1、第 頁 晉中靈石縣教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力預(yù)測試卷及答案一、單選題1由于02歲的幼兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段，因而幼兒游戲以（）為主。，A.象征性游戲B.練習(xí)性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.角色游戲 答案：B解析：皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)，認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式。練習(xí)性游戲是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式。是在感知運(yùn)動(dòng)階段出現(xiàn)的。 2幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是（）。A.掌握數(shù)的順序B.知道數(shù)的實(shí)際意義C.掌握數(shù)的組成D.能辨數(shù) 答案：C解析：掌握數(shù)的組成是幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵。 3教師根據(jù)幼兒的圖畫來評(píng)價(jià)幼兒

2、發(fā)展的方法( )。A.觀察法B.作品分析法 C.檔案袋評(píng)價(jià)法 D.實(shí)驗(yàn)法 答案：B解析：【答案】B。專家解析:以作品為依據(jù)，具有客觀性作品分析法的特點(diǎn)之一，題干中教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)以幼兒的圖畫為依據(jù)，正是作品分析法特點(diǎn)的體現(xiàn)。 4下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是（ ）。A、幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過于游戲化B、幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C、幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D、幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容 答案：C解析：幼小銜接應(yīng)該貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不應(yīng)該僅從大班后期開始，C、正確；幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共

3、同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，B錯(cuò)誤；幼兒入學(xué)適應(yīng)困難主要是因?yàn)閷?duì)新環(huán)境所需要的各項(xiàng)要求，如身體、態(tài)度、人際關(guān)系等方面準(zhǔn)備不足，A、錯(cuò)誤；幼小銜接需要促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展，而不僅是教拼音、認(rèn)字等，D錯(cuò)誤。故選C、。 5教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用了（）。A、談話法B、講解法C、演示法D、示范法 答案：A解析：談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過程。 6（）是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、

4、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。 A.兒童觀B.教師教育觀C.兒童發(fā)展觀D.成人教育觀答案：A解析：本題是對(duì)“兒童觀”一詞定義概念的考查，考生只需知道兒童觀的定義就可以選出正確答案。兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。所以本題正確答案選A。 7幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中的“組織與實(shí)施”部分，第一條就指出幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持與幫助。這（）。 A.說明了幼兒園

5、教育組織實(shí)施的根本原則B.說明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式C.說明了幼兒園教育活動(dòng)的含義D.說明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則答案：A解析：本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中第三部分“組織與實(shí)施”相關(guān)內(nèi)容的考查。在這一部分中，每一條規(guī)定都相對(duì)應(yīng)地說明了幼兒園教育工作的組織與實(shí)施應(yīng)注意的一個(gè)問題。第一條就指出：幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持與幫助。而這一條則是說明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則，是幼兒園所有教育工作在組織和實(shí)施過程中都應(yīng)該遵循的。所以本題A選項(xiàng)是正確答案。 8幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）。 A.提

6、醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)B.與家長交流，溝通情感C.檢查孩子的身心狀況D.督促孩子完成家庭作業(yè)答案：C解析：本題是對(duì)幼兒園一日活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的考查，幼兒園一日活動(dòng)主要包括晨間接待、進(jìn)餐活動(dòng)、睡眠活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、如廁活動(dòng)、教育活動(dòng)和兒童游戲以及戶外活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)或稱為保育教育的重點(diǎn)都是各有側(cè)重的，其中，幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。所以本題正確答案應(yīng)該選C。選項(xiàng)A和選項(xiàng)D“提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“督促孩子完成家庭作業(yè)”不符合幼兒園教育的特點(diǎn)，在幼兒園中是不強(qiáng)求孩子做家庭作業(yè)的，此外，選項(xiàng)B“與家長交流，溝通情感”也是教師在晨間接待過程中可以做的工作，但

7、是晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)仍然是檢查孩子的身心狀況。 9在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是（）。 A.全園教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.行為目標(biāo)答案：C解析：在幼兒園教育過程中，會(huì)存在各種目標(biāo)，按照目標(biāo)的層次可以將這些目標(biāo)從宏觀至微觀分為：長遠(yuǎn)目標(biāo)，也就是幼兒園總目標(biāo)；中期目標(biāo)，包括年齡階段目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)；近期目標(biāo)，也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，包括幼兒園月周計(jì)劃目標(biāo)和某一活動(dòng)的具體目標(biāo)。在這些目標(biāo)中，近期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，所以本題正確答案選C。選項(xiàng)D的行為目標(biāo)與選項(xiàng)A、B、C不是一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，行為目標(biāo)指的是教師在編寫目標(biāo)時(shí)盡量用一種可

8、觀察到的或可測量的兒童的行為來表述的課程目標(biāo)。 10物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的（）。 A.必備條件B.主要條件C.次要條件D.生活條件答案：A解析：學(xué)前教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設(shè)施、幼兒教育工具、場所布置等物質(zhì)條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒有這些，學(xué)前教育不可能存在和發(fā)展。因此，答案為A。 二、解析題11物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?為什么? 解析：(1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作為一個(gè)生物體，首先必須與外界進(jìn)行物質(zhì)的交換。幼兒必須吃飯、喝水、吸收營養(yǎng)，通過新陳代謝，使機(jī)體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其

9、基本的生活。由于幼兒年幼，對(duì)物質(zhì)環(huán)境的被動(dòng)依賴性較強(qiáng)，因而需要成人主動(dòng)為其提供物質(zhì)保障。(2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，還要與環(huán)境進(jìn)行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會(huì)的基本生活準(zhǔn)則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。當(dāng)然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對(duì)幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。三、問答題12簡述作品分析法實(shí)施

10、的步驟。 解析：作品分析法實(shí)施步驟：（1）確定研究目標(biāo)與研究主題；（2）定義關(guān)鍵術(shù)語；（3）作品抽樣；（4）設(shè)計(jì)與開發(fā)簡易研究工具；（5）信度檢測；（6）評(píng)價(jià)與自我指導(dǎo)。 13簡述幼兒出鼻血的常見原因及幫助幼兒止鼻血時(shí)的注意事項(xiàng)。 解析：幼兒出鼻血的常見原因有：第一，鼻外傷(如碰傷鼻子、挖鼻孔導(dǎo)致鼻粘膜損傷)；第二，發(fā)熱、上火致鼻粘膜充血腫脹，血管脆性加大；第三，鼻腔異物；第四，偏食、挑食導(dǎo)致維生素C缺乏，血管脆性加大。止鼻血時(shí)需注意：第一，安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略低；第二，捏住鼻翼10分鐘，同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若上述方法仍然無法止血，應(yīng)去醫(yī)院診治。 14目前，我國由于升大學(xué)競

11、爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。問題1簡答題請(qǐng)你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。 解析：(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2)

12、幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡單的例子，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有

13、一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序，不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。 15簡述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀。 解析：蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀點(diǎn)如下：(1)對(duì)兒童獨(dú)立性的尊重。家長不要“指揮”或“命令”孩子，要讓他們自己指揮自己，自己聽從自己的命令。(2)肅靜的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利的教學(xué)

14、法強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)探索，并著力于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體操作來學(xué)習(xí)，不只是聽講。(3)精神勝于方法。蒙氏希望他的學(xué)生不要“主動(dòng)”地想去“教”孩子，應(yīng)該做個(gè)“旁觀者”去注視孩子的一切行為。(4)個(gè)人自由先于社會(huì)紀(jì)律。蒙氏強(qiáng)調(diào)：“解放兒童是教育工作者的使命，因此，兒童個(gè)人自由，應(yīng)列為優(yōu)先考慮?！?5)童年期的秩序感。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，就是秩序感。蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重職能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作方法過于機(jī)械等。 16試述林傳鼎的情緒分化理論。 解析：該理論認(rèn)為幼兒情緒分化的過程可以分為三個(gè)階段： (1)泛化階段(01歲)。這一階段幼兒的情緒反應(yīng)比較籠統(tǒng)，而且往往是由生理需要引起的情緒占優(yōu)勢(shì)。053個(gè)月，出現(xiàn)了6種情緒：欲求、喜悅、厭惡、