1、從生物圈到細(xì)胞教學(xué)目的： 舉例說誕生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上 舉例說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)的確立 : 1、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞該內(nèi)容舉例說出,明白水平的；這是為深化學(xué)習(xí)細(xì)胞的學(xué)問作鋪墊的,通過各個(gè)方面資料讓同學(xué)分析；2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次該內(nèi)容要舉例說明,屬于懂得學(xué)習(xí)的；這些屬于基本概念 （種群和群落同學(xué)沒學(xué)過） ,不僅要懂得生命系統(tǒng)的各層 次含義,仍要懂得這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依,緊密聯(lián)系的以及生命系統(tǒng)具 有復(fù)雜性和多樣性 教學(xué)難點(diǎn)： 生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 學(xué)問重點(diǎn)： 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 : 自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜

2、志等資料收集和整理資料老師總結(jié) 問題探討幻燈展現(xiàn)圖片, 同學(xué)爭論, 嘗試將所獲得的文字、 圖表信息表達(dá) 出來；生命活動(dòng)離不開細(xì)胞從細(xì)胞形狀的生物的生命活動(dòng)現(xiàn)性和非細(xì)胞形狀的 生物的生命活動(dòng)入手,引導(dǎo)同學(xué)分析、爭論,老師總結(jié),從詳細(xì)事例上升到普遍意義；生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從識(shí)圖（課本圖1-1 ）入手,引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)分析（概念）、拓展補(bǔ)充（詳細(xì)事例） 、列表比較（各個(gè)層次比較） ,使同學(xué)全面懂得 基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)；教學(xué)程序 一 創(chuàng)設(shè)問題情形老師活動(dòng)：展現(xiàn) SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部 X 光片示彌漫性陰影圖同學(xué)回憶： 中學(xué)學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成,并與細(xì)胞作簡潔比較；

3、同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題, 達(dá)成 “ 像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,也必需依靠活細(xì)胞才能生活 ” 的熟悉；同學(xué)活動(dòng)：摸索和分組爭論以下問題1、結(jié)合中學(xué)學(xué)習(xí)病毒的學(xué)問,談?wù)勀銓?duì) 物？SARS的明白,它是什么樣的生2、SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它如何生活和繁衍的？3、SARS病毒主要侵害人體哪些部位的細(xì)胞？4、假如離開了活細(xì)胞,病毒能很好的生活和繁衍嗎？老師總結(jié)：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只能寄生在活細(xì)胞里,進(jìn)行生活和繁衍,一旦離開活細(xì)胞,就不再表現(xiàn)生命活動(dòng)了；SARA主要侵害人的肺部細(xì)胞,使人呼吸困難而死；除病毒外,其他生物都是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的,那么,是不是全部的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢？二 生命活動(dòng)離不開

4、細(xì)胞老師活動(dòng)：引導(dǎo)同學(xué)分析書中5 個(gè)實(shí)例和圖例,并針對(duì)各個(gè)實(shí)例提出問題1、草履蟲是什么樣的生物（單細(xì)胞仍是多細(xì)胞的生物）？2、仍有哪些生物和它結(jié)構(gòu)類似？這些生物能夠獨(dú)立生活, 也應(yīng)當(dāng)具有生命 活動(dòng)的基本特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是什么？同學(xué)活動(dòng)：對(duì)課文中出現(xiàn)的資料中的實(shí)例和圖利進(jìn)行分析并爭論,自由回答,也可以舉例回答 老師小節(jié)：單細(xì)胞的生物生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 3、與草履蟲比較人是多細(xì)胞高等動(dòng)物,人的生命從哪里開頭的？老師提示：受精卵是生命的開頭； 人的發(fā)育本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、 生長和分化,多細(xì)胞的生物生命活動(dòng)也離不開細(xì)胞；4、一個(gè)簡潔的縮手反射,至少需要哪些細(xì)胞的參加？5、我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí),又需要哪些細(xì)胞參加

5、？老師提示：介紹艾滋病病毒相關(guān)學(xué)問, 指出艾滋病病毒攻擊人的免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞, 導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受破壞, 引導(dǎo)同學(xué)摸索： 生物體的某種細(xì)胞 受損,也會(huì)影響生物的生命活動(dòng),乃至死亡；同學(xué)摸索：除艾滋病以外,仍能舉出特定的細(xì)胞受損導(dǎo)致疾病的例子嗎？老師展現(xiàn)：小兒麻痹癥相關(guān)圖片和脊髓細(xì)胞受損的圖片 老師總結(jié)：上面實(shí)例,從不同角度說明白生命活動(dòng)離不開細(xì)胞這個(gè)基本領(lǐng)實(shí),另外,生命活動(dòng)仍依靠于環(huán)境, 依靠環(huán)境供應(yīng)物質(zhì)和能量 （構(gòu)成生物體的細(xì) 胞也生活在一個(gè)液態(tài)環(huán)境中） ；生生物生命基本說明物類型活動(dòng)特點(diǎn)草單細(xì)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)單細(xì)胞生物具有生命的基本特點(diǎn)履胞生和分和繁蟲物裂殖多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)繁衍、人多細(xì)

6、生殖生長細(xì)胞開頭的,其生長和發(fā)育也是胞生和發(fā)和發(fā)建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上物育育的人多細(xì)縮手應(yīng)激反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的胞生反射性參加物艾非細(xì)侵入繁衍病毒在活細(xì)胞中繁衍滋人體胞形病的淋態(tài)的病巴細(xì)生物毒胞三 生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次 老師指導(dǎo)：同學(xué)看課本圖,并引導(dǎo)同學(xué)摸索并分組爭論 同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)摸索并分組爭論,并推選代表回到問題：1、生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大如何排列？2、請說出除種群和群落外的其他層次的生命系統(tǒng)的概念？3、并嘗試說明什么是種群和群落老師說明：種群和群落（一個(gè)池塘里全部鯉魚是一個(gè)種群,這個(gè)池塘全部生 物是群落）概念；4、請盡量列舉除教材出現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)例子外

7、的其他例子；5、你是如何懂得細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？老師提示：比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次,如分子原子,不能完成獨(dú)立生命活動(dòng) 6、請以一個(gè)人、一棵松樹或一個(gè)草履蟲為例,列誕生命系統(tǒng)的不同層次？7、不同生物具有不同的詳細(xì)生命系統(tǒng),這說明白什么？老師小節(jié)： 越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜,復(fù)雜性和統(tǒng)一性 老師活動(dòng)：出示表格,引導(dǎo)同學(xué)填表低等生物就簡潔； 說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次概念同學(xué)舉例細(xì)胞 組織 器官 系統(tǒng) 個(gè)體 種群 群落 生態(tài)系統(tǒng) 生物圈 老師精講小結(jié) 從細(xì)胞到生物體 細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體 從個(gè)體到生物圈 個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈 通過剛才的分析我們知道生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞,即細(xì)胞是生物體的 結(jié)構(gòu)和功能的基本單位； 多細(xì)胞的生物必需依靠各種分化的細(xì)胞親密合作,共同 完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)；構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性、 多樣性； 他們從小到大的排列次序是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈；從最 小的細(xì)胞開頭, 到最大的系統(tǒng)生物圈, 盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣, 大小不同,但它們層層相依,緊密聯(lián)系,都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)；板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 一、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞非細(xì)