1、典型病理學標本的虛擬資源探究與理論典型病理學標本的虛擬資源探究與理論1病理學實驗教學概述1.1病理學實驗教學的地位論文聯(lián)盟.Ll.。病理學是一門根底理論科學,內(nèi)容廣泛,是連接根底醫(yī)學及臨床醫(yī)學的橋梁1,它所做出的診斷，更加具有客觀性及準確性。所以說，對病理學根底2掌握及應(yīng)用的純熟程度也做為一個優(yōu)秀醫(yī)生的標準。而病理學實驗教學還是對所掌握的理論知識的一個驗證。1.2病理學實驗教學現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段病理學學習主要以傳統(tǒng)的實驗室教學為主。根據(jù)目前高校擴招的現(xiàn)實情況分析，確實出現(xiàn)了教學資源相對短缺、供求出現(xiàn)不平衡的情況，怎樣解決這一不平衡，也是各大院校所關(guān)注的問題之一。2虛擬實驗室的優(yōu)勢通過網(wǎng)絡(luò)平臺，把病理

2、學切片以及標本利用單反照相機進展數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，這就是虛擬實驗室。這樣一來，學生就可以在任意時間、地點，任意一臺電腦上，翻開網(wǎng)頁就可以輕松進入實驗室，觀察標本及切片了。虛擬實驗室能更好的緩解和解決學生與相對短缺的教學資源之間出現(xiàn)的不平衡關(guān)系。它不但有傳統(tǒng)實地資源的真實性、可靠性,還具有數(shù)字資源的不限地方、時間以及訪問人數(shù)限制的特點。3虛擬實驗室的技術(shù)理論3.1虛擬實驗室制作軟件：中文版的Phtshp、Flash以及SQL2000等相關(guān)軟件3.2虛擬實驗室可以根據(jù)實際應(yīng)用情況，分為兩局部：前臺分為文獻參、學習資料、切片、標本、問題交流及習題室;后臺可分為教師模塊和管理模塊。4虛擬資源的理論探究4

3、.1虛擬資源獲取病理解剖標本的獲?。菏且詫W校內(nèi)現(xiàn)有的實體標本為模板,我們最好采用專業(yè)單反相機以30度作為單位，需要連續(xù)攝取12張高像素相片,相應(yīng)軟件制作成動態(tài)旋轉(zhuǎn)標本,它不僅可以讓我們更加直接的觀看整體標本,還可以用鼠標點擊局部放大，來完成細節(jié)觀看,根本可到達實驗室看標本的效果,然后，再把圖片配以文字或語音,這樣在學生觀看標本的時，通過結(jié)合文字與聲音更快地記住各類病變特點，更好的做到理論聯(lián)絡(luò)理論。病理組織切片的獲?。禾摂M切片，它以NanZerDigitalPathlgy的Virtualirspy為技術(shù)根底,利用相關(guān)軟件把圖片進展數(shù)字化的壓縮、制作以便在網(wǎng)絡(luò)中展示。新南威爾士大學那么通過自身的理

4、論成功地把虛擬切片教學系統(tǒng)率先應(yīng)用在學校內(nèi)的病理學教學與考試中。通過我們對學生問卷調(diào)查，經(jīng)過反復(fù)研究說明,虛擬切片確實可以在提供高質(zhì)量的數(shù)字圖像,并且充分解決了在學習中所出現(xiàn)的各種各樣的的問題3。自測習題：虛擬實驗室內(nèi)可由相關(guān)教師負責出一些自測性習題，以便讓學生們在通過病理學與臨床的理解對習題進展分析與解答,這樣能讓學生們對自己也掌握的知識做出一個客觀的評估。4.2虛擬資源添加虛擬資源可操作性強?？梢噪S時隨地的不斷補充、添加新得到的大體病理解剖標本、病理組織切片、自測習題等，使得整個虛擬實驗室得到更一步的完善與健全。4.3虛擬資源的互相交流它可以做到虛擬資源互相交流、交換，以到達各學校間的虛擬

5、資源的互補，實現(xiàn)資源共享。4.4虛擬實驗室的應(yīng)用方法一，使用獨立的效勞器、獨立的網(wǎng)址,方法二，利用學校本身已擁有的校內(nèi)教學平臺進展登錄、學習。5討論通過實驗室學習、網(wǎng)絡(luò)教學及課堂講授的親密結(jié)合，而且歷經(jīng)多年的不斷探究、改進和完善，成熟的病理學網(wǎng)絡(luò)教學體系已經(jīng)充分得到了師生們的認可4。但是虛擬實驗室仍然存在著一些問題與缺乏。首先,需要學論文聯(lián)盟.Ll.生較強的自律性。其次,學生在學習上所產(chǎn)生的疑問無法及時得到教師的解答。針對上述問題,可從以下幾點著手:教師在固定周期內(nèi)布置一定的學習任務(wù),便于潛移默化地加強學生的自律性。添加虛擬實驗室的互動、留言版塊,增加教師與學生之間的交流。結(jié)語：在一些院校虛擬病理實驗