1、名師精編 優(yōu)秀教案課題： 3.5.2 綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 思想教學(xué) 目標(biāo)重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué) 預(yù)備本章完成了對(duì)光合作用全過程的熟悉和懂得,但又不是對(duì)光合作用這一學(xué)問點(diǎn)的簡(jiǎn)潔 完善,而是從綠色植物對(duì)于生物圈所起的重要作用的角度,讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉光合作用在 維護(hù)碳氧平穩(wěn)方面的重要意義；同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；學(xué)問和描述綠色植物的呼吸作用；技能舉例說出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用；過程與在試驗(yàn)中培育同學(xué)猜想、觀看、推理、分析、綜合才能和制造思維才能；方法在試驗(yàn)中培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的才能般過程情感、在試驗(yàn)中認(rèn)同科學(xué)討論的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；態(tài)度、

2、通過比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系生樹立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)；價(jià)值觀積極參加調(diào)查,初步形成參加社會(huì)決策的意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；重點(diǎn)“ 觀看種子的呼吸現(xiàn)象” 的試驗(yàn)分析；呼吸作用的概念和意義；難點(diǎn)“ 觀看種子的呼吸現(xiàn)象” 的試驗(yàn)分析；行呼吸的動(dòng)畫；農(nóng)夫松土、排澇、晾曬糧食、低溫貯存水果和蔬菜的錄像；吸作用原理在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等；教學(xué)過程提要環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注地球上凡是生物都要呼吸,而凡呼吸,必引消耗氧,產(chǎn)生二氧化碳；特別是現(xiàn)在隨著工業(yè)傾聽創(chuàng)設(shè)情境的進(jìn)展和能源的開發(fā)利用,大量的燃料的燃燒思索入也會(huì)消耗大量的氧,排出大量的二氧化碳；可通過引言,創(chuàng)設(shè)問題情新我們?yōu)槭裁慈詻]有感覺到缺氧呢

3、？氧從何來？引入新課課景,激發(fā)求知欲和探究問題二氧化碳哪去了？大自然是怎樣調(diào)劑氧和二氧的積極性；化碳的平穩(wěn)的？要想破解這個(gè)謎,仍需要我們進(jìn)一步明白植物的光合作用；名師精編 優(yōu)秀教案多媒體出示“ 想一想、議一議” 欄目,引發(fā)學(xué) 綠色植物生摸索；摸索問題呼吸作用植物體合成的有機(jī)物除了構(gòu)建自身外,仍要為的過程植物供應(yīng)能量,這些能量是怎么從有機(jī)物中釋放出來的呢？演示試驗(yàn) 1：種子萌發(fā)過程中的溫度試驗(yàn) 問題 1：甲、乙兩支溫度計(jì)的變化說明什么？觀看試驗(yàn)明確： 種子萌發(fā)過程中, 有機(jī)物釋放除了能量,其中一部分能量用于種子萌發(fā),另一部分一熱 摸索并回答疑題 量的形式散失了；過渡：種子萌發(fā)中的有機(jī)物最終變成了

4、什么物 質(zhì)？演示試驗(yàn) 2：驗(yàn)證種子萌發(fā)中產(chǎn)生了二氧化碳 問題 2：種子在萌發(fā)過程中釋放出了什么氣體？教（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁）觀看試驗(yàn)學(xué)明確： 二氧化碳,科學(xué)驗(yàn)證,有機(jī)物在完全分摸索并回答疑題過說明放能量時(shí),不僅產(chǎn)生二氧化碳,仍產(chǎn)生了程水；過渡：種子萌發(fā)過程中有沒有其他物質(zhì)參加 呢？演示試驗(yàn) 3：驗(yàn)證有機(jī)物在分解時(shí)需要氧氣 問題 3：甲、乙瓶中蠟燭燃燒情形不一樣,說 明什么？觀看試驗(yàn) 明確： 有機(jī)物在完全分解成二氧化碳和水時(shí),需要氧的參加；摸索并回答疑題 問題 4：你能總結(jié)出呼吸作用的定義嗎？你能 通過式子表示呼吸作用嗎？明確：摸索問題并回答,嘗試寫出細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成

5、二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來,供應(yīng) 生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過程成為呼吸作用；呼吸作用的式子；學(xué)問遷移與應(yīng)用：名師精編優(yōu)秀教案利用呼吸作用的原理,嘗試學(xué)問遷移1. 種植時(shí),農(nóng)田要適時(shí)松土,遇到澇害時(shí)要及回答疑題與應(yīng)用時(shí)排水,這使為什么？明確：為了使植物的根得到充分的氧氣,保證 呼吸作用的正常進(jìn)行；2. 在儲(chǔ)存糧食、水果時(shí)要保持干燥和低溫,甚 至仍要降低倉庫中的氧濃度,這使為什么？明確：降低呼吸作用的強(qiáng)度,削減糧食和水果 中有機(jī)物的消耗；3. 幼嫩的葉比衰老的葉呼吸作用強(qiáng),葉比花的 呼吸作用強(qiáng),為什么？嫩葉生長(zhǎng)旺盛,需要的能量較多 教學(xué)無論動(dòng)物仍是植物,都需要進(jìn)行呼吸作用,呼明白

6、呼吸作用是生物共同呼吸作用過吸作用是生物共同的特點(diǎn),其實(shí)質(zhì)都是有機(jī)物的特點(diǎn)是生物的程分解,釋放能量；共同特點(diǎn)任何活細(xì)胞都在不停的進(jìn)行呼吸作用,一旦呼 吸作用停止,也就意味著生命的終結(jié)；依據(jù)本章中兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),你能說出綠色植回答疑題綠色植物物在談氧平穩(wěn)中的作用嗎？談?wù)勛约簩?duì)溫室效應(yīng)的看在維護(hù)碳 -明確：通過光合作用消耗大氣中的二氧化碳,氧平穩(wěn)中釋放氧氣,對(duì)維護(hù)大氣中的碳氧平穩(wěn)起到很重的作用要的作用；法和今后準(zhǔn)備怎樣做圖片展現(xiàn)大氣污染現(xiàn)象及溫室效應(yīng),讓同學(xué)談 談自己的感想及今后的作法；小 結(jié)老師組織同學(xué)自行小結(jié),可讓不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)分別用自己的語言概述本節(jié)課主要 內(nèi)容,老師加以點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào),來準(zhǔn)時(shí)明白教學(xué)成效；作大小練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容業(yè)名師精編 優(yōu)秀教案綠色植物的呼吸作用線粒體有機(jī)物 + 氧氣二氧化碳 + 水 + 能量（儲(chǔ)存有能量）板區(qū)分和聯(lián)系光合作用呼吸作用部位含有葉綠體的細(xì)胞全部的活細(xì)胞條件光有光無光均可區(qū)分原料二氧化碳、水有機(jī)物、氧書產(chǎn)物有機(jī)物、氧二氧化碳、水設(shè)能量轉(zhuǎn)變制造有機(jī)物,儲(chǔ)存能量分解有機(jī)物,釋放能量計(jì)假如沒有光合作用制造的有機(jī)物,呼吸作用就無法進(jìn)行；這是由于呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物,呼吸作用所釋放的能量