1、活力，語文課堂的生命連州鎮(zhèn)西城小學 何和歡 小學語文新課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，語文課堂教學要徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。在以“為了每一個學生的發(fā)展”為核心的新課程理念指導下，課堂教學更多應關(guān)注的是學生作為人在課堂中的真實生活和真切成長。我們師生都希望擁有充滿生命活力、令人愉悅向往的課堂。

2、那么，如何讓語文課堂“活”與“動”起來，讓其充滿著成長的氣息，充滿著智慧的挑戰(zhàn)，煥發(fā)出生命的活力，這正是小學語文課堂教學的生命所在。 一、營造寬松愉悅的教學氛圍 蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就插在這個土壤上。”課堂是師生之間情與智交融的舞臺。師生間愉快的情感溝通和智慧交流，課堂上就會多一份輕松和幽默，多了一份歡聲笑語和神采飛揚。課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的，在我們的課堂中，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，放低居高臨下的權(quán)威者的姿態(tài)，讓自己扮演的角色定位于學生學習的組織者、支持者、激勵者。當課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂于學習。美國心理學家

3、羅杰斯說過：要取得成功的教學必須依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。因此，我們教師必須理順好師生關(guān)系，營造一種真正寬松自如，學生自由發(fā)表意見的課堂教學氛圍。教師必須珍視學生的主體存在，要讓學生在教師親切自然的教態(tài)中釋放激情，激活求知的欲望。 英國哲學家約瀚密爾說得好：天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。我們教師帶進課堂的不僅僅是知識，也要把真誠的微笑、鼓勵、激情、手勢和趣味帶進課堂，用我們教師的生命、尊重和呵護去點燃學生學習的熱情，誘導學生的情感，讓學生在自主學習中提升生命意義和生命價值。 語文課堂教學應該尋找一種和孩子交談的輕松、平等態(tài)度的親切，心靈坦城的和

4、諧。蘇霍姆林斯基也說過：“每個孩子不光在感知，而且也在描繪，在制作，在創(chuàng)造?！苯處熞朴诩せ钫n堂，讓學生的心靈在課堂中自由馳騁，從而喚起他們的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能?！敖o學生以心靈的自由，就是給學生以思想的自由，感情的自由，創(chuàng)造的自由當我們無視學生的潛在能力，把他們當作低能兒進行培養(yǎng)的時候，學生的表現(xiàn)也許讓我們不甚滿意甚至失望，但是如果我們充分信任學生，給他們提供機會，并積極鼓勵、激發(fā)、誘導其展示自己的智能時，學生所迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維火花常常令我們驚喜?！敝逃依铈?zhèn)西的話讓人真切感受到了：學生心靈自由的馳騁在語文課堂教學的原野上，“每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每

5、一朵鮮花都能自由綻放，每一個果實都能散發(fā)芬芳?！?二、挖掘語文教材的內(nèi)蘊美 語文教材是課堂的重要資源。語文教材以文字符號的形式詠嘆著人性的華彩，凈化著人類的靈魂，它是智慧與創(chuàng)造的積淀。語文教材作為一種特殊有效的載體，并非是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。在閱讀語文教材時，我們教師要善于讓學生帶著感性多角度、多渠道、全方位地與它進行生命的對話，讓生命的對話過程成為一簇創(chuàng)新的火花，一道理想的光芒，一次情感的提煉，一種思維的碰撞，一種性情的陶冶。語文教材具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，若教師能精心挖掘，巧妙設計，語文課堂定會變得引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息。著名特級

6、教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，好的導語就像一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。 語文教材蘊寓著人生之美、社會之美、藝術(shù)之美、宇宙之美。激活文本的人文主義，把書本世界與學生的現(xiàn)實生活貼近，使知識恢復到“鮮活的狀態(tài)”，讓學生動起來，讓課堂“活”起來。教師應善于引領(lǐng)學生去品讀、去感覺、去體驗、去捕捉。例如，可利用畫面，音樂等手段引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學生的情感，也可用自己富于感染力的語言調(diào)動學生已有的生活積累、情感體驗，引導他們在頭腦中重塑文字里表述的形象、畫面。蘇霍姆林斯基說過：“感知和領(lǐng)

7、會美，是審美素養(yǎng)的核心，舍此，情感對任何美的事物都會無動于衷?！睒酚浿姓f：“樂者，音之所由生也。其本在人心之感于物也?！辩妿V說：“氣之動物，物之感人也，故搖蕩性情，行諸舞詠?！边@說明了只有感受到美，才能引起情感的波動，才會達到精神的愉悅與生命的升華。只要充分發(fā)掘了語文教材的內(nèi)蘊美，語文課堂教學就能熠熠生輝。 三、讓語文課堂教學貼近生活 生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。有人說的好：生活之于教育，猶如湯之于鹽，鹽需溶入水中，才能被吸收。教育需溶入生活中，才能具有生命活力。實際上，語文課堂教學是師生一道幸福成長的過程，是師生生命價值不斷提升的生動活潑的生活過程。在語文課堂教學中，我們

8、教師要善于引導學生，用美麗的眼睛、聰慧的耳朵去發(fā)現(xiàn)奇妙的大自然，多變的信息社會，感受人世間的愛與恨，美與丑。讓學生始終保持一種不斷發(fā)現(xiàn)的新鮮感、渴望與沖動。教師要讓學生把自己耳聞目睹、親身感受到的活生生的社會現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫進自己的答卷，讓自己生命中的潛在表現(xiàn)力盡情的釋放出來。著名教育家李鎮(zhèn)西說過：“語文教育生活化、學生生活語文化?！笔堑模n堂小天地，天地大課堂。只有貼近生活，語文課堂教學才會響起動聽的交響樂。 教學內(nèi)容生活化，老師適當?shù)貙⒄n內(nèi)與生活有機聯(lián)系起來，達到活學活用的效果。在上語文實踐活動課時，真正讓學生走到大自然和社會中，在豐富的社會實踐中開拓視野，擴大知識面，吸收

9、新信息，開發(fā)新潛能，從中獲得獨立探索，自主總結(jié)的機會，獲得對社會發(fā)現(xiàn)和研究過程的真實感受。讓學生走向校外，觀察山川、草木、蟲魚鳥獸，了解風土人情，校外遠足，郊游野炊、市場調(diào)查，上街宣傳等活動所獲得的知識是我們的課堂和課本所沒有的，也是不能代替的。語文學習是母語學習，與其他學科不一樣，不能只局限于課堂和課本，我們要樹立“大語文”觀，拓展語文學習的領(lǐng)域，讓學生在社會的大課堂中學習語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識，把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間。 四、讓學生展現(xiàn)自我，體會成就感一個充滿生機富有活力的語文課堂，應該讓學生獲得成功和快樂的體驗。課堂上，學生學習的直接動機是使自己的觀點得到教師和同

10、學們的認可，所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇微笑，哪怕學生微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以 “助燃” 。經(jīng)驗告訴我們，任何一個學生的心靈深處都有做好學生、取得成就的愿望。教師的職責就是要強化這種愿望，呵護這種愿望。在課堂教學中，教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，學生的心中才會開出幸福、自信、成功的鮮花，去除狹隘、失敗的雜草。學生獲得了成就感，就能調(diào)動自身學習的興趣，激發(fā)學習的熱情，激勵著自己向新的學習目標邁進。冰心說得好：世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。只有讓學生獲得了成就感，語文課堂教學才會根植歡樂與幸福、鮮活與光彩。要讓學生成為學習的主人，在課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅。教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我，使語文課堂生機勃勃，真真實實地活起來。 “問渠哪得清如許，