1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。科學初中科學教案北京的時間和“北京時間”-42北京的時間和“北京時間”教學目標：過程與方法：體驗用模型和模擬實驗來探究科學知識的方法，培養(yǎng)學生的空間思維能力。知識與技能：了解地方時、區(qū)時的含義；知道日界線兩側的日期變化；學會查找世界各地的時區(qū)，并計算它們的區(qū)時。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)探究科學知識的興趣；體會科學規(guī)定在實際運用中的人本主義思想?？茖W與社會的關系：體會科學的規(guī)定對解決日常生活中實際問題的重要意義。教學重點：時區(qū)的判讀和區(qū)時的計算教學難點：日界線兩側的日期變化教學準備：場地：如圖所示，室外地

2、面用24張桌子圍成一個圓，圓內(nèi)桌上有4個兩面都標有東西方向的指向標，表明各不同位置的方向，方框為黑板所在的位置。學生帶課本和筆，圍繞圓的內(nèi)外坐好。其中24個人背向圓心坐在圓里邊將代表地球，將代表180經(jīng)線的同學面向黑板坐在黑板的正對面，其余的學生面向圓心坐在圓的外邊將代表地球上的人，但是將代表0和180經(jīng)線的同學對面的位置空著，以備活動所用。教具：黃色牛皮紙剪成的衣服2件，衣服的前后分別標有0和180；貼有各時區(qū)名稱的太陽帽24頂；日界線的掛圖一幅；比較北京和其它城市的時區(qū)、區(qū)時的掛圖一張（表中的黑體字部分先空著，課堂上邊講邊填）；各城市和北京（東八區(qū)）相比較城市方向時區(qū)差早或晚區(qū)時差東京（東

3、九區(qū)）東1早1悉尼（東十區(qū)）東2早2倫敦（中時區(qū)）西8晚8紐約（西五區(qū)）西13晚13地球儀；記號筆一支；每生一份“比較北京和其它城市的時區(qū)、區(qū)時”的表格（內(nèi)容同上）。教學過程：導入新課講述：五一期間，老師看了一個介紹我國西部邊疆某地人生活的片子，片中說：那個地方的人是晚上九點半吃晚飯，夜里兩點鐘才睡覺，早上十點鐘起床，十一點半去上早班。大家覺得奇怪嗎？為什么那里的人的作息時間會是這么奇怪呢？今天我們就來討論這個問題。講述：首先，我來介紹一下今天出席討論會的嘉賓，坐在圓的里邊，背向圓心的24個同學將為我們扮演我們共同生活的地球的角色，大家用掌聲對他們表示感謝。不過，你們千萬別得意地找不到方向，因

4、為辨明地球上的方向非常重要。圓里邊方向標上標的方向表示的是地球自轉的方向，我們規(guī)定不管是圓內(nèi)外的同學最靠近你的那個方向標所標的就是你所在的地點現(xiàn)在的方向。坐在圓外面的同學，你們將代表生活在地球上不同地方的人。講述：大家現(xiàn)在把我想象成太陽，太陽發(fā)出的光，將地球照亮。由于地球是一個不發(fā)光、也不透明的球體。在同一時間，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半是晝半球，而另一半是夜半球。新課、地方時和區(qū)時概念1、地方時：講述：我們規(guī)定晝半球中正對著太陽的地方的時間為正午12點，請翻開課本123頁，完成圖44中的問題。教師講評后講述：同一瞬間，經(jīng)度不同的地方的時刻是不同的，實際中經(jīng)度每相差15度，時間相差1小

5、時。這種因經(jīng)度不同而不同的時刻，稱為地方時。（板書）（手持地球儀講述）由于地球上同一緯度的任何兩個地方，它們的經(jīng)度都是不一樣的，因此同一緯度上的任何兩個地方的地方時都是不一樣的，地球表面同一瞬間有無數(shù)個地方時。討論：如果世界各地都采用各自的地方時，會引起什么問題？全世界都統(tǒng)一使用某個地方時，又會產(chǎn)生什么問題？過渡：為了解決以上問題，國際上采取了折中的辦法，在小范圍統(tǒng)一時間。設問：具體是怎樣做的呢2、時區(qū)：講述：首先，將全球360等分為24個經(jīng)度寬的地區(qū)，叫做“時區(qū)”（板書）。怎么劃分呢？將表示0經(jīng)線的衣服給一個學生穿上說：首先以0經(jīng)線為中央經(jīng)線，它向東向西各7.5的范圍剛好跨經(jīng)度15度，為一個

6、時區(qū)，稱為“中時區(qū)”（將“中時區(qū)”的帽子拿給0經(jīng)線的同學戴上），向東每跨15又是一個時區(qū)，稱“東一區(qū)”（將標有“東一區(qū)”的帽子拿給下一個同學戴上。再分別將“東二區(qū)”“東十一”區(qū)，“西一區(qū)”“西十一區(qū)”的帽子分別拿給對應的學生。）教師走到180經(jīng)線的位置講述：以180經(jīng)線為中央經(jīng)線的向東向西各7.5也是一個時區(qū)，不過這個時區(qū)有點特殊?？磸奈鬟吙矗c它相鄰的是東十一區(qū)，那么它應該是東十二區(qū)（將字寫在180經(jīng)線西邊）；從東邊看，與它相鄰的是西十一區(qū)，那么它應該是西十二區(qū)（將字寫在180經(jīng)線東邊）這個時區(qū)應該稱什么時區(qū)？我們稱它為“東西十二區(qū)”（將帽子給學生戴上）。小結：你們把24個時區(qū)的名稱記住了嗎

7、？其中特別要注意：180經(jīng)線的西邊是東十二時區(qū)、東邊是西十二時區(qū)。（同時板圖，注意說明板圖中的方向是地圖上的方向“左西右東”并留半分鐘給學生思考、體會）講述：為了查找方便往往將球面上的24個時區(qū)展開變成平面的時區(qū)圖，就如課本125頁圖46，請大家找找世界的著名城市“北京、東京、紐約、倫敦和悉尼”等城市分別處于哪個時區(qū)，并填在表格的括號中。教師將“比較北京和其它城市的時區(qū)、區(qū)時將所在時區(qū)”的掛圖貼出來，學生回答后將各城市所在時區(qū)的名稱填到表格中。問：它們分別在北京的什么方向，與北京分別差幾個時區(qū)？學生在各自的表格中填出，并與相鄰的同學交流，與教師表中的答案對照。問：如何計算時區(qū)差？小結：計算時區(qū)

8、差的方法同區(qū)相減，異區(qū)相加（副板書）。即同在東時區(qū)或西時區(qū)兩時區(qū)數(shù)相減得時區(qū)差；一個在東時區(qū)，一個在西時區(qū)，兩時區(qū)時區(qū)數(shù)相加得時區(qū)差。如果有學生問起能否從另一個方向去數(shù)，得出相差十一個時區(qū)的結論，教師要給予提示：數(shù)兩地之間的時區(qū)差，要從不含有180經(jīng)線的那段弧上數(shù)。3、區(qū)時：講述：“每一個時區(qū)都跨經(jīng)度15，時區(qū)內(nèi)都有無數(shù)個經(jīng)度不同的地方，也有無數(shù)個不同的地方時，為了避免時間上的混亂，國際上規(guī)定以每個時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時作為全時區(qū)統(tǒng)一使用的標準時間，稱為“區(qū)時”（板書）。例如：中時區(qū)的中央經(jīng)線為0經(jīng)線，0經(jīng)線的地方時就是整個中時區(qū)共同使用的區(qū)時；東西十二區(qū)的中央經(jīng)線是180經(jīng)線，180經(jīng)線的地

9、方時就是整個東西十二區(qū)所有地方共同使用的區(qū)時；北京處于東經(jīng)116，所處的時區(qū)是東八區(qū)，因此北京所用的時刻是東八區(qū)的中央經(jīng)線120E的地方時并不是116E的地方時。由于我國的首都在北京，我國又把北京所在的東八區(qū)的區(qū)時即120E的地方時稱為“北京時間”，科學上把北京所在的116E的地方時稱為“北京的時間”，這兩個概念一樣嗎？（不一樣，“北京的時間”是地方時而“北京時間”是東八區(qū)的區(qū)時）教師補充：兩者實際時刻相差16分鐘。講述：每個時區(qū)跨經(jīng)度15度，經(jīng)度每相差15度時差恰好1小時，因此每兩個相鄰的時區(qū)的區(qū)時差一個小時。請看課本圖46下方的時鐘現(xiàn)在北京時間是幾點鐘？東九區(qū)的東京現(xiàn)在是幾點鐘？是否恰好相

10、差一小時？哪里的時間更早？（注意說明：“經(jīng)度不同的兩個地方，先看到太陽的為早”）請比較表中的其它城市，區(qū)時比北京早或晚，時差幾個小時。學生回答后教師將表中的內(nèi)容填寫完整。對照表格問：從表中可以得出什么結論？主要有：“東早西晚，區(qū)時差和時區(qū)差相等”（板書）、世界各地的區(qū)時講述：請利用以上的規(guī)律思考，假如現(xiàn)在北是北京時間十四點整，東京、倫敦和紐約現(xiàn)在應該是幾點鐘？課本124頁，某賓館的大堂里掛出的表示這些地方現(xiàn)在時間的時鐘上時刻準確嗎？如果不準請將它們調準確。學生思考，思考后相互交流。問：你們是怎樣確定這些城市現(xiàn)在的時間？小結：根據(jù)相差幾個時區(qū)就差幾個小時的關系，利用東早西晚的原理，做“東加西減”

11、的運算。如果所要查找的城市在北京的東面在“北京時間”上加上時區(qū)差，如果所要查找的城市在北京的西面則在“北京時間”上減去時區(qū)差，算的各城市所在時區(qū)的區(qū)時。（副板書：過幾時區(qū)，東加西減幾小時）、日界線講述：根據(jù)以上原理，現(xiàn)在我和一個同學從北京出發(fā)向東做環(huán)球飛行（和一個學生演示），每穿過一個時區(qū)就要把鐘表向前撥一個小時，當完成環(huán)球飛行回到北京時，就會穿過24個時區(qū)，鐘表上的時間就會前撥24個小時，比北京當時的實際時間多一天。如果我們向西做環(huán)球飛行，再回到原地時，日期將會怎樣變化？（比北京當時的實際時間少一天）講述：可見一味5以東加西減的原理進行推算，會發(fā)生日期混亂的現(xiàn)象。為了消除環(huán)球旅行中發(fā)生的日期

12、混亂，需要把多出的一天減掉、把少掉的一天加起來。那么這一天在哪里加減呢？國際上規(guī)定，在180經(jīng)線的地方加減。（邊講述，在180經(jīng)線兩旁邊演示）即向東環(huán)球飛行多出一天，在向東跨過180經(jīng)線的時候減去。例如，還沒飛過180經(jīng)線時如果是4月10日，向東飛過180經(jīng)線后減去一天，變成4月9日。講述“日界線西側過期的彩票到日界線東側還可以兌獎的故事。（在板書中的圖中補充西向東減一天的圖示，對照日界線圖講述）如果從時區(qū)的角度來說，向東飛過日界線實際是從東十二區(qū)進入西十二區(qū)，即從東十二區(qū)進入西十二區(qū)日期減一天（補充板圖）。當向西環(huán)球飛行，日期會少一天，在跨過180經(jīng)線的時候將少掉的一天加上。如果你4月30日

13、到了這里（站在西十二區(qū)）向東越過日界線日期增加一天，就變成了5月1日。（在板書中的圖中補充西向東減一天的圖示，對照日界線圖講述）如果從時區(qū)的角度來說，向西飛過日界線實際是從西十二區(qū)進入東十二區(qū)，即從西十二區(qū)進入東十二區(qū)日期減一天（補充板圖）。學生對照板書思考、體會。講述：180經(jīng)線實際上不過是東西十二區(qū)的中央經(jīng)線，但由于規(guī)定它為日界線，使它在時間上變成了一條特殊的中央經(jīng)線。問：與其他的中央經(jīng)線相比較，它時間上有什么特殊性？（其它中央經(jīng)線的兩側時刻相同，而日界線的兩側雖然時刻相同但日期相差一天）因此，我們把180經(jīng)線稱為國際日期變更線，簡稱日界線。日界線的西側是地球上新的一天的起點。問：能弄清日

14、界線兩側的日期變化嗎？如果還有不清楚，老師再教給大家一個記憶的方法，（對照副板書說）我們已知“過幾時區(qū)，東加西減幾小時”，其中“東”、“西”指方向向東或向西，那么“過日界線，”提示學生思考?！皷|減西加1整天”課堂總結請學生用一句話將“地方時”、“時區(qū)”和“區(qū)時”三個概念聯(lián)系起來（區(qū)時是某一時區(qū)中央經(jīng)線的地方時）講述：大家注意，兩個概念在運用時不能混淆，時區(qū)表示的是一個地域范圍，屬于空間的范疇，有東西之分，而區(qū)時表示的是某一時區(qū)共同使用的時刻，屬于時間的范疇，有早晚之別。講述：我們已經(jīng)學會了區(qū)時的推算方法“過幾時區(qū)，東加西減幾小時”，但實際上并不是所有的時區(qū)都使用本時區(qū)的區(qū)時，一個國家往往根據(jù)實

15、際的需要，共同使用某個區(qū)時地時間。例如我國幅員遼闊，從東五區(qū)東九區(qū)，地跨五個時區(qū)，最東端和最西端時差達4小時，為了使用方便，中國把北京所在的東八區(qū)的區(qū)時即“北京時間”作為全國統(tǒng)一使用的時間。我國邊疆西端處于東五區(qū)，也使用“北京時間”，你知道片子中地人九點半才吃晚飯的原因嗎？同樣為了避免日界線穿過的國家和地區(qū)處于不同的日期，實際的日界線并不是完全和180經(jīng)線重合，它是曲折的。討論：人們有可能在同一年里過兩個“五一“勞動節(jié)嗎？一個孕婦懷了雙胞胎的婦女坐船向東越過日界線，她臨近日界線是生了一個男孩，越過日界線后生下一個女嬰，從生日上來看，哪個大？板書：地方時：因經(jīng)度不同而不同的時刻時區(qū)時區(qū)差和區(qū)時差

16、相等區(qū)時（東早西晚）180加一天減一天加一天減一天西十二區(qū)東十二區(qū)東邊西邊副板書：151小時計算時區(qū)差的方法：同區(qū)相減，異區(qū)相加過幾時區(qū)，東加西減幾小時過日界線，東減西加一整天教后反思：1、推算各地的區(qū)時是教學中的重點。教師通過引導學生列表和對表格中內(nèi)容的分析比較得出了時區(qū)差和區(qū)時差的關系，為探究推算區(qū)時的方法做了準備。在運用這一關系解決實際問題中學生自主探究了推算區(qū)時的方法。再通過教師的強調、小結，使教學的重點得到落實。2、日界線是教學中的難點。教學中通過：模擬地球，辨清方向環(huán)球飛行，提出問題根據(jù)規(guī)定，精講算法學生體會，理清思路比較經(jīng)線，加深認識聯(lián)系時差，區(qū)別算法實例分析，達成目標。3、模型和模擬實驗是本節(jié)課的一大特色。通過模擬和模型明確了時區(qū)的設置、記住各時區(qū)的名稱，特別是對難點的突破起了重要的作用。首先，利用模型認清了東、西十二區(qū)分別在日界線的什么方向，為突破日界線這個教學難點埋下伏筆。另外，借助模型精講日界線兩側的日期變化，為學生薄弱的空間思維能力提供了有力的支撐。4、教材的內(nèi)容是經(jīng)典、是范例，充分地加以利用，是達成教學目