1、第 頁 葫蘆島連山區(qū)教師公開招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1進(jìn)入初中后 ,小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論 ,小磊的學(xué)習(xí)動機屬于 ( )A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力 答案：B解析：B【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的學(xué)業(yè)成就而贏得相應(yīng)地位和威望的需要。 2研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在（）。A.一星期后B.半個月C.半年后D.一個月后 答案：D解析：經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。 3對具

2、體加工方法的選擇、運用和調(diào)整指的是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.概括策略 答案：B解析：精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進(jìn)記憶的一種策略。故選B。 4根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程B.綜合課程和單一課程C.國家課程、地方課程和學(xué)校課程D.顯性課程和隱性課程 答案：D解析：課程按其形態(tài)載體的表現(xiàn)形式可分為顯性課程和隱性課程。 5明顯干擾課堂教學(xué)的行為屬于( )。 A.積極的課堂行為B.消極的課堂行為C.中性的課堂行為D.惡劣的課堂行為答案：B解析：一般說來，課堂里往往存在著積極的、中性的

3、和消極的三種行為。積極的課堂行為是指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為；中性的課堂行為是指既不促進(jìn)、又不干擾課堂教學(xué)的行為；消極的課堂行為則指那些明顯干擾課堂教學(xué)的行為。 6下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)，說法不正確的是( )。 A.復(fù)式教學(xué)是一個教師對兩個或兩個以上年級的學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生分散、交通不便的山區(qū)教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱D.復(fù)式教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是指一個教師在同一時空向兩個或兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)。相對單式

4、教學(xué)，復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強。目前，復(fù)式教學(xué)主要用于人口居住分散、交通不便的山區(qū)等地。 7學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（ ）。 A.逆向遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.正遷移答案：C解析：從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。 8“騎士七技”屬于（）。 A.學(xué)科課程B.綜合課程C.選修課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。騎士七技是七種不同的技能

5、，各自獨立，故選A。 9教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是（ ）再生產(chǎn)的重要手段。 A.生產(chǎn)力B.人才C.勞動力D.科學(xué)知識答案：C解析：勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動力的重任。通過教育，可以使人掌握一定的科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術(shù)，即將可能而尚未掌握科學(xué)技術(shù)的勞動力變?yōu)檎莆湛茖W(xué)技能的現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。 10小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（ ） A.元認(rèn)知識B.描繪性知識C.情境性知識D.程序性知識答案：D解析：程序性知識是個人沒有有意識

6、提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“怎么辦”的知識。在學(xué)習(xí)過程性知識的第一個階段，是習(xí)得過程性知識的陳述性形式，新知識進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識形成聯(lián)系。第二階段，經(jīng)過各種變式練習(xí)，使貯存于命題網(wǎng)絡(luò)中的陳述性知識轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決“怎么辦”的問題。 11在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）。A、直線式B、螺旋式C、分科式D、綜合式 答案：B解析：常見的教科書的編排形式有直線式和螺旋式兩種。直線式教科書結(jié)構(gòu)，

7、就是一門學(xué)科的教材在各個教學(xué)階段前后一貫地排列，直線推進(jìn)，不重復(fù)。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗逐級遞進(jìn)。故本題選B。 12對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（）A、課堂管理 B、課堂情境 C、課堂紀(jì)律 D、課堂氣氛 答案：C解析：略。 13把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在-起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代.的教學(xué)組織形式是（）。A.文納特卡制 B.活動課時制C.道爾頓制 D.特朗普制 答案

8、：D解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實驗的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德*特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。 14愛國主義情感屬于（）的道德情感。A.直覺的B.想像的C.行為的D.倫理的 答案：D解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。 15根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（） A、分科課程B、分科課

9、程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程D、活動課程和綜合課程結(jié)合 答案：B解析：考 點 課程的類別文字解析 新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。16“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式，教育既無須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無須科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于( )。A.心理起源說B.生物起源說C.神話起源說D.勞動起源說 答案：B解析：生物起源論代表人物有19世紀(jì)法國的利托爾諾、美國的桑代克和英國的沛西能。生物起源論認(rèn)為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，認(rèn)為動物界就有教育活

10、動。 17根據(jù)學(xué)生個人成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評價屬于( )。 A.診斷性B.絕對性C.總結(jié)性D.相對性評價 答案：D解析：相對性是用常模參照性對學(xué)生成績進(jìn)行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。 18創(chuàng)造性思維的核心是（） A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.抽象思維 答案：A19“教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是塑造人，或者更確切地說，幫助兒童成為充分成型和完善發(fā)展的人。其他目的如傳遞特定文明區(qū)

11、域的文化遺產(chǎn)，為參與社會生活和成為優(yōu)良的公民做好準(zhǔn)備，以及履行整個社會的特定職能，完成家庭責(zé)任和謀生所需要的精神準(zhǔn)備，乃是一些推論，它們是重要的，但屬于第二位的目的。 ”這段話體現(xiàn)了（）的觀點。 A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.教師中心論 答案：A解析：題干描述的是個人本位論者馬利坦的觀點。 20賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于( )。 A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感 答案：B解析：【知識點】情感的分類道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。 21根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，“學(xué)生聞老師呵斥而畏懼，見試卷獲滿分而欣慰”屬

12、于（） A.信號學(xué)習(xí)B.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 答案：A解析：信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。 22學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于( )。 A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：B解析：【知識點】學(xué)習(xí)遷移的分類具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 23下列選項中，與現(xiàn)代課程改革的總趨勢不一致的一項是( )。A.重視課程內(nèi)容的功能化、分科化B.強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化C.重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)D.重視個別差異 答案：A解析：新課程改革體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合

13、性和選擇性。改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。 24作為一名教師，最需要具備的注意品質(zhì)是( )A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移 答案：C解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。 25被稱為“課程評價之父”的教育家是( )A.杜威?B.斯塔弗爾比姆?C.泰勒?D.裴斯泰洛齊 答案：C解析：1933年，美國“進(jìn)步教育協(xié)會”成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價委員會，1942年評價委員會發(fā)表“史密斯泰勒報告”，第一次系統(tǒng)地提出了評價的基本思想和方法

14、，泰勒也被譽為“課程評價之父”。 26學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由()構(gòu)成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗和方法D.認(rèn)知策略 答案：B解析：B【解析】由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。 27通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象被稱為社會認(rèn)知信息整合過程中的()。A.近因效應(yīng)B.社會刻板印象C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng) 答案：B解析：通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會認(rèn)知信息整合過程中的社會刻板印象。 28“元素周期表”的學(xué)習(xí)深化了學(xué)生對以前所學(xué)的“元素化合物”等知識的理解這種遷移屬于( )。A.順向、正遷移B.順

15、向、負(fù)遷移C.逆向、負(fù)遷移D.逆向、正遷移 答案：D解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。后來學(xué)習(xí)的“元素周期表”對先前學(xué)習(xí)的“元素化合物”的影響為逆向遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響。后學(xué)習(xí)的內(nèi)容“深化”了先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于正遷移。因此，這種遷移為逆向、正遷移。 29“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則 D.直觀性原則 答案：B解析：因材施教原則是指教師要

16、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據(jù)“五子”的不同特點，使他們從事與自己特點相應(yīng)的職業(yè)，就屬于因材施教原則。專家點撥：本題結(jié)合“西鄰教子”的故事考查常用的教學(xué)原則，考生理解題干意思后，再結(jié)合中學(xué)常用的各教學(xué)原則的概念進(jìn)行判斷即可。另外，貫徹各教學(xué)原則的要求還可以簡答題的形式進(jìn)行考查。 二、問答題30簡述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 解析：(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。 (2)理解材料的意義，少用機械記憶。(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。(5)運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。31練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是認(rèn)知說的三個定律。 解析：錯誤。練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律屬于聯(lián)結(jié)說的三個定律。 32德育內(nèi)容是溝通教育者和受教育者的中介或手段 解析：錯誤。德育內(nèi)容是一定社會關(guān)系、道德規(guī)范的體現(xiàn)和反映，包括政治觀點、思想觀點和道德規(guī)范等。