1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。2、讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和保護(hù)別人，從而使學(xué)生 懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、揭示課題，導(dǎo)入新課1、板書(shū)課題：可貴的沉默。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”？（沉默就是不說(shuō)話）3、齊讀課題，質(zhì)疑：師：看到題目你有哪些問(wèn)題？（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神 態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？）二、學(xué)生自學(xué)，解

2、決疑惑1、課件出示自學(xué)要求：借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。讀課文，標(biāo)出自然段。思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。2、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情1、讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。2、理解詞義：異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話。驕傲：本文是自豪的意思。神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。左顧右盼：向左右兩邊看。情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。索性：直截了當(dāng)，干脆。阻止：使停止行動(dòng)。蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未開(kāi)掘。依然：依舊。寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲

3、音。期待：期望、等待。追逐：追趕。沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。四面八方：泛指周?chē)鱾€(gè)方面。繼而：接著。稚拙：幼稚笨拙。3、讀課文，理清條理：課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問(wèn)家長(zhǎng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔 不絕，可當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(zhǎng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無(wú)聲，在老師的引導(dǎo)下, 學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。）哪些自然段是寫(xiě)課上發(fā)生的事？哪些自然段寫(xiě)了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的開(kāi)展順序可以分為三段:第一段：（11 6自然段）：寫(xiě)課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛(ài)，還要 知道回報(bào)父母的愛(ài)

4、。第二段：（1 7自然段）：寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。第三段：（1 8自然段）：寫(xiě)“我”的感受。4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生把課文中孩子們?cè)跀⒄f(shuō)父母給自己過(guò)生日的情景時(shí)的表現(xiàn)，用筆畫(huà) 下來(lái)，再讀讀，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日的情景）從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲 音越來(lái)越響”，“索性站起來(lái)”，“快樂(lè)地交談”等表達(dá)了孩子們得到父母的愛(ài)的幸福?！拔蚁肴ふ姨N(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴 的東西?！保ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報(bào)父母的愛(ài)。這句話是說(shuō)“我”要讓孩 子們不光感受到愛(ài)，還要讓他們懂得回報(bào)父

5、母的愛(ài)。）老師后來(lái)提了什么問(wèn)題，使這熱烈的場(chǎng)面一下子變得沉默無(wú)聲？完成下面 練習(xí)，想像一下，他們?cè)谙胧裁?？如果是你，你?huì)想什么？課件出示：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！ ”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人 說(shuō)話，孩子們沉默著，他們想：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰 恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中?！保ā白阕阋环昼姟?，說(shuō)明“沉默”的時(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰(shuí)知道爸爸媽媽的生 日這個(gè)話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語(yǔ)”，“所有的人”都不說(shuō)話了，并且 臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因?yàn)樗?們?cè)谟X(jué)察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)地

6、流露在他們的神色之中。）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了?！保ㄟ@句話是“我”輕輕問(wèn)“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反響。 “像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃 閃的目光”，形容孩子們追問(wèn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的回避的神色;“從四面八方慢慢地回來(lái)”, 說(shuō)明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）老師提示了大家回報(bào)父母愛(ài)的方法，教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的 熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？（前面是說(shuō)父母如何愛(ài)自己的而熱鬧，后面是為回報(bào)父母的愛(ài)想方法而熱 鬧。）有感情地朗讀，表達(dá)兩種不同的熱鬧。“啊，我真快活！這一片

7、沉默給了我多大的享受??！ ”（這堂課成功了，小家伙們?cè)诔聊薪K于懂得要回報(bào)父母的愛(ài)了，后來(lái)他們 用各種方式回報(bào)了父母對(duì)自己的愛(ài)?！拔摇甭?tīng)到家長(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽說(shuō)他們的孩子在 向他們表達(dá)自己的愛(ài)，這正是孩子們?cè)谀枪?jié)課上沉默不語(yǔ)“反省”自己的結(jié)果，這 也正是為師的快樂(lè)。）一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4篇一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、 免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞 語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí) 間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡?/p>

8、理。初步學(xué)習(xí)用開(kāi)展的眼光看待 問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。二、教學(xué)過(guò)程1 導(dǎo)入。今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識(shí)一個(gè)也愛(ài)動(dòng)腦筋的孩 子，板書(shū)：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書(shū)：木匣 指導(dǎo)寫(xiě)法、讀音。你認(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么微妙呢？二、初讀課文，理清順序。1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。想想課文講了科利亞圍繞木匣做了 些什么？2、交流。讀詞語(yǔ)：小手鋸臺(tái)階多音字(量盛)課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？幫老師完成板書(shū)，理清文章表達(dá)順序：()木匣()木

9、匣 ()文章哪幾段寫(xiě)的是這些內(nèi)容？三、品讀感悟，明白道理1 埋木匣（一）讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫(huà)出 科利亞埋木匣的句子。出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得 被人發(fā)現(xiàn)?！保?）指名讀，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了科利亞的動(dòng)作？（2）再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。（3）師讀生做動(dòng)作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料）3、這小木匣里到底裝些什么？出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他 小玩意兒?！保?）、同學(xué)們想想，里面還會(huì)有哪些小玩意兒？（2）原來(lái)，小木匣里裝了這

10、么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè) 意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對(duì)于五歲的科利亞來(lái)說(shuō)，那可都是（）， 這個(gè)小木匣也可以稱(chēng)作他的（寶匣）（3）再讀句子。4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們 帶著這份喜愛(ài)，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）（二）挖木匣過(guò)渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來(lái)到了喀山城，這一住就 是四年，整整四年??！這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他的家 鄉(xiāng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念曾給他帶來(lái)多少歡樂(lè)的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛(ài) 的小木匣。四年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（）o默讀412自然段，畫(huà)

11、出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？1、交流。(第一次)出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖， 朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！?1)仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？(2)從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？(3)把你的感受送到句子中，指名讀。(4)師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒(méi)挖到，此 時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想?！?、科利亞在想什么？2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可 能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的步子可能有問(wèn)題？3、和同桌交流，科

12、利亞是怎樣排除前三種可能的？創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？科利亞，算術(shù)不管用了吧？科利亞，你到屋子后邊挖吧？4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，那一定是自 己的步子有問(wèn)題，科利亞最終想明白了嗎？出示：“我知道是怎么回事啦！我馬上會(huì)找到我的木匣子?！?1)、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方？為什么只量五步？(2)、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？(3)、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。(4)、科利亞想的對(duì)不對(duì)呢？你從哪個(gè)詞知道的?（5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。（三）明白道理1、捧著心愛(ài)的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？2、指名讀13段。3、通過(guò)挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大, 步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都起在變化嗎?”4、我想，他的小伙伴們也明白了： “時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子 也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都起在變化嗎?”