shí)候，我的心中總有無限的快樂與夢想，激勵著我不斷更新，不斷 進(jìn)步。我是99年參加工作的，現(xiàn)在已有11個年頭了。在農(nóng)村工作了這么多年我早 沒有了最初的彷徨和失落，我已經(jīng)深愛上了這片土地和自己的教師工作。其實(shí)， 在哪里不是

6、最重要的，最重要的是我們是否喜歡自己的工作，是否愿意為我們的 工作而付出。只要喜歡，就會有幸福的體驗(yàn)。有愛，就會有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中并 不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。同樣，工作中是否快樂，并不取決于他從事何種職業(yè)， 而是在于他愛不愛自己的工作，是否發(fā)現(xiàn)了工作中的美。人在無心無意、三心二 意、半心半意等消極心態(tài)的支配下，即使條件再好，待遇再優(yōu)越，他也很少有快 樂感。相反，熱愛自己的工作，將職業(yè)視為事業(yè)，積極地投入到工作中去的人， 即便暫時(shí)條件簡陋一些，待遇低一些，他也會有成就感，有自豪感。教師，是一份清貧的職業(yè)，它需要你淡泊名利，甘于寂寞；是一份艱辛的職業(yè)， 它需要你全力以赴，耐于煩瑣；是一份不求回報(bào)的

7、職業(yè)，它需要你持久付出，樂 于奉獻(xiàn)。然而，我更想把教師比作一種綠色職業(yè)，我會用一顆平和的心面對自己 的工作，用一顆感恩的心面對自己的生活，用一顆年輕的心面對自己和學(xué)生，用 情感去滋潤這份綠色，把日復(fù)一日看似枯燥的工作轉(zhuǎn)化為快樂的人生體驗(yàn)，和學(xué) 生們在一起，我很快樂。我愿用青春、汗水和激情繼續(xù)著這份屬于我，也屬于學(xué) 生們的快樂和幸福的農(nóng)村教師生活。錯怪了他，我好后悔發(fā)布者：張士忠驀然回首，十幾年教學(xué)工作彈指一揮間。細(xì)細(xì)想來，很值得深思。畢業(yè)那年，初登三尺講臺，因?yàn)槭谴寮壭W(xué)，讓我教思品課，但學(xué)校規(guī)模小， 倒也輕松。閑暇時(shí)，喜歡聽別的老師講班里的“名人軼事”對于他一一李旭龍， 上課搗蛋、作業(yè)馬虎、

8、課后打架、家長愛來學(xué)校鬧事跟學(xué)生學(xué)業(yè)有關(guān)的所有 貶義詞幾乎都跟他沾上了邊。一天，我在上課，“轟”的一聲響，打斷了我的課，待我跑出去時(shí)，眼前的情景 就是：臉盆架倒了，水撒了一地不說，影響了課堂秩序，李旭龍狂奔的背影映入 我的眼簾，我?guī)撞經(jīng)_出去，拽住他，大概有了先入為主印象，我想當(dāng)然的“疑犯” 就是他，而且是在逃離現(xiàn)場的瞬間抓住的。根據(jù)各位老師的議論，我更加肯定了 我的判斷，于是，不分青紅皂白的就開始教訓(xùn)起他。校長、主任、班主任聞訊趕 來，班主任首當(dāng)其沖的開始為我這個初為人師，還不太會批評學(xué)生的“小老師” 伸張正義，在眾人的指責(zé)下，李旭龍百口莫辯。最后，流著淚把臉盆架扶起，擺 好，流著淚回到教室，

9、此后，李旭龍?jiān)僖矝]在課上發(fā)過言。事后，有同事告之當(dāng)時(shí)情況，并不是李旭龍故意推倒盆架，而是同學(xué)都在擁他， 他沒有站住，把臉盆架碰倒了。原來如此。雖事隔多年，每當(dāng)回想這一幕，李旭龍轉(zhuǎn)身飛奔的身影一直在我眼前縈繞， 淚流滿面的情形始終是我揮之不去的心結(jié)，作為一名思品老師，我的學(xué)生居然不 能正常上課，這是我多么大的遺憾??！不管當(dāng)時(shí)家長是怎樣的無知，學(xué)校是怎樣 的無奈，作為老師，我都應(yīng)該用寬容的態(tài)度，博大的心胸，去接納每一個學(xué)生， 讓學(xué)生和我，共享知識的陽光雨露?？墒?，年青的我，缺少經(jīng)驗(yàn)的我，先入為主 的我，卻用一顆簡單的心，把僅有的那一米陽光也給抹殺掉了，做了一件令我永 久遺憾的事。若時(shí)光倒流，我不會

10、再讓昨天的行為成為今天的遺憾，我會用昨天的遺憾來 提升今天的行為。我會用我的愛，用那一米陽光普照每一個學(xué)生。1-2秋天的味道提交者：竇艷玲課題長春版語文三年級上 一單元 1-2秋天的味道作者及工作單位吉林省扶余縣肖家鄉(xiāng)第二中心小學(xué)竇艷玲教材分析教材分析：這是一篇抒情散文，作者從秋天的味道入手，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天 到來家家戶戶儲存秋菜寫起，全面地描寫了秋天醉人的味道、繽紛的色彩和豐收 的景象，表達(dá)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。語言樸實(shí)、真誠.。美麗的秋季，讓我們感受到大自然的恩賜，給我們這么多事物，供我們 吃喝，學(xué)完后更應(yīng)熱愛我們的大自然，保護(hù)大自然。文中有優(yōu)美的語言，給學(xué)生一次積累語言的機(jī)

11、會。再次體會文中的標(biāo)點(diǎn)的用法。(閱讀全文請學(xué)員點(diǎn)擊下面鏈接) HYPERLINK /GuoPeiAdmin/TrainingActivity/ /GuoPeiAdmin/TrainingActivity/TrainingActivityStudentView.aspx?TrainingActivityStudentID=1174&cfName=20111023jilin1174凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)提交者：李靈芝教學(xué)目標(biāo)通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生 痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi) 心。學(xué)習(xí)本課

12、生字、新詞。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說一一凡卡。小說的作者是19世紀(jì)后期俄 國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇， 所以凡卡寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊 俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的凡卡 一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生 活。二、自學(xué)課文。自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。思考下列

13、問題，初步了解課文內(nèi)容。凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗咳z查自學(xué)情況。指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。人物身份及部分詞語解釋。凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁 瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。指名逐節(jié)試讀課文，要

14、求讀得正確流利。分小組討論思考題。（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘， 只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。 9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生 活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡 之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在 店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）四、給課文分段。課文是按什么順序?qū)懙?？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）2 .按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦 丁瑪

15、卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）（一）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多 話，但他唯 一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小 標(biāo)題。（只有一個親人；告訴爺爺自

16、己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去； 莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回 去。）指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。（二）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的 手法來表現(xiàn)的。找出文中哪些部分是插敘部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的 插敘部分。）導(dǎo)讀4、5、6自然段。（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個親人了”時(shí)，想到些什么？（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)

17、趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是“美”的。）（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星.整個林子沉浸在過節(jié)的氣 氛之中。）（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）（三）、小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活 動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。3.導(dǎo)讀13、14自然段。（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”

18、時(shí)，又插敘了什么？（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？（心情是快樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬?。）（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日 子呀！ ”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡 逗樂一會兒.）（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。）說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡 卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）六、

19、課堂小結(jié)：在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞 動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只?因?yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好 一點(diǎn)的想法。凡卡教學(xué)反思因?yàn)槲恼缕^長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線 索，多層次、多角度地突出文章的中心。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無 存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，直奔中 心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這 樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的

20、 情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的 困難我先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章 的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容， 哪一點(diǎn)最讓你感動？ ”“凡卡受了哪些罪？ ”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一 幕幕怎樣的畫面？ ”再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡 卡，你會怎樣訴說？”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。本課我抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使 用，而提出的問題，由淺入深，擊

21、中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到 語言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。優(yōu)化朗讀教學(xué)訓(xùn)練的方法發(fā)布者：劉廷舉根據(jù)課文特點(diǎn)，明確朗讀指導(dǎo)的目的和內(nèi)容。新課程實(shí)驗(yàn)教材在課文后的練習(xí)提示里，對朗讀練習(xí)的提示做了新的嘗試， 即不再用過去指令性的“朗讀課文”的固定說法，而是根據(jù)課文特點(diǎn)和訓(xùn)練意圖， 每次朗讀都有著特定的任務(wù)。例如三年級上冊教材的課文例子：“課文寫得很美， 我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”（我們的民族小學(xué)），這個提示 點(diǎn)明通過朗讀體會課文的美（語言美、情感美等）這個主要目標(biāo)；“我們來分角 色朗讀課文”（爬天都峰），這個提示點(diǎn)明了朗讀的方式，突出了學(xué)生

22、扮角色 朗讀這個目標(biāo)；“這個故事對我們很有啟發(fā)，我要多讀幾遍”（奇怪的大石頭）， 這個提示點(diǎn)明了通過朗讀體會“故事對我們的啟發(fā)”這個目標(biāo)。教材編者從編寫意 圖的角度，提示了各課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，對老師們確定具體、明確、有針對性的 朗讀教學(xué)目標(biāo)有幫助，對老師們設(shè)計(jì)其他方面的教學(xué)目標(biāo)也有啟發(fā)。加強(qiáng)范讀，示范啟發(fā)朗讀是“口耳之學(xué)”，朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”。一節(jié)好的語文課離 不開教師聲情并茂的范讀。教師高水平的范讀不僅可為學(xué)生樹立良好的榜樣，更 能讓學(xué)生透過教師的范讀深入地了解課文內(nèi)容，體悟課文的思想感情并引發(fā)共 鳴。如果再配上對文本的獨(dú)特理解，將匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)寓于其中，那就是范 讀的更高

23、境界了。因此，教師的示范朗讀極其重要，有著其他范讀（如錄音示范 等）不可替代的更大優(yōu)勢。教師要運(yùn)用范讀課文的方式來指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀課 文，可以從以下兩個方面入手。（1）、以聲傳情，激發(fā)興趣，增加能力。教師精彩的范讀，以聲傳情，形 神兼?zhèn)?，不僅能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還能使學(xué)生受到教師所讀文章情感 的感染，從而與教師、作者產(chǎn)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生就會表現(xiàn)出一種情緒上 沖動，產(chǎn)生一種一讀為快的興趣，同時(shí)還有助于化解學(xué)生在朗讀中遇到的困難和 疑點(diǎn)以及朗讀技巧、方法的掌握，如使用好普通話、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、邏輯重音 的突出、節(jié)奏的快慢、讀書姿勢、習(xí)慣等。學(xué)生在初讀與教師范讀后的再讀中逐 步提高了

24、自身的朗讀能力。相對而言，對于低年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)和增強(qiáng)，教 師的范讀更為重要。（2）、以聲傳情，輔助理解，培養(yǎng)語感。教師聲情并茂的范讀，把教材的 語言文子化作有聲有色的畫面，使學(xué)生在形象感受語言文字的基礎(chǔ)上，再次置身 于文章所描述的情境中并展開豐富的聯(lián)想和想象，使課文的思想意義形象化地滲 入了學(xué)生的心靈，能有效地幫助學(xué)生加深理解課文。中低年級學(xué)生對語言文字的 感悟能力較低，對課文的理解有困難，教師的范讀就顯得更為重要。所以，為了 在教學(xué)中充分發(fā)揮范讀的優(yōu)勢，教師在備課時(shí)必須對課文反復(fù)朗讀、體會，做到 了然于心，這樣方能作好“示范啟發(fā)”。倡導(dǎo)朗讀形式的多樣化在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),教師要能把握紛繁多樣的朗讀形式，明確其各自的功能和 適用范圍。朗讀的形式是豐富多樣的：如按朗讀聲音大小的不同，可以分為輕聲 讀和大聲讀；如按朗讀對象的不同，可以分為個體讀、小組讀和全體讀；如