1、基于工程為導(dǎo)向的文件檢驗(yàn)課程模塊化體系建構(gòu)論文關(guān)鍵詞：工程模塊化課程高等職業(yè)教育論文摘要：建構(gòu)一種適應(yīng)市場(chǎng)變化的課程體系是進(jìn)步職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量及其適用性的重要途徑。文章以文件檢驗(yàn)為例，分析以工程為導(dǎo)向的文件檢驗(yàn)課程模塊化體系建構(gòu)。高職院校借鑒德國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)歷，把握基于工程教學(xué)為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念，建構(gòu)一種適應(yīng)市場(chǎng)變化的課程體系，成為進(jìn)步職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量及其適用性的重要途徑。司法鑒定技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程，而創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極考慮，從而獨(dú)立地解決問(wèn)題

2、，進(jìn)步其思維才能和創(chuàng)造才能。大量的事實(shí)說(shuō)明，學(xué)習(xí)的愿望總是在一定的情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題性的情境常常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。將工程教學(xué)法引入課堂教學(xué)，利用它的模擬功能，可以營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，把蘊(yùn)涵有專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、討論、實(shí)驗(yàn)，最終解決間題，完成知識(shí)意義的建構(gòu)。工程教學(xué)法是把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題界面化，把抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能利用原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)歷去同化新知識(shí)，從而到達(dá)對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。一、課程改革的指導(dǎo)思想教育部?關(guān)于全面進(jìn)步高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)?(教高【20226號(hào))提出“加大課程建立與

3、改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)才能的課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)，并同時(shí)指出“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)才能培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)的根本要求，進(jìn)步課程教學(xué)質(zhì)量。十一五期間，國(guó)家將啟動(dòng)i門工學(xué)結(jié)合的精品課程建立，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建立。改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生才能的培養(yǎng)。二、課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原那么課程建立與改革是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，在課程改革理論中，課程工程化是被普遍承受的一條改革途徑。作為課程工程化難點(diǎn)之一的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循以下

4、三項(xiàng)原那么。(一)相關(guān)性原那么認(rèn)真分析課程的內(nèi)容，根據(jù)崗位要求，優(yōu)選和剪裁課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容的選擇和設(shè)定都嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)職業(yè)理論，并把相關(guān)和相近的知識(shí)模塊整合為一個(gè)工程。(二)理論性原那么每一個(gè)工程都源自理論領(lǐng)域，將課程內(nèi)容融人理論之中，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地掌握職業(yè)所需的技能。(三)順序性原那么課程內(nèi)容的順序排列是以工作邏輯為根據(jù)的，需要在工程的關(guān)系中去尋找。一般地說(shuō)，工作工程常見(jiàn)的有三種邏輯關(guān)系:遞進(jìn)式、并列式和流線式，在課程設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合工作的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的順序。三、以工程為導(dǎo)向文件檢驗(yàn)課程模塊化體系的建構(gòu)文件檢驗(yàn)是一門專業(yè)核心課程，根據(jù)高職教育以適應(yīng)職業(yè)崗

5、位需要為目的、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造和培養(yǎng)方案，要以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)與后續(xù)課程相關(guān)、與司法鑒定實(shí)際相結(jié)合的理論教學(xué)內(nèi)容和施行方案。完善本課程教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制，面向與司法鑒定相關(guān)職業(yè)崗位，劃分崗位才能模塊，構(gòu)建以崗位應(yīng)用才能為主體、自主學(xué)習(xí)與自我開(kāi)展為導(dǎo)向的“理論理論一體化，學(xué)練用相結(jié)合的課程架構(gòu)。(一)建立目的積極探究與“文書(shū)檢驗(yàn)，新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)形式，改變目的單一的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建表達(dá)工程課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以工程教學(xué)法為主要特點(diǎn)的教學(xué)形式，促進(jìn)老師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。探究建立“教學(xué)內(nèi)容模

6、塊化、才能培養(yǎng)工程化、理論指導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)形式，采用工程教學(xué)法，以完成工程為目的，整個(gè)教學(xué)圍繞工程的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主考慮創(chuàng)新。(二)課程建立根本思路在職業(yè)分析的根底上，根據(jù)文件檢驗(yàn)才能要求，由課程團(tuán)隊(duì)和戰(zhàn)略合作行業(yè)共同確定課程教學(xué)目的;深人開(kāi)展檢驗(yàn)分析，按照不同種類文件劃分課程模塊；每年與戰(zhàn)略合作行業(yè)研討課程教學(xué)要點(diǎn)，遴選模塊教學(xué)內(nèi)容；主講老師每年參與行業(yè)學(xué)術(shù)交流或行業(yè)理論，確保其專業(yè)才能處于行業(yè)領(lǐng)先程度；每學(xué)期走訪行業(yè)專家，搜集意見(jiàn)，完善課程評(píng)價(jià)體系，革新課程考核形式；根據(jù)新技術(shù)、新方法需要革新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和課程教學(xué)內(nèi)容。見(jiàn)下列圖：(三)建立措施1.完善課程內(nèi)容遴選機(jī)

7、制課程內(nèi)容遴選機(jī)制的建立以強(qiáng)化司法鑒定人員的理論和調(diào)研成果、深化與行業(yè)領(lǐng)先機(jī)構(gòu)的技術(shù)合作、構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量反應(yīng)系統(tǒng)為根底，確保學(xué)院課程教學(xué)內(nèi)容與理論部門技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容相一致。課程內(nèi)容遴選流程及其詳細(xì)措施見(jiàn)表1轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.通過(guò)崗位分析完善課程模塊構(gòu)造課程團(tuán)隊(duì)與司法鑒定理論部門嚴(yán)密結(jié)合，共同對(duì)文件檢驗(yàn)流程進(jìn)展分析，從與文件檢驗(yàn)技術(shù)相關(guān)工作崗位出發(fā)，通過(guò)崗位解析明確崗位技能要求，由同類崗位群的技能要求集合成崗位群才能模塊;調(diào)研分析得出的崗位技能要求結(jié)合典型檢驗(yàn)技術(shù)崗位進(jìn)展驗(yàn)證，理論分析與理論驗(yàn)證相一致的情況下，為各個(gè)才能模塊匹配相應(yīng)課程模塊。3.分解技術(shù)專題，充實(shí)模塊教學(xué)內(nèi)容技術(shù)模塊明晰以后，進(jìn)展技術(shù)細(xì)節(jié)分析，形成各個(gè)模塊下的技術(shù)專題及相應(yīng)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、各技術(shù)專題教學(xué)要點(diǎn)。技術(shù)模塊、技術(shù)專題、教學(xué)要點(diǎn)成形后，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，再經(jīng)課程專家與行業(yè)名家審定后，投人課程教學(xué)。確保課程內(nèi)容緊扣才能模塊要求，才能模塊的劃分以行業(yè)需求、崗位需要為核心，詳細(xì)技術(shù)模塊的教學(xué)內(nèi)容詳見(jiàn)表2a(4)以技術(shù)模塊、技術(shù)專題為根底，完善理論教學(xué)體系本課程的理論教學(xué)從根底層面的技術(shù)專題單項(xiàng)訓(xùn)練出發(fā)，達(dá)標(biāo)后集成到技術(shù)模塊