1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)長方形周長說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內容是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第二課時長方形周長。下面我從內容、對象、目標、教法、學法、過程和反思七個方面進行說課。一、教材分析 長方形周長是北師大版三年級數學第五單元的內容，隸屬于“空間與圖形”范疇。之前學生已經認識了長方形的特征，了解了周長的概念，本課是學生關于圖形計算知識的第一課時，是在學生認識了周長的意義及長方形、正方形的特征的基礎上進行教學的。通過對問題的探究，讓學生在經歷數學化活動的過程中，感

2、受數學思考的合理性與價值，產生對數學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識，為以后學習其他平面圖形和立體圖形打下基礎。二、學情分析1、通過課前預習，做練習了解學生已有知識掌握情況及問卷調查學生對長方形的知識了解情況。2、三年級學生已經學習平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創(chuàng)設生活情境導入新課，激發(fā)學習熱情。通過摸課本，等面的邊線，量長方形紙的各邊，發(fā)現長方形的周長計算方法，明白長方形的周長公式算理。3、學生對長方形對邊相等不太掌握。三、教學目標根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標及重難點： 1、經歷探索長方形和正方形周長計算

3、方法的過程，理解并掌握計算方法，能正確地進行計算。 2、能運用長方形和正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，體會策略的多樣化。 3、在測量、計算、交流等學習活動中，學會獨立思考問題，并能表達自己的想法，體會數學與實際生活的緊密聯系。4、教學重難點 重點：探索并理解長方形和正方形周長的計算方法，正確計算周長。 難點：根據周長的意義選擇適合自己的周長計算方法，體會策略的多樣化。四、說教法。 依據學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教

4、學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、再由學生小組合作、自主探究、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。使不同層次的學生，在本節(jié)課都能得到不等的收獲。五、說學法。 “學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，設計教學時我遵循學生學習數學的心理規(guī)律，緊扣教學大綱，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生經歷合作交流、自主探索的過程。通過動手操作、開展小組合作交流和獨立思考的活動，總結規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。通過聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。六、教學過程 （一）情景引入,問題導向1、同學

5、們還記得上節(jié)課我們學過什么新知識嗎？誰能說一說圖形的周長是指什么？2、引入新課，揭示課題。師：同學們，老師制作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）師：看來，同學們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長” （用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧?。ò鍟n題：長方形和正方形的周長）(設計意圖：數學知識來源于生活，并以一定

6、的“抽象概念”獨立于生活。因此，為了符合小學生思維的發(fā)展規(guī)律，在數學教學時就應該把抽象的數學知識還原于生活，讓學生經歷數學知識抽象為數學概念的過程。這節(jié)課從生活的實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生自覺地養(yǎng)成“用數學”解決生活問題的思維習慣，調動學生自主構建解決問題的策略。經歷這一過程，一方面讓學生體會學習“長方形周長”的必要性；另一方面讓學生體會數學十“有用的”。)二、目標導引，自主學習（一）今天我們就來學習長方形的周長如何計算，出示目標：（二）活動一：量一量，算一算。師：現在我們用先量后算的方法，先來計算這張長方行卡片的周長吧！給每名學生都準備長方行的卡片，請學生用學生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方

7、形的周長。（給學生準備的長方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）（教師巡視，參與學生的探究活動）三、展示交流，合作探究你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結合學生的回答演示課件。）生1：我先量出它的長是5厘米，寬是3厘米，然后用5+5+3+3算出周長是16厘米。5+5+3+3=16（厘米）生2：我量出的長方形的長和寬也是5厘米和3厘米。我用52算出兩個長邊的長度，然后用32算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是10+6，也等于16厘米。52+32=16（厘米）生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是5+3=8厘米，因為另一組長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是82=16

8、厘米。（5+3）2=16（厘米）（3）引導學生對算法進行優(yōu)化。同學們想出了這么多種方法來計算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？結合學生回答，板書：長方形周長=（長+寬）2(設計意圖：數學課程標準（實驗稿）指出：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的?！狈椒ǖ亩鄻邮墙鉀Q問題策略的多樣，在眾多策略中總會有一種策略是最方便、簡潔、是最優(yōu)的。比如這里的三種策略，雖然實質都一樣，但第三種顯然簡潔、方便得多，而且思維層次是最高的。在任務的驅動下，學生通過自主比較、運用，在與其他同學對比的過程中，完成了對策略的優(yōu)化、思維的提升，主動地變“要我優(yōu)化”

9、為“我要優(yōu)化”。)活動二：學生自己探究正方形的周長計算方法。師：現在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。生：動手量正方形的邊長，并計算正方形的周長。組織匯報，交流展示學習成果。結合匯報，演示課件。生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因為正方形的每一條邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計算，就是34=12（厘米）師：你更喜歡哪一種方法呢？板書：正方形周長=邊長4比較總結。師：通過剛才的計算，我們已經知道兩張卡片的周長了?，F在，誰能說說哪張卡片所需的彩帶的長度更長些？生：正方形卡片需要的彩帶更長些。師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長

10、短。師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，就可以解決很多實際問題了。四、目標檢測，鞏固提升1、練一練1、2題。相機檢查2、達標檢測：（1）填空：長方形的指周長是指（ ），其中它的兩個長（ ）、兩個寬也（ ），所以長方形的周長等于（ ）；由于正方形的四條邊相等，所以正方形的周長等于（ ）。（2）一個長方形的網球場，寬是8米，長是寬的4倍，如果要在四周圍上欄桿，共要跑多少米？（3）一塊木板，長和寬的和

11、是5米，它的周長是多少米？(設計意圖：扎實雙基中第一道題意在為后進生理清思路；拓展延伸旨在提高性練習。兩種練習結合，保證所有學生“吃得好”“也吃得飽”)四、課堂回顧，整理思路通過這節(jié)課的學習，你有什么感受？生：齊聲回答長方形的周長和正方形的周長的計算公式。(設計意圖：“新課標”把課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。一節(jié)課過后，可以從“學到了什么”知識與技能、“有什么感受”情感態(tài)度等方面入手，落實教學目標。)板書設計本課的板書設計包括只是平面圖和相對應的計算公式，這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習能起到一定的幫助作用。七、教學反思1、抓住

12、學生的興趣教學，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學生，吸引學生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學生都能主動的去探索，去學習，去解決問題，為學生提供了良好的學習氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學，學生以這條主線由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的學習欲望。2、培養(yǎng)學生動手操作和實踐探究的能力。長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學習中學生已經有了一定的認知基礎，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學生進行獨立探究，鼓勵學生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學目標。3、充分發(fā)揮學生的主體地位。在探究長方形和正方形的周長的計算