1、名師精編 優(yōu)秀教案吹糖人 教 學(xué) 目 標(biāo)參考教案情境引入個人教案第一課時第一課時情境引入老師先板書“ 吹糖人”, 問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)同學(xué)交 流自己對吹糖人的明白；展現(xiàn)目標(biāo) 展現(xiàn)目標(biāo) 一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特殊喜 歡糖人,讓我們快快打開書讀一讀；自學(xué)文本 自學(xué)文本 同學(xué)自由讀文, 遇到不易讀通順的 句子,多讀幾遍,不懂得的詞借助工具 書把它弄明白；溝通研討 溝通研討 1: 檢查自學(xué)情形 出示文中的生詞,指名讀,讀后口頭 組詞開花,一字組多詞；2: 用各種形式懂得文中詞語；如：“ 悅耳” 、“ 糖稀” 等詞語可以 結(jié)合生活實(shí)際幫忙懂得；如：“ 仰慕” 、“ 詫異” 、“ 安靜”

2、 “ 鄭 重” 等詞語可以結(jié)合文中的詳細(xì)語境來 懂得；對于其他詞語可以師生共同解 決；質(zhì)疑答疑 質(zhì)疑答疑 文中仍有哪些詞語你不明白？請 提出來大家?guī)兔δ?；專?xiàng)訓(xùn)練 專項(xiàng)訓(xùn)練 老師指名同學(xué)按自然段讀課文, 聽名師精編 優(yōu)秀教案者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評判 課堂小結(jié) 課堂小結(jié) 溝通：“ 這篇課文講的是一件什么 事？”綜合訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練 一、聽寫課文中的詞語鑼鼓師傅 孫子瞪眼 仰慕舔舔咬碎 等 二、組詞希（） 托（）登（）情境引入其次課時狠（）濕（）?。ǎ┩希ǎ┑桑ǎ┖蓿ǎ╋@（）其次課時 情境引入 展現(xiàn)目標(biāo) 今日我接著學(xué)習(xí)吹糖人這篇文章；展現(xiàn)目標(biāo),讀中感悟、深化品嘗；自學(xué)文本鞏固字詞自學(xué)文本 老師引導(dǎo)同學(xué)

3、再讀課文,邊讀邊 想：“ 糖人” 給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快 溝通研討 樂和享受？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句；溝通研討（引導(dǎo)同學(xué)抓住文中關(guān)鍵的詞語、句子 來品嘗與懂得；）A：匯報溝通第一自然段時,引導(dǎo)學(xué) 生抓住“ 飛起” 、“ 生風(fēng)” 、“ 不一會兒” 、“ 圍” 等詞語來體會孩子們追看 “ 糖人”的急迫和熱切； 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗 讀,讀出孩子們當(dāng)時輕盈、 愉悅、急迫、熱切的心情；B：匯報溝通其次自然段時,可以引 導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,想象： “ 糖人師 傅手中仍可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“ 伸長脖子”名師精編優(yōu)秀教案、“ 瞪圓眼睛” “ 恨不得撬開” 等詞語來體會孩子們對吹糖人 過程的奇怪；C：匯

4、報溝通第三自然段時老師先引 導(dǎo)同學(xué)想象一下“ 一個糖人一個故事,會有哪些糖人和好玩的故事呢？”再引 導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身實(shí)際： “ 你有這個時候 嗎？買了形象的糖人后,會立刻就吃 嗎？” 最終引導(dǎo)他們抓住“ 端詳”、“ 舔 舔” 、“ 正式” 、“ 當(dāng)心” 、“ 不想咬碎” 等 詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖 人的無比珍愛,并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀；D: 整體回憶全文,引導(dǎo)懂得最終一 專項(xiàng)訓(xùn)練 段“ 糖人在我的心中仍沒融解呢” 這句 話的含義；專項(xiàng)訓(xùn)練 記憶字形,指導(dǎo)書寫 1認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并 說句子；2小組爭論如何記憶字型,如何 課堂小結(jié) 把字寫好看；3指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫；4同學(xué)獨(dú)立描紅書寫；課堂小結(jié) 、綜合訓(xùn)練 學(xué)了本文,你有哪些感受和體會要和 同學(xué)們共同共享？請你說一說；綜合訓(xùn)練 一、近義詞劃破- （）產(chǎn)生 - （）仰慕- （）二、反義詞安靜-（）靈活-（）仰慕- （）三、依據(jù)課文內(nèi)容填空1. 幾響（）的鑼聲,（名師精編優(yōu)秀教案）了整個村莊的安靜, 街上立刻（）忙亂的腳步聲；2. 孩子們（）雙眼,眼珠兒隨著 糖 人 師 傅 （） 的 雙 手（）地轉(zhuǎn),（）地看看一個個（）怎樣產(chǎn)生；3. 猜勝的