1、中班幼兒言語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是孩子人生中掌握語(yǔ)言最迅速的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)還是戶(hù)外活動(dòng)，孩子的言語(yǔ)交流無(wú)處不在，也對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。 一、中班幼兒語(yǔ)言交流出現(xiàn)的問(wèn)題及分析 1.語(yǔ)言習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。在幼兒園的集體教學(xué)中，喜歡吵鬧，不舉手發(fā)言，有的舉手后叫起來(lái)卻回答不出。從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，一方面他們好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩、自控力比較差，認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，在沒(méi)有完全聽(tīng)清楚題目的情況下輕易就脫口而出了。另一方面由于幼兒的注意力容易分散，在急于表現(xiàn)的同時(shí)沒(méi)有完全聽(tīng)清老師的問(wèn)題，一站起

2、來(lái)就張口結(jié)舌，嚴(yán)重地影響其自信心。 2.語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。有的幼兒喜歡發(fā)言，但回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)句簡(jiǎn)短，要么問(wèn)一句說(shuō)一句，要么答非所問(wèn)。有的幼兒在與同伴交流時(shí)，只會(huì)用霸道來(lái)代替說(shuō)話(huà)。其實(shí)中班幼兒已經(jīng)具備了一定的表述能力，能結(jié)合情境感受不同語(yǔ)氣表達(dá)的意思，但孩子的語(yǔ)言發(fā)展存在較大的個(gè)體差異，部分幼兒能聽(tīng)懂卻不善于與同伴交流，在4+2家庭模式的寵愛(ài)下，以自我為中心，缺乏交流技巧。 3.膽小，自信心不足。有的教師在活動(dòng)中始終處在高控狀態(tài)，致使幼兒從來(lái)不敢主動(dòng)舉手，更不敢積極在小朋友面前輕松表現(xiàn)。而區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)情況卻有著極大的反差，孩子們講話(huà)的欲望是那樣強(qiáng)烈，自信地表現(xiàn)、活躍地交談。從孩子的心理來(lái)說(shuō)

3、，有的孩子是怕自己說(shuō)錯(cuò)了，受到教師的批評(píng)或者是同伴的嘲笑。害怕出錯(cuò)的心理讓他們變得膽怯，只要聽(tīng)到教師開(kāi)始提問(wèn)就緊張地躲閃，在迫不得已的情況下被叫到名字，不是一言不發(fā)，就是聲音極小。 二、加強(qiáng)中班幼兒言語(yǔ)交流的措施與方法 1.提高師幼交流的質(zhì)量。師幼的言語(yǔ)交流在幼兒園教育中有著特殊重要的意義。首先教師要以接納、尊重的態(tài)度與孩子交往，耐心地傾聽(tīng)孩子的心聲，讓幼兒產(chǎn)生“心靈零距離”，相信老師是自己隨時(shí)可以交談的朋友。其次，教師需要抓住適宜的交談時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒談話(huà)的興趣，保持幼兒談話(huà)的積極性。 2.遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則。指南指出，教師應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則。在平常教育教

4、學(xué)中，時(shí)刻提醒幼兒根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話(huà)聲音的大小，重視培養(yǎng)孩子在參加活動(dòng)時(shí)積極舉手、不隨意打斷別人講話(huà)、使用禮貌用語(yǔ)等好習(xí)慣?？鬃诱f(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，對(duì)人的一生發(fā)展有著根深蒂固的影響。 3.創(chuàng)設(shè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境。新綱要明確要求：創(chuàng)設(shè)自由、寬松的言語(yǔ)交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與同伴、教師或其他人的交談，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，體會(huì)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。 在日常生活中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，引導(dǎo)孩子多說(shuō)話(huà)，戶(hù)外散步的活動(dòng)，囑咐孩子禮貌與人打招呼；在看到園內(nèi)漂亮的環(huán)境布置，讓孩子細(xì)心觀(guān)察，用一句好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、詞語(yǔ)豐富的孩子及時(shí)

5、表?yè)P(yáng)，把好詞好句集體分享；鼓勵(lì)幼兒與同伴一起玩耍、交談，在自由的環(huán)境中，通過(guò)幼兒感興趣的話(huà)題，如相互講講有趣的見(jiàn)聞、趣事，說(shuō)說(shuō)看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片等等來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置情境讓幼兒在有趣、富有內(nèi)涵的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供有效的“支架”，引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法和創(chuàng)意，與同伴交流合作。 4.讓幼兒會(huì)說(shuō)并得到積極應(yīng)答。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子比較清楚連貫地表達(dá)。在日常的交流中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的句式。幼兒經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后，就會(huì)較流利地說(shuō)出有關(guān)類(lèi)型的句式，還可以以圖片、故事為主，通過(guò)對(duì)事物或圖片內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察、分析、理解，再用清楚、連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述，這也是幼兒口頭言語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡的必要準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在活動(dòng)過(guò)程中，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)與幼兒互動(dòng)，豐富他們的語(yǔ)言，幫助他們學(xué)會(huì)流暢地進(jìn)行表述。作為教師，不能吝嗇表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)或肢體語(yǔ)言，“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”，教師的支持與贊賞有助于孩子樹(shù)立成就感。 5.家園共育，共同促進(jìn)