1、特異性免疫翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例一、教材分析：本節(jié)課中心內(nèi)容包括特異性免疫過程和計(jì)劃免疫兩部分。因?yàn)閷W(xué)生對免疫的基礎(chǔ)知識比較陌生，知識又比較抽象，基本概念多，如抗原、抗體的概念難理解，所以特異性免疫過程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把特異性免疫過程做成了微課，課前讓學(xué)生反復(fù)看微課學(xué)習(xí)，并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，課堂通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行答疑解惑，這樣就突破了本節(jié)的重、難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識性目標(biāo)：1、描述人體的免疫功能。2、說明計(jì)劃免疫的意義。技能性目標(biāo)：運(yùn)用免疫知識來揭示生活中人體出現(xiàn)的免疫現(xiàn)象。情感性目標(biāo)：關(guān)注計(jì)劃免疫,樹立正確的人生觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：特異性免疫過程。三、教法：翻轉(zhuǎn)課堂四、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

2、習(xí)五、課前準(zhǔn)備：制作微課特異性免疫，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和課堂作業(yè)，準(zhǔn)備自制教具?？偨Y(jié)、整合學(xué)生提出的問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前的“信息傳遞”：學(xué)生在家看微課特異性免課前的信息傳遞，疫，自主學(xué)習(xí)并完成自每一個落腳點(diǎn)都是置前學(xué)習(xí)，觀看微課：主學(xué)習(xí)任務(wù)單。“學(xué)”，真正還原學(xué)生的主體地位。課內(nèi)的“吸收內(nèi)化”：1、我檢驗(yàn)一下你們的學(xué)學(xué)生針對自主學(xué)習(xí)任務(wù)單通過交流探討，互習(xí)情況。讓學(xué)生說出學(xué)習(xí)任務(wù)中的問題，在課堂上進(jìn)行交相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生交流探討、流、討論，發(fā)表自己的意見的語言表達(dá)能力和中的答案?；ハ嘟庖桑汉涂捶?，進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。教評價能力。2、利用學(xué)具復(fù)述特異性免

3、疫的過程（合作學(xué)習(xí)）：每個小組利用特異性免疫的學(xué)具復(fù)述特異性免疫的過程，學(xué)具有多種抗原和抗體，小組任選一種抗原和一種抗體來復(fù)述，之后請2-3組的同學(xué)來給大家展示一下。老師設(shè)疑：為什么不用乙型肝炎病毒呢？說明了特異性免疫有什么特性？請同學(xué)們總結(jié)一下抗原、抗體和淋巴細(xì)胞的關(guān)系（討論）師在課堂上與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，給予有效的輔導(dǎo)。學(xué)生回答：一種抗體只能對一種抗原起作用，抗體和抗原是一一對應(yīng)的關(guān)系，特異性免疫具有專一性。深入思考、學(xué)會質(zhì)疑：微課學(xué)習(xí)后，你有不懂的地方和想深入研究的問題嗎？通過微課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深入思考，學(xué)會質(zhì)疑的能力。合作交流、解決問題：抗體一定要在病毒侵入人體內(nèi)后才能產(chǎn)生嗎？

4、有什么其它途徑嗎？自學(xué)P102頁第一、二段，從書中找答案。學(xué)生回答：計(jì)劃免疫是依據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將有關(guān)的疫苗按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給特定的人群接種，使人群在不發(fā)病的情況下產(chǎn)生抗體，獲（展示我國兒童計(jì)劃免得免疫功能，從而達(dá)到預(yù)防和控制傳染病的目的。學(xué)生回答：有的只注射一疫程序表）讓學(xué)生們觀察，卡次就可以的，有的要多次，介苗和后面的疫苗的接種有什么區(qū)別?你們還注射了哪些疫苗？還要打加強(qiáng)針。老師設(shè)疑：你認(rèn)為接種的學(xué)生回答：疫苗屬于抗原。疫苗是抗原還是抗體呢？（從資料中找答案）老師設(shè)疑：狂犬病疫苗屬于抗原，那抗狂犬病血清包和狂犬病免疫球蛋白是抗原嗎？老師介紹：1、抗狂犬病血清包含狂犬病免

5、疫球蛋白。2、狂犬病免疫球蛋白屬于抗體，它主要是提供一個暫時的保護(hù)作用。此設(shè)計(jì)注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、推理的能力，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣。老師設(shè)疑：計(jì)劃免疫意義？總結(jié)免疫的功能（合作學(xué)習(xí)）（1）為嚴(yán)重?zé)齻牟∪藢W(xué)生回答：保護(hù)兒童健康和生命；提高人口素質(zhì)；造福子孫后代。學(xué)生回答：應(yīng)該用自己的健康皮膚。因?yàn)橛米约旱钠つw通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。植皮時，是應(yīng)該用病人自己的不會發(fā)生排異反應(yīng)，而別人健康皮膚還是應(yīng)該用別人的健康皮膚？為什么？的皮膚是抗原，患者的身體會產(chǎn)生抗體對付外來的皮課堂作業(yè)、組內(nèi)解答：膚，也就是抗體對

6、抗原起防御作用，所以移植的皮膚一般不會成活。師生共同總結(jié)：也就是說免疫系統(tǒng)依靠防御功能能識別”自己”和”非己”的成分，對于進(jìn)入人體內(nèi)的抗原物質(zhì)起破壞和排斥作用。（2）人體內(nèi)不斷產(chǎn)生新學(xué)生回答：會破壞和排斥。細(xì)胞，而衰老、死亡、損傷的細(xì)胞又沒有在體內(nèi)堆積起來，這是什么原因呢？（3）腫瘤分為良性腫瘤學(xué)生回答：是因?yàn)槊庖呦到y(tǒng)和惡性腫瘤（癌癥），其實(shí)我也會破壞和排斥腫瘤細(xì)胞，們每個人的體內(nèi)都會產(chǎn)生腫免疫力強(qiáng)大的人不會得腫瘤細(xì)胞，那么為什么有的人得瘤，而免疫力低下的人，就了腫瘤而有的人不會得腫瘤會得腫瘤。呢？完成老師布置的課堂作業(yè)：通過完成課堂作不會的題目組內(nèi)交流，組員業(yè)、組內(nèi)解答培養(yǎng)解答不了的，組間解答或老學(xué)生與人合作的能師進(jìn)行答疑。力秦皇島市第七中學(xué)生物自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)指南1、課題名稱：冀教版七年級生物下冊，第六章增強(qiáng)免疫、預(yù)防疾病，第一節(jié)免疫，二、特異性免疫2、達(dá)成目標(biāo)：了解抗原、抗體、特異性免疫的概念；理解特異性免疫的過程；知道人體第三道防線的組成。二、學(xué)習(xí)任務(wù)1、天花病毒第一次侵入人體內(nèi)，能夠刺激細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗天花病毒的特殊物質(zhì)，這種物質(zhì)叫做。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做。2、人體通過免疫細(xì)胞產(chǎn)生預(yù)防傳染病，這種免疫功能是獲得的，它通常只能對某一的病原體或異物起作用，叫做免疫。3、人體的第三道防線主要由免疫和免疫組成。4、天花病毒被消滅后，仍有部分留在人體內(nèi)，當(dāng)天花