1、教育產(chǎn)業(yè)分析教育產(chǎn)業(yè)分析2021中國根底教育開展分析：要重視科學素養(yǎng)培育 根底教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始。根底教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的根底教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。 近日，OECD在其網(wǎng)站上公開了2021年PISA的調(diào)研結果，這項測試評估多個國家的教學質量、公平性以及體系的效率。2021年的測試涉及來自72個經(jīng)濟體的約54萬名15歲學生，評估內(nèi)容包括科學、閱讀、數(shù)學和綜合問題解決。評估非常關注科學素養(yǎng)，OECD認為

2、這在現(xiàn)代經(jīng)濟和社會中是越來越重要的一局部。 這項評估給予科學濃重的“著墨。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管自2021年以來，OECD國家在每個中小學學生身上的平均投入增長了20%，但在科學方面，72個經(jīng)濟體里只有12個得到了明顯提升。提升最明顯的是新加坡和中國澳門。經(jīng)合組織秘書長AngelGurr 說：“近十年科學的開展突破，并沒有在轉換為科學實踐。在這方面，每一個國家都有很大的提升空間。 顯然，Angel Gurr所指的是科學教學以及學生科學素養(yǎng)的培育，其提升的速度并沒有跟上世界科學技術開展的腳步。確實，中小學學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，可能是比科學技術取得突破更難的事情，因為這與教育相關，而教育又是一個非常復雜的體

3、系。如何通過教育體系使學生獲得較高的科學素養(yǎng)，各個國家或經(jīng)濟體中，有的頗有成就，有的還在探索，有的甚至還沒起步，千差萬別。即使是那些科學教育做得較好的國家和地區(qū)，也存在明顯的改善空間。 此次評估用三檔來衡量每個國家和地區(qū)的程度：較低below、平均average、較高above。我國在科學方面science的評估處于“平均和“較高之間，超過均值但沒有到達高水平。此次參加PISA評估的我國學生來自北京、上海、江蘇、廣東，這些地方都是教育資源投入較大的地區(qū)，積聚了較多的優(yōu)質教育資源。也由于四地經(jīng)濟較為興旺，經(jīng)濟總量相對較大，因此相對標準，比方教師培訓、教學標準化、教學質量總體來說較有保證。當然，并

4、不是說，有了密集的教育資源投入，學生的科學素養(yǎng)就肯定會正相關地上升。除了投入，還需要改革，找到適宜的育人方式。四地中的上海正在進行的一些改革可能初步取得了一些成效。比方，上海正在推進高考改革還包括浙江，旨在2021年前建立兩套高等院校體系，一是職業(yè)與技術教育的高等技術院校，二是學術與科研型高校。這能更好地滿足不同性格、偏好以及特長的學生。這項高考改革當然會倒逼根底教育的改革，促使根底教育發(fā)生一些與以往完全不同的改變。 我國一些省份已經(jīng)加強了根底教育環(huán)節(jié)的改革。比方，明確學生在的學習時間和學習任務；給學生提供多樣性的選修課程，而不是像以往都要上完全相同的課；鼓勵學生研究與創(chuàng)新，鼓勵他們的批判性思

5、維和社會實踐；也鼓勵學生在課堂上扮演更積極的角色。這些改革內(nèi)容與以往的傳統(tǒng)教育有明顯的不同，它們更注重學生的研究能力、創(chuàng)造能力以及批判性思維。 這些針對根底教育的改革都是值得肯定的。其成效在PISA的評估中表現(xiàn)為中國學生的科學、數(shù)學水平均超過了均值。但是，也有一些表現(xiàn)較差的學生，具體表現(xiàn)是不能用根本的日常的科學知識去處理數(shù)據(jù)并得出一個有效的科學結論。 此次科學方面的評估主要是強調(diào)，在海量信息和極速變化的條件下，每個人需要能夠“像一個科學家一樣思考，能夠權衡各種信息并得出結論。很顯然，這種科學素養(yǎng)是建立創(chuàng)新型社會所必須的，只有具有良好的科學素養(yǎng)、研究習慣與能力，并形成標準的研究過程，創(chuàng)新才能發(fā)生。創(chuàng)新型社會要求，從根底教育環(huán)節(jié)就要想方法提升學生的科學素養(yǎng)、數(shù)學能力以及綜合問題的解決能力。 據(jù)2021-2021年中國根底教育產(chǎn)業(yè)運行態(tài)勢及投資戰(zhàn)略研究報告了解，對于我國來說，根底教育改革的經(jīng)驗主要來源于地方的積極探索與改革，應該鼓勵地方的各種創(chuàng)新型教育