1、第 頁 南昌青云譜區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試題含答案一、單選題1表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是( )。游戲主題來源不同游戲內(nèi)容來源不同游戲中情況的產(chǎn)生不同游戲過程具有想象性和創(chuàng)造性A.B.C.D. 答案：A解析：角色游戲是指幼兒按照自己的意愿，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映自己周圍的生活的游戲。例如，娃娃家、商店、醫(yī)院游戲等：表演游戲是指幼兒通過扮演文學(xué)作品中的角色，再現(xiàn)文學(xué)作品中內(nèi)容的游戲。二者的相同點(diǎn)是都屬于創(chuàng)造性游戲，游戲過程都具有想象性和創(chuàng)造性。符合題干要求。 2為保護(hù)幼兒脊柱,成人應(yīng)該（） A.推薦幼兒用雙肩背包B.鼓勵幼兒睡硬床C.組織幼兒從高處往水泥地上跳D.要求

2、幼兒長時間抬頭挺胸站立 答案：B解析：幼兒骨骼發(fā)育還沒有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。 3幼兒與教師之間的相互關(guān)系可以從社會大范圍和（）來看。A、教學(xué)活動中B、幼兒園小范圍C、課堂小范圍D、學(xué)校 答案：B解析：現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個性等。這種觀點(diǎn)使我們可以從社會大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關(guān)系。 4幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是（）。A、識字B、寫字C、閱讀D、寫作 答案：A解析：兒童書面語言的產(chǎn)生，如同口頭語言一樣，

3、是從接受性的語言開始，即先會認(rèn)字，后會寫字。 5幼兒身高和體重增長最為迅速的時期是（ ）A、0 2 歲 B、3 4 歲C、5 6 歲 D、6 10 歲 答案：A解析：第一個高峰期在出生后的第一、二年。在第一年內(nèi)幼兒的身長增加2025厘米，為出生時身長（50 厘米）的50%；體重增加6 7公斤，為出生時體重（3公斤）的兩倍。第二年幼兒的發(fā)展速度也是較快的，身長增加10厘米，體重增加2.5 3.5公斤。 6（2020年真題）萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和小貓起玩得很開心時，她對小貓的恐懼也降低了。從社會學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)? A.替代強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.經(jīng)典條件反射D.操作性條件反射

4、 答案：A解析：替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼，屬于替代強(qiáng)化。故本題選A。 7幼兒園教育評價的基本內(nèi)容有目標(biāo)評價、內(nèi)容評價、過程和方法的評價、（）的評價。 A.家庭指導(dǎo)B.師幼關(guān)系C.環(huán)境和材料設(shè)備D.組織形式答案：C解析：幼兒園教育評價的基本內(nèi)容有：目標(biāo)評價、內(nèi)容評價、過程和方法的評價、環(huán)境和材料設(shè)備的評價。 8下列哪項不屬于對幼兒園教育活動的評價?( ) A.教育活動目標(biāo)B.教育活動內(nèi)容C.教育設(shè)施評價D.教育活動過程答案：C解析：對幼兒園教育活動的評價主要包括對活動目標(biāo)的評價、對活動內(nèi)容的評價、對活動方法的

5、評價、對活動環(huán)境與材料的評價、對活動過程的評價以及對活動效果的評價。 9幼兒園一個小朋友常以奇異、刻板的方式對待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木，有的甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。對一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對一般兒童不喜歡的玩具或物品非常感興趣，這位小朋友可能患有（）。 A.自閉癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.緘默癥答案：A解析：兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，典型的兒童自閉癥的主要表現(xiàn)有：(1)言語發(fā)育障礙。自閉癥兒童往往開始講話比別人晚，經(jīng)常沉默不語。不能主動與人交談，不會使用手勢、面部表情等肢體語言來表達(dá)自己的需要和喜怒哀樂。(2)社會交往障礙

6、。自閉癥兒童表現(xiàn)出逃避與別人對視，缺乏面部表情及肢體語言；對人態(tài)度冷淡，對別人的呼喚不理不睬；害怕時也不會主動尋求保護(hù)。(3)行為異常，興趣奇特。自閉癥兒童常以奇異、刻板的方式對待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木，有的甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。對一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對一般兒童不喜歡的玩具或物品非常感興趣。還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等表現(xiàn)。 10以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（）。 A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)B.幼兒美術(shù)是幼兒個性的表現(xiàn)C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的

7、重要目標(biāo)D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)答案：A解析：在國家2001年7月頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中對藝術(shù)領(lǐng)域的總目標(biāo)中的第一條明確指出：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。那么結(jié)合綱要我們知道幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。 二、解析題11請設(shè)計一份中班科學(xué)教育活動計劃空氣的秘密。要求：寫出(1)活動目標(biāo);(2)活動準(zhǔn)備;(3)活動過程;(4)活動延伸。附：空氣的背景資料空氣是無色無味看不見摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的粉塵等解析：空氣的秘密(中班)

8、(一)活動目標(biāo)(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動中滲透環(huán)保意識;(2)鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在活動中讓他們推理、判斷，表達(dá)探索方法。(二)活動準(zhǔn)備(1)大水盆每組一個;(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動過程1.引題教師出示透明塑料袋，請幼兒說說里面有什么。(幼兒回答：什么也沒有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請幼兒回答并感知)2.引導(dǎo)如果塑料袋里沒有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見呢?塑料袋里到底有什么?3

9、.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見摸不著，就像一個隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務(wù)：用塑料袋裝空氣，并說說在哪里找到的。(3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，空氣還有許多秘密，誰知道?教師為小朋友們準(zhǔn)備了許多東西，有氣球、瓶子、杯子、手帕等等，我們一起動手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說一說自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板游戲：不吹自滅泡泡出來了不濕的手帕B

10、.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用?？諝鈩恿Φ忍匦?，可互相交流發(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問題，思考討論找出解決的辦法，鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同問題。(四)活動延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：空氣無處不在，它有動力、壓力，幫助人們做許多事，人和動植物都離不開空氣。假如沒有了空氣，我們會怎么樣呢?請小朋友們想一想。 三、問答題12教師應(yīng)如何保證幼兒戶外運(yùn)動的安全? 解析：在組織幼兒戶外活動時應(yīng)注意： (1)注意戶外活動場地和設(shè)備的安全、衛(wèi)生。 (2)培養(yǎng)幼兒戶外活動的安全意識，使幼兒掌握戶外活動必備的技能。 (3)戶外活動前。對幼兒的身心

11、狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，避免潛在風(fēng)險。 (4)活動中，幼兒出汗要及時擦干，看情況及時增減衣服。老師要隨時四處巡回走動，必須隨時留意每一位幼兒。教師要掌握好戶外活動的時間，注意調(diào)控活動節(jié)奏。 (5)活動結(jié)束后，教師要及時清點(diǎn)幼兒人數(shù)。 13幼兒以無意想象為主，主要表現(xiàn)在哪些方面? 解析：(1)想象的目的性不明確； (2)想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無系統(tǒng)； (3)想象過程受興趣和情緒的影響； (4)以想象的過程為滿足。 14（2021年下半年真題）毛毛是個活潑的孩子。這學(xué)期體檢時,毛毛被檢查出弱視，需要戴眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡后變得沉默了,還時不時把眼鏡摘下來。李老師關(guān)心地問毛毛

12、，毛毛說怕被小朋友笑話，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病怎么辦”的集體活動。活動后，幼兒都知道了眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴上了眼鏡，又和往常一樣活潑好動了。問題:( 1)李老師組織這次活動要解決的問題是什么?( 2)李老師的做法哪些方面值得學(xué)習(xí)? 解析：（1）李老師組織這次活動要解決的包括了以下幾個方面：同伴關(guān)系的影響因素和同伴關(guān)系的培養(yǎng)；材料中毛毛得知自己檢查出弱視后，怕被同伴笑話，不愿意與同伴交談。兒童的心理健康：兒童自身因素，由于毛毛戴了眼鏡之后變得沉默寡言，怕被其他小朋友笑話，需要進(jìn)一步了解毛毛自身的心理想法，進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理調(diào)適。(2李老師的以下做法

13、是值得我們學(xué)習(xí)的：材料中，毛毛在生活中被檢查出來有弱視，李老師可以把生活中發(fā)生的事情帶到課堂中進(jìn)行了一次集體活動，通過這一樣的方式既促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，又將毛毛恢復(fù)成活潑好動。說明李老師的做法體現(xiàn)了教育生活化。材料中，李老師觀察到毛毛戴眼鏡后變得沉默了，有時還把眼睛摘下來不戴，從細(xì)微處能夠注意到毛毛的情緒變化。說明李老師具備幼兒教師所必須具備的觀察力。材料中，當(dāng)李老師發(fā)現(xiàn)毛毛變得沉默之后能夠主動與毛毛溝通，問出毛毛情緒變化的原因。說明李老師具備教師應(yīng)該具備的良好溝通能力。材料中，李老師在平時的生活中時刻關(guān)愛幼兒，能夠注意到毛毛的一舉一動、情緒變化。體現(xiàn)了李老師與毛毛之間是良好的師幼關(guān)系。材料中，

14、李老師與毛毛可以平等地交談。體現(xiàn)了師幼平等交流的特點(diǎn)。李老師與幼兒建立個人關(guān)系，材料中的李老師能夠關(guān)注到每個幼兒的情緒變化，與毛毛進(jìn)行交談，說明李老師與毛毛之間建立了良好的個人關(guān)系。材料中，李老師能夠在集體活動中向全班幼兒解釋毛毛戴眼鏡的原因，不希望因此影響同伴之間的關(guān)系。體現(xiàn)了李老師注重同伴關(guān)系的建立。 15簡述教師在幼兒游戲介入時的角色定位。 解析：根據(jù)教師對游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。 (I)非支持性角色 不參與者 在幼兒園里我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)幼兒游戲時，一些教師會利用這段時間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下，兒童游戲往往類型單一，社會性水平不高，情節(jié)簡單，且常

15、常十分吵鬧。 導(dǎo)演者 如果教師以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。 (2)支持性角色 旁觀者 教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。 舞臺管理者 教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲做準(zhǔn)備，并隨時為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。 共同游戲者 成人作為孩子們的平等游戲伙伴積極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲

16、產(chǎn)生影響。這時成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓兒童主宰游戲。 游戲帶頭人 通常在兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時候，成人積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。 16案例一 時間：上午9點(diǎn)28分 人物：托二班幼兒、教師甲 地點(diǎn)：托二班盥洗室 幼兒進(jìn)盥洗室洗手。打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時，教師走了進(jìn)來，看到這情景，臉一下拉了下來：“你們這是在洗手嗎?老師有沒

17、有讓你們玩水?辰辰你的袖管全濕了!”教師立即關(guān)上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個個耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。 案例二 時間：上午10點(diǎn)15分 人物：托二班幼兒、教師乙 地點(diǎn)：托二班廁所、盥洗室 又到了幼兒游戲活動時間，今天安排了區(qū)域自選游戲。幼兒們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動區(qū)域開始了游戲。只見曉捷和筱羽竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開水龍頭高興得玩起水來。教師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，悄悄地躲在門邊，發(fā)現(xiàn)他們兩人正在玩水，很開心!因此她并沒有阻止他倆，只是說了句：“老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄

18、濕衣服!”說完，她退了出去。過了一會兒，三個小伙伴立刻動身來到盥洗室，加入了玩水的行列。越來越多的幼兒參與了進(jìn)來，廁所間顯然已不夠容納。正當(dāng)這時，一直在旁默默關(guān)注的教師走進(jìn)盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結(jié)束。 請結(jié)合上述案例，回答以下問題。 (1)結(jié)合幼兒的不同反應(yīng)，對比分析兩位老師的教學(xué)方法，并用學(xué)習(xí)過的理論知識進(jìn)行分析和說明。 (2)結(jié)合新綱要對兩位教師的處理方法對幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。 解析：(1)首先，從托班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，23歲正是幼兒認(rèn)知能力飛速發(fā)展的時期，他們對自己周圍的世界抱有巨大的探索熱情，他們對所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過他們自己的方式感知著周圍的一切。其次，水是孩子生活環(huán)境中接觸較多的物質(zhì)之一，玩水也是所有學(xué)前幼兒都喜歡的游戲。孩子們通過玩水可以感知水的特性、作用及保護(hù)等相關(guān)問題。同時玩水活動也能很好地激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。 在案例一中，幼兒玩水游戲與日常常規(guī)和教