1、人教版學校數(shù)學三年級下冊小數(shù)的初步熟識設計理念新課程標準要求：教學中要遵循同學學習的心理規(guī)律,強調從同學已有的生活經驗動身,讓同學在解決實際問題的過程中,實現(xiàn)學問的意義建構；本課設計留意表達數(shù)學教學的三特性：1.生活性,充分關注同學已有的生活體會,讓同學體會生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系；2.問題性,在生活體會的基礎上,發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；3.實踐性,依據(jù)同學已有的認知水平綻開教學,在通過引導、實踐相結合的形式中,使同學的認知得到提升；表達數(shù)學來源于生活,又高于生活；教學內容義務訓練課程標準試驗教科書 識” 第 88、89 頁例題 1；學情與教材分析數(shù)學（人教版）三年級下冊“ 小數(shù)的初步認本節(jié)

2、課的教與學,是在同學熟識了萬以內的數(shù)和初步熟識了分數(shù),并且學習了常 見計量單位的基礎上進行的；也是學習小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的熟識的再一次擴 展；教材充分利用了小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系,創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活 實際的情境,讓同學在熟識的情境中感悟小數(shù)的含義；作為小數(shù)的初步熟識,其教學 要求應留意把握兩點：一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和詳細的量,抽象地爭論小 數(shù)；二是小數(shù)的認、讀、寫,限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)；教學目標1.結合詳細情境熟識小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義,會 讀寫小數(shù)；2.知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；3.通過動手實踐觀看

3、、比較等學習活動,培育同學的觀看才能、概括才能和類推 才能；4.感知數(shù)學來源于生活并用于生活,激發(fā)同學喜愛生活；教學重點、難點1.把握小數(shù)的含義及表示方法；2.正確讀寫小數(shù)；教學預備教具：課件、小數(shù)卡片；學具 :米尺、小數(shù)卡片；教學過程創(chuàng)設情境,出現(xiàn)問題 師：同學們喜愛逛超市嗎？現(xiàn)在我們一起去逛逛吧；（播放視頻）你們發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？1.這些數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不一樣嗎？（介紹小數(shù)點）2.像“0.85、5.98” 這樣的數(shù)叫做小數(shù)；3.看到這么多小數(shù),關于小數(shù)你有什么問題想問呢？師：帶著這些問題我們就來熟識這種新的數(shù)小數(shù)（板書課題：小數(shù)的初步熟識）【設計意圖：創(chuàng)設與同學生活和學習內容相

4、適應的情境,促使同學在生動詳細的情境中主動提出問題,可以激發(fā)同學的學習積極性,感受到生活中到處有數(shù)學；】二、熟識小數(shù) 1.這些商品的價格,它們表示幾元幾角幾分呢？你發(fā)覺了與“ 元、角、分” 之間有什么關系？（小數(shù)點左邊表示：元,小數(shù)點右邊第一位表示：角,其次位表示：分；）師：假如你是超市售貨員,請你來給商品標價,你喜愛用小數(shù)來標價,仍是用幾 元幾角幾分來標價呢？【設計意圖：生活中常用x.xx 元和幾元幾角幾分這兩種方法表示商品的價格,讓同學依據(jù)自己的生活體會,采納觀看、對比的學習方式,幫忙同學明白兩種表示方法之間的聯(lián)系,同時,引領同學輕輕松松地發(fā)覺小數(shù)的簡便,初步感受學習小數(shù)的現(xiàn)實意義；】2.

5、小數(shù)的讀法、寫法；誰來試著讀一讀上面這些小數(shù)？你認為：小數(shù)點左邊和右邊的讀法一樣嗎？有什么區(qū)分？介紹讀法：小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分,跟整數(shù)的讀法一樣,小數(shù)點右邊的部分小數(shù)部分,要按次序依次讀出每一位上的數(shù)；（出示課件,齊讀）【設計意圖：小數(shù)的讀法、寫法,這一環(huán)節(jié)先讓同學用自己的體會和學問的積存來嘗試,從而發(fā)覺同學讀寫法中錯誤,再依據(jù)老師的范讀以及個別與集體的練讀,來解決這一重點；】三、生活中的小數(shù)1.查找身邊的小數(shù)回憶一下,生活中你都在哪兒見過小數(shù)？（生自由匯報；）2.生活中的小數(shù)（出示課件）其實小數(shù)在我們生活中是應用很廣泛的,我們來看生活中的小數(shù) 【設計意圖 :通過讓同學查找生活中的小數(shù),

6、引導同學發(fā)覺小數(shù)不僅能表示價格、重量、容量,仍可以表示“ 長度 ” ；從而過渡到本節(jié)課的核心環(huán)節(jié) 以米、元為單位的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法；】四、懂得小數(shù)的含義1.熟識以米為單位的一位小數(shù)；瞧,這幾位小伴侶正在測量各種文具的長度呢？把這些測量結果換成以米為單位是多少米呢？1 分米 =（）米（你是怎么想的？生自由匯報）（課件演示） 1 米=10 分米 1 米平均分成 10 份,1 11 分米就是10 10 米,仍可以寫成小數(shù) 0.1 米；3 33 分米就是10 10 米,仍可以寫成小數(shù) 0.3 米；5 55 分米就是10 10 米,仍可以寫成小數(shù) 0.5 米；小結：把幾分米轉化為米作單位,

7、既可以用分數(shù)表示,也可以用小數(shù)表示；【設計意圖 :為了幫忙同學建立分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系,防止抽象地從長度單位的進率來摸索小數(shù)的含義；所以,此環(huán)節(jié)先通過形象的課件喚醒同學對分數(shù)的記憶,再進一步讓同學知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表示方法；】2.熟識以米為單位的兩位小數(shù)；那厘米轉化為米作單位,是不是也可以用分數(shù)和小數(shù)來表示呢？動手實踐、合作探究活動要求：利用米尺進行觀看,摸索下面的問題；1 1 1 厘米 =100 100 米=0.01 米3 3 3 厘米 =100 100 米=0.03 米18 18 18 厘米 =100 100 米=0.18 米小組匯報,帶上米尺上臺解答；【設計意圖 :有了前面教學中的鋪

8、墊,通過小組動手實踐、合作探究,讓同學獨立摸索,在相互溝通中學習,進一步懂得小數(shù)的意義；】3.對比以“ 米” 為單位的 2 種小數(shù)師：今日我們熟識的小數(shù)都跟什么樣的分數(shù)有關系呢？【設計意圖 :對比厘米、分米轉化為米作單位,初步感知非常之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；】4.爭論：王東的身高 1 米 30 厘米,寫成小數(shù)是（）米；（1.30 米或 1.3 米都是正確的,勉勵同學說出其中不同的想法；）【設計意圖 :設計爭論的環(huán)節(jié),既鞏固了新知,又使同學在具有挑戰(zhàn)性的問題情境中,學會摸索,使他們在數(shù)學上得到不同的進展；】五、綜合運用1.以元為單位小數(shù)（書 p89 做一做）；把角、分

9、都轉化為元為單位,是不是也能用同樣的方法來摸索呢？請同學們試著填一填；1 元是 10 角7 角= 元=（）元1 元是 100 分7 分= 元=（）元摸索：現(xiàn)在你知道為什么小數(shù)點右邊第一位表示：角,其次位表示：分嗎？【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓同學進行應用練習,鞏固自己所把握的學問的同時,幫忙 同學懂得以 “元” 為單位小數(shù)的意義,可以使課堂結構更富有整體性,進一步加深學 生對小數(shù)含義的懂得；】2.寫一個你喜愛的小數(shù),讀一讀；師：林老師最喜愛小數(shù)是1.61 米；這是我的身高；你們喜愛什么小數(shù)呢？請你寫寫 3.小數(shù)的好伴侶給它寄賀卡啦！師：圣誕節(jié)要到了,小數(shù)的好伴侶給它寄賀卡啦?。? 人小組發(fā)一張,爭論是

10、不是小數(shù)的伴侶）15 15 100 米 0.15 米 好伴侶 :15 厘米、1004.50 元 好伴侶： 4 元 5 角、四點五零元4 4 0.4 好伴侶：零點四、10 10【設計意圖：練習設計表達了層次性和趣味性,通過生動好玩的練習,讓同學在“ 玩中學 ” 、 “ 玩中思 ” ,使他們體會數(shù)學不是枯燥乏味的,在數(shù)學中得到不同的發(fā)展； 】六、總結延長 這節(jié)課你有什么收成？（同學談收成）師：今日,大家學到了這么多學問,仍發(fā)覺了很多生活中的數(shù)學,老師真為你們 興奮；期望同學們在以后的學習生活中留心觀看,勤于摸索,你會發(fā)覺更多數(shù)學的奧 妙. 設計思路本節(jié)課是學習小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的熟識的再一次擴

11、展；為了能讓同學更好 的懂得小數(shù)的含義,設計時充分展現(xiàn)生活中的小數(shù),貼近同學的實際生活開展學習活 動,讓同學在最熟識的情形中感悟小數(shù)；1.情形創(chuàng)設貼近生活,突出小數(shù)與生活的聯(lián)系；本節(jié)課為了激發(fā)同學的學習熱忱,在課前老師拍照了“ 逛超市” 的視頻,為學習 新學問積存感性熟識,為課堂學習做好預備；從情形引入到新授課的綻開,再到練習 鞏固,無不遵循同學學習的心理規(guī)律,從同學自己“ 看過” 、“ 用過” 、“ 聽過” 、的親身經受中,喚起同學對生活體會的回憶,比如：各種商品的價格、文具的規(guī)格、老師的身高、同學的體重、視力等,使同學熟識到數(shù)學來源于生活,并服務于生活,初步感悟小數(shù)與生活的親密聯(lián)系；2.環(huán)環(huán)相扣、層次清晰；這節(jié)課從發(fā)覺小數(shù)提出問題“ 關于小數(shù)你想明白什么？” 入手,讓同學經受讀、寫最終教學小數(shù)的意義,一環(huán)緊扣一環(huán),清晰明白；本節(jié)課的重點是懂得小數(shù)的意義,它對于同學來說比較抽象,不易懂得；因此在教學中主要借助了長度單位詳細的情形,讓同學說一說1111米=0.01 米等,使1 分米 =1010米=0.1 米, 1 厘米 =100100同學在充分感知的基礎上,初步懂得一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義,同時又培育了同學的語言表達才能；3.為同學創(chuàng)設合作溝通的空間,豐富同