1、 Page * MERGEFORMAT 4過(guò)生日教學(xué)內(nèi)容過(guò)生日。(教材第1819頁(yè))教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)多少、大小的比較,體驗(yàn)一些具體的比較方法,感知要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少,就必須進(jìn)行比較。2. 通過(guò)比較不同物品的大小,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。3. 通過(guò)比較活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):讓學(xué)生獲得比較多少活動(dòng)的體驗(yàn)。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較的方法和結(jié)果。教具學(xué)具課件,杯子,水。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入師:同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?生:喜歡。師:老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)壽星,讓我們一起來(lái)看一看她的生日是怎樣過(guò)的?餐桌上都有什么?(出示教材第

2、18頁(yè)情境圖)列舉出餐桌上擺放的物品。師:如果讓你來(lái)切蛋糕,你想切成什么樣?(學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的想法)設(shè)計(jì)意圖:“過(guò)生日”是每個(gè)兒童非常喜歡的事情,用過(guò)生日的情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)餐桌上的擺放有所不同,并用切蛋糕的活動(dòng)吸引學(xué)生,活躍課堂氣氛。二、自主探究1. 比較大小。師:如果有人把蛋糕切成這樣,你覺(jué)得怎樣分配比較合理呢?(出示教材第18頁(yè)比較蛋糕大小情境圖)生1:把給自己吃,因?yàn)槲蚁矚g吃蛋糕;把給媽媽吃,因?yàn)閶寢屵^(guò)生日;把給爸爸吃,因?yàn)榘职植幌矚g吃甜食。師:你為什么吃呢?生1:因?yàn)槲易钕矚g吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜歡吃甜食,我就讓爸爸吃最小的,中間的那塊就讓媽媽

3、吃。生2:把給媽媽吃,因?yàn)閶寢屖菈坌恰０呀o爸爸吃,我自己吃。師:你為什么這樣分配呢?生2:因?yàn)閶寢屖菈坌?我讓媽媽吃最大的。我最小,我就吃最小的,中間的那塊讓爸爸吃。生3:爸爸吃,因?yàn)榘职肿钅艹?。媽媽?我自己吃。師:你這樣分的原因呢?生3:因?yàn)榘职质亲钅艹缘?所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,媽媽吃中間的那塊。師:同學(xué)們都很聰明,雖然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你們已經(jīng)比較了了這3塊蛋糕的大小,知道哪塊最大,哪塊最小。師:如果西瓜切成這樣,你們是不是也能比較出它們的大小呢?(課件出示教材第18頁(yè)西瓜圖)生:最大,最小。設(shè)計(jì)意圖:“教是為了不教”貼切的體現(xiàn)在這里,學(xué)生按著

4、自己的想法動(dòng)手分蛋糕,分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小,已經(jīng)利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較,因此學(xué)生很容易就能比較出西瓜的大小。2. 比較多少。師:剛才同學(xué)們?cè)诜值案鈺r(shí)說(shuō)得都很清楚,理由也都很合理,我都挺佩服你們的。下面我來(lái)給他們一家三口分配一下飲料。你們來(lái)看一看,我這樣分配你們能不能接受?(出示教材第18頁(yè)三杯飲料圖)師:第一杯我讓媽媽喝,第二杯我讓爸爸喝,第三杯我讓小男孩兒喝。你覺(jué)得我這樣分合理嗎?學(xué)生思考后回答。生1:合理。根據(jù)每個(gè)人吃飯的多少分配,最多的讓爸爸喝,最少的給小男孩兒喝。生2:合理。因?yàn)榘职肿钅艹?所以爸爸喝最多的,小男孩兒最不能吃,他喝最少的。h師:你怎么知道中間那杯

5、最多呢?第三杯最少呢?生3:因?yàn)檫@三個(gè)杯子一樣高,倒的飲料也一樣高,中間這個(gè)杯子最粗,所以里面的飲料最多。生4:因?yàn)榈谌齻€(gè)杯子最細(xì)了,而且它里面的飲料和前面兩杯一樣高,那它里面的飲料最少。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)意圖:喝飲料也是學(xué)生愿意做的事情,通過(guò)教師分配的飲料,讓學(xué)生根據(jù)里邊飲料的多少說(shuō)出教師分配的合理性。在給教師判斷的同時(shí),自然而然地比較出了哪杯飲料多,哪杯飲料少。師:我還發(fā)現(xiàn)他們家過(guò)生日喝了兩種飲料(出示圖片:餐桌上的飲料圖),這兩瓶飲料哪瓶多?哪瓶少呢?你們能比較出來(lái)嗎?生1:我覺(jué)得高的飲料多。生2:我覺(jué)得矮的飲料多。師:同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見(jiàn)?因?yàn)檫@兩個(gè)飲料瓶子的高矮、

6、粗細(xì)都不一樣,我們就不能準(zhǔn)確地判斷了,剛才你們說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少都是靠眼睛觀察,然后猜測(cè)的,有時(shí)候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個(gè)科學(xué)合理的方法呢?(如果學(xué)生答不出,告訴學(xué)生可以把飲料倒入相同的杯子再作比較。)學(xué)生動(dòng)手操作后可能有以下幾種情況:生1:我找來(lái)幾個(gè)一樣的杯子,先把高的這瓶飲料全部倒出來(lái),看倒了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來(lái),看倒幾杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶飲料就多。生2:我找來(lái)一個(gè)空的飲料瓶子,先把高的那瓶飲料倒進(jìn)去,然后在液面的最高處畫(huà)上記號(hào),再倒回原來(lái)的瓶子里。然后把矮的這瓶飲料倒進(jìn)去,液面的最高處在記號(hào)的上面就多,在下面就少。生3:我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號(hào),然后把飲料倒在杯子里,再

7、把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里,要是倒完超過(guò)了那個(gè)記號(hào)就是矮的多,要是沒(méi)超過(guò)就是矮的少,要是矮的里面剩下了飲料也是矮的多。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同外形物體進(jìn)行比較,通過(guò)他們感興趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極動(dòng)腦的能力。3. 再觀察。師:出示生日情境圖,從這幅圖上,你能不能用剛學(xué)的比較大小、多少,來(lái)比較一下餐桌上的物品?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)盤(pán)子的大小不同,西瓜和西紅柿的大小不同。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于物體大小的比較,由于物體比較形象,所以學(xué)生比較起來(lái)很容易。教學(xué)中,除了讓學(xué)生能比較大小外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、總結(jié)提升學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家分享一下吧!學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)

8、或者三個(gè)物體的大小和多少;學(xué)會(huì)了尊老愛(ài)幼和禮讓板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)生日大小多少課后反思1. 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索的思維習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng),逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能力,并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全方位地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2. 課堂教學(xué)從日常生活入手,根據(jù)“過(guò)生日”的情境,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)