1、第 頁 泰州教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試全套試題及答案一、單選題1韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于( ) A.主動對內(nèi)疚階段B.同一性對角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對羞恥和疑慮階段答案：B解析：中學(xué)階段(12-18歲)同一性對角色混亂階段。 2班級成員互不認(rèn)識，每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。這一時期的班集體屬于班集體形成的哪個時期( )A.形成期B.初建期C.鞏固期D.成熟期 答案：B解析：班集體的形成需要經(jīng)過初建期、形成期

2、、成熟期三個動態(tài)的階段。初建期的松散群體階段是班級組建之初班級成員互不認(rèn)識每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動而已。同學(xué)們在形式上同屬于同一個班級實(shí)際上還是比較孤立的個體，大家共同對班主任依賴性較強(qiáng)。班集體工作主要靠教師指揮。 3焦慮癥等屬于中學(xué)生常見的（ ）。 A.心理困擾B.心理障礙C.心理疾病D.精神疾病答案：B解析：焦慮癥屬于中學(xué)生常見的心理障礙，中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。 4厭惡療法屬于（ ）。 A.行為矯正法B.精神分析法C.人本主義療法D.合理情緒療法答案：A解析：厭惡療法是通過呈現(xiàn)或體驗(yàn)厭惡性刺激，

3、來逐步消除不良行為或消極情緒的一種行為矯正療法。 5教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( )。 A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D解析：情感陶冶法的種類有：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種形式。環(huán)境陶冶法即通過學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶和感染。題干中教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法。 6整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（ ）。 A.組織策略B.復(fù)述策略C.計劃策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在

4、聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。計劃和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略：元認(rèn)知計劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 7客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是（）。 A.知覺B.感覺C.思維D.想像答案：A解析：知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作

5、用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。 8學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目的的基本途徑是（ ）。 A.思想品德教育B.教學(xué)C.課外活動D.學(xué)校管理答案：B解析：教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。 9（2022上半年真題）教師以自身教育實(shí)踐中存在的問題為研究對象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐,而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)研究B.行動研究C.調(diào)查研究D.個案研究 答案：B解析：教育行動研究是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思

6、性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。簡單來說就是以自身教學(xué)或所在學(xué)校教學(xué)中遇到的問題為研究對象，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向進(jìn)行的研究。 10道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認(rèn)知的發(fā)展水平是（） A、前習(xí)俗 B、習(xí)俗 C、后習(xí)俗D、超習(xí)俗 答案：A解析：前習(xí)俗水平包括懲罰與定向階段以及相當(dāng)功利階段?？聽柌裾J(rèn)為大多數(shù)9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認(rèn)識上都處于前習(xí)俗水平。 112013年單項(xiàng)選擇：老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張東不假思索地回答:“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎？

7、”張東想了想,沒有回答出來。這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響（）A、功能固著 B、原型啟發(fā) C、心理定勢 D、垂直遷移 答案：C解析：心理定勢指的是遇到問題情境，用自己固有的思維來思考問題。 12衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為 答案：D解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)最重要的標(biāo)志。 13與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、平衡、靈活型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（） A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì) 答案：B解析：巴甫洛夫根據(jù)個體高級神經(jīng)活動過程的強(qiáng)度、均衡性和靈活性的差異，將人的氣質(zhì)分為興奮型（相當(dāng)于膽汁質(zhì)）、活潑型（相當(dāng)于多血質(zhì)）、安靜型（相當(dāng)

8、于黏液質(zhì)）和抑制型（相當(dāng)于抑郁質(zhì)）四種類型。 14人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。A.態(tài)度一致B.行動一致C.觀點(diǎn)趨同D.相互理解與扶持 答案：B解析：人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動一致為特點(diǎn)。 15遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理。這一理論的代表人物是（）A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇伯爾 D、賈德 答案：D解析：概括化是美國心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論，也稱為經(jīng)驗(yàn)泛化說。 16我國實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是( )A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制 答案：B解析：壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實(shí)行;癸

9、卯學(xué)制是我國實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。 17學(xué)校文化的縮影是（） A.學(xué)生文化B.教師文化C.校園文化D.精神文化 答案：C18在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，小白鼠在沒有獲得強(qiáng)化之前，學(xué)習(xí)已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來，也就是在未受獎勵的學(xué)習(xí)期間，認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為（） A.操作性行為B.辨別學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.獲得 答案：C解析：潛伏學(xué)習(xí)是指動物在沒有強(qiáng)化的條件下學(xué)習(xí)也會發(fā)生，只不過結(jié)果不太明顯，是“潛伏”的。一旦受到強(qiáng)化，具備了操作的動機(jī)，這種結(jié)果才通過操作而明顯表現(xiàn)出來。 19依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（ ）時期的特征。A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗

10、水平 D.道德成規(guī)前期 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“柯爾伯格的道德發(fā)展理論”?！久麕熢斀狻苛?xí)俗水平包括遵從權(quán)威與維護(hù)社會秩序的道德定向階段。 20通常把形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件稱為（） A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程結(jié)構(gòu)C.課程評價D.課程資源 答案：D解析：課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源(素材性課程資源)和實(shí)施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。題干描述的是廣義的課程資源的含義。 21西漢時期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的( )。A.相對獨(dú)立性B.繼承性C.

11、歷史性D.永恒性 答案：C解析：教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。西漢時期的文教政策體現(xiàn)了這一時期的教育特點(diǎn)，是教育歷史性的表現(xiàn)。 22學(xué)生學(xué)會寫“石”字，有助于寫“磊”字。這種遷移屬于( )A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.順應(yīng)遷移 答案：A解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。 23教師職業(yè)是促進(jìn)個體()的職業(yè)。A.自然化B.現(xiàn)實(shí)化C.社會化D.自由化 答案：C解析：C【解析】在個體社會化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，因

12、此教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。 24認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯納 答案：C解析：奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。 25有的學(xué)生學(xué)習(xí)時必須找到一個絕對安靜的場所。這屬于( )A.努力管理策略B.環(huán)境管理策略C.時間管理策略D.元認(rèn)知管理策略 答案：B解析：本題考查的是資源管理策略中的環(huán)境管理策略。 26面對問題時，總是把問題考慮清楚后再作反應(yīng)，看重問題解決的質(zhì)量。具有這種特點(diǎn)的認(rèn)知方式是( )。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型 答案：D解析：沖動型是指當(dāng)個體處于不明情境時，傾向于用自己想到的第一個答案來回答問題；沉思型是指當(dāng)個體處于不明

13、情境時，傾向于深思熟慮，仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題，權(quán)衡各種解決問題的方法，然后從中選擇一個最佳答案。 27隱性課程是( )A.通過正式教學(xué)進(jìn)行的B.在課程計劃中反映的C.始終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的課程D.對學(xué)生的知識、情感等方面起潛移默化的作用的課程 答案：D28教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個案法 B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法 D.觀察法 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】“個案法”是針對某一個體的研究方法，顯然從題干中無法得出教師是針對某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究；“

14、實(shí)驗(yàn)法”需通過嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無法體現(xiàn)出來；“調(diào)查法”主要包括談話法、問卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。 29在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A、個別教學(xué)B、班級授課制C、分組教學(xué)D、道爾頓制 答案：B解析：班級授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 二、問答題30簡述中學(xué)生情

15、緒發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：(1)中學(xué)生情緒非常豐富；(2)中學(xué)生的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動感情；(3)情緒理解力增強(qiáng)，學(xué)會運(yùn)用情緒表達(dá)規(guī)則；(4)能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段；(5)中學(xué)生情緒的延續(xù)性較長，心境化；(6)出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理；(7)中學(xué)生情緒變化的兩極性。 31教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級各類人才的總的規(guī)定，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體要求。教學(xué)目標(biāo)是三者中最低層次的概念，更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內(nèi)容

16、，教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)日積月累地得以實(shí)現(xiàn)，就會漸次達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，以致教育目的。 32教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。 解析：該說法錯誤，教育是根據(jù)一定的社會需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動，是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時也受到社會發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說法錯誤。 三、簡答題33請說明教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。 解析：首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 34簡述品德的結(jié)構(gòu)。 解析：一般來說，品德主要是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。（1）道德認(rèn)識。道德認(rèn)識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能