1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn) 瓦疃中心小學(xué)：張艷如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)?在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。分層次設(shè)計(jì)提問(wèn)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)吸收。數(shù)學(xué)知識(shí)客觀上存在一定的層次性。這就要求教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，必須在了解學(xué)生和透析教材的基礎(chǔ)上從新奇的角度切入，分層次提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收知識(shí)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有相應(yīng)的思考和提升。 教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時(shí)，為了能引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)產(chǎn)生更深刻的印象，于是設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：3個(gè)5是多少?如何用算式表達(dá)?同理3個(gè)3/10 是多少? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和研究并

2、找出規(guī)律：從而得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義。最后通過(guò)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法通過(guò)觀察得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。最后再分層次練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)算理講解并計(jì)算出來(lái)。如此設(shè)計(jì)層層深入，學(xué)生很容易就理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，突破教學(xué)難點(diǎn)，加深了印象。立體整合，步入練習(xí)的“你中有我”。練習(xí)設(shè)計(jì)要顧及整合性，課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合同構(gòu)。數(shù)學(xué)本身與其它學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，我們的數(shù)學(xué)練習(xí)也應(yīng)考慮到整合性。 開放課堂，倡導(dǎo)練習(xí)的“百家爭(zhēng)鳴” 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加

3、練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。重復(fù)了所謂開放性的練習(xí)其實(shí)是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的封閉性的問(wèn)題而言的。其特征是一般沒(méi)有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到與問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上。 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。在課堂教學(xué)中，盡管我們有時(shí)精心創(chuàng)設(shè)了各種各樣的問(wèn)題情境，試圖啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，但是會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生還是少得可憐，學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)、老師取笑，有問(wèn)題也不敢說(shuō)，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上樂(lè)于提問(wèn)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們提問(wèn)

4、的熱情，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的有效問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生想探究問(wèn)題的欲望，特別是精巧問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，觸動(dòng)感情，提高興趣。 加強(qiáng)實(shí)踐，跳出練習(xí)的“紙上談兵”。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”

5、，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。 倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。如學(xué)習(xí)千克和克的認(rèn)識(shí)后可以布置讓學(xué)生到調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、 這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生的觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)也得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)，堅(jiān)持課堂提問(wèn)的多樣性。一是激趣性的提問(wèn)。數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽來(lái)索然寡味。若教師有意識(shí)地提出

6、問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問(wèn)“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿(此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形)能保持穩(wěn)定?”看似閑言碎語(yǔ)三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有趣。二、是發(fā)散性的提問(wèn)。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，這對(duì)提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。 教給學(xué)生提問(wèn)的方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)。老師的提問(wèn)是為了讓學(xué)生更好的問(wèn)，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，要讓學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)提問(wèn)，并逐步提高問(wèn)題的質(zhì)量，教師與其給學(xué)生10個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題。 教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生從生活、生產(chǎn)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，敢于向教師提出問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，對(duì)他人的回答提出異議或給予評(píng)價(jià)，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容從心理上處于期待狀態(tài)，產(chǎn)生了