1、第 頁 西寧城西區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題含答案一、單選題11949年，美國學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（ ）。A.實踐模式 B.過程模式C.環(huán)境模式 D.目標(biāo)模式 答案：D解析：泰勒是著名的美國課程理論家，他的課程與教學(xué)的基本原理被認(rèn)為是課程論的經(jīng)典，他所提出的“泰勒原理”的課程編制模式被稱為目標(biāo)模式。 2學(xué)生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（）。A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶 答案：C解析：學(xué)生回答選擇題的記憶活動是再認(rèn)，回答填空和問答題時候的記憶活動是回憶。 3學(xué)生的實際發(fā)展

2、水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距，維果茨基稱之為（ ）。 A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互動協(xié)作答案：B解析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 4假設(shè)你對以前一個同學(xué)對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于( )。 A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動記憶答案：C解析：情緒記憶指的是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。 5“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于( )。 A.形象記憶B.動

3、作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶答案：A解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶。其中，形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。這種形象并非單純指看得見摸得著的實物，聲音也是一種形象，對它的記憶便是一種形象記憶。 6醫(yī)生通過觀察、號脈能診斷出患者的病情。屬于下列哪種思維特征?( ) A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性答案：B解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。 7下列教學(xué)方法中，以語言傳遞為主的是( )。 A.演示法B.討論法C.榜樣示范法D.評價法答案：B解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法有四種，分別是講授法、討

4、論法、談話法和讀書指導(dǎo)法。 8“父母俱存。兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！边@句話出自( )。 A.孔子B.孟子C.韓非子D.老子答案：B解析：這句話出自孟子?盡心上。 9（2021年下半年真題）當(dāng)志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運(yùn)會奪冠獲勝時欣喜若狂,這種情感狀態(tài)屬于( ) A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情 答案：B解析：激情是爆發(fā)強(qiáng)烈、時間短暫的情緒狀態(tài)。題干看到奧運(yùn)會奪冠獲勝時欣喜若狂屬于激情。 10進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（?）。 A.認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B.自

5、我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：奧蘇貝爾認(rèn)為通常所說的動機(jī)是由“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”、“自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分組成的。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認(rèn)可，從而獲得派生地位的一種動機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機(jī)，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動本身得到滿足，所以是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果就是對學(xué)習(xí)者的一種激勵，所以奧蘇貝爾認(rèn)為，這是“有意義學(xué)習(xí)中的一種最重要的動機(jī)”。例如,兒童

6、生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵”）又會進(jìn)一步強(qiáng)化他們的求知欲，即增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 命題分析奧蘇泊爾把學(xué)習(xí)動機(jī)分為三種類型：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：掌握知識的需要、闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力：贏得地位和自尊心的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力：保持他人(家長、老師)的贊許或認(rèn)可的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，顯然屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力。本題的考點(diǎn)是奧蘇泊爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。11“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)

7、的德育原則是（ ）。A、思想性原則B、疏導(dǎo)性原則C、連貫性原則D、一致性原則 答案：B121949年美國學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為（）A、實踐模式B、過程模式C、環(huán)境模式D、目標(biāo)模式 答案：D解析：被稱為“當(dāng)代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出目標(biāo)評價模式，其在這一評價原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程編制的實踐，提出了更引人注目的“課程原理”，繼而形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式被稱為目標(biāo)模式。故本題選D。 13人身體生長發(fā)育的第二高峰期是（ ） A、初中階段 B、高中階段 C、大學(xué)階段 D、小學(xué)階段 答案：A

8、解析：A。初中階段是一個人身體生長發(fā)育的第二個高峰期。 14剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫（）。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性 答案：A解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。 15以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評價是（）A.終結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.持續(xù)性評價 答案：B解析：B。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。 16小明為人仗義，有很多朋友，但是容易沖動，攻擊性很強(qiáng)，小明最可能屬于( )。 A.興奮型B.活潑型C.安靜型D

9、.抑制型答案：A解析：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干中小明的氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)。巴甫洛夫認(rèn)為強(qiáng)而不平衡的類型(興奮型)相當(dāng)于膽汁質(zhì)。故小明最有可能屬于興奮型。 17曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力 答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎勵而努力學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。 18欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對的，不可變更

10、的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段答案：B解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中權(quán)威階段又稱他律階段（5-8歲），該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認(rèn)為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個階段，故本題選B。 19“教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是塑造人，或者更確切地說，幫助兒童成為充分成型和完善發(fā)展的人。其他目的如傳遞特定文明區(qū)域的文化遺產(chǎn)，為參與社會生活和成為優(yōu)良的公民做好準(zhǔn)備，以及履行整個

11、社會的特定職能，完成家庭責(zé)任和謀生所需要的精神準(zhǔn)備，乃是一些推論，它們是重要的，但屬于第二位的目的。 ”這段話體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。 A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.教師中心論 答案：A解析：題干描述的是個人本位論者馬利坦的觀點(diǎn)。 20按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（ ）。A.水平遷移與垂直遷移 B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移 D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水

12、平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 21教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成”，這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期 B.依戀期C.混沌期 D.最近發(fā)展期 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“個體身心發(fā)展的規(guī)律”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】學(xué)記里講，“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會變差。人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認(rèn)為

13、：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。故此題答案為A。 22升入初一的學(xué)生珍妮，總是不能理解自己，覺得自己什么都做不好，自尊心不足，有時常常想：自己是個怎樣的人，自己以后該干什么，上學(xué)有什么好處等問題，整個學(xué)期一直處于猶豫、迷茫、彷徨之中。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，她處于哪個發(fā)展階段?( ) A.親密對孤獨(dú)B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.信任對不信任 答案：C解析：【知識點(diǎn)】埃里克森的社會心理發(fā)展理論根據(jù)埃里克森

14、的社會心理發(fā)展理論，青年期面臨的沖突是同一性對角色混亂。處在這一階段的學(xué)生總是會問“關(guān)于自己是誰”“在社會上應(yīng)占什么地位”“將來準(zhǔn)備成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為理想中的人”等一系列的問題。 23我國學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（） A.言語信息的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 答案：D24學(xué)記指出，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用（） A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法 答案：B解析：題干的描述表明在教學(xué)中要注意運(yùn)用討論法。 25教學(xué)活動的本質(zhì)是()。A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動 答案：A解析：A【解析

15、】教學(xué)活動的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動。 26我國學(xué)者廖世承編寫的第一本教育心理學(xué)教科書于()年出版。A.1903B.1913C.1924D.1930 答案：C解析：廖世承是我國最早編寫教育心理學(xué)教科書的學(xué)者，他于l924年出版了我國第一本教育心理學(xué)教科書。 27編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.課程目標(biāo) 答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。 28關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?()A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會

16、形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 答案：C解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 29我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（ ）A、京師大學(xué)堂的出現(xiàn) B、學(xué)堂的出現(xiàn) C、廢科舉,興學(xué)校 D、壬寅學(xué)制的頒布 答案：C解析：C。中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。 二、問答題30簡述教育的政治功能。 解析：(1)教育培養(yǎng)出社會政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；(2)教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。 31簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。 解析：(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ) (2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件(3)防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性(4)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制32簡述基礎(chǔ)教育(新)課程改革的六個基本目標(biāo)。 解析：新課程改革的基本目標(biāo)： (1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。(6)實行三