1、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式的探究與理論工程制實(shí)訓(xùn)摘要：本文首先分析了傳統(tǒng)理論教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式中的一些缺乏，如理論時(shí)間較晚、師生角色單一、專業(yè)理論的設(shè)置與工程應(yīng)用結(jié)合不夠等。然后提出了一種全新的工程制實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案的探究與理論，包括工程選題的工程性、師生角色的時(shí)代性、工程組制度的創(chuàng)新性以及文檔管理的標(biāo)準(zhǔn)性等幾個(gè)方面，以期更好地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；工程制實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革0引言獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，自1999年試辦至今，獨(dú)立學(xué)院在規(guī)模上日趨壯大，在教學(xué)方法上不斷探究，如何區(qū)別于公辦本科高校的精英教育、培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才是目前

2、各獨(dú)立學(xué)院考慮創(chuàng)新的重要內(nèi)容。眾所周知，理論是電子類專業(yè)學(xué)生很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)日新月異的科技開展對(duì)人才才能要求的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出一些缺乏，本文結(jié)合筆者在電子科技大學(xué)成都學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式改革理論工程制實(shí)訓(xùn)，討論如何在理論中完善應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)，讓學(xué)生今后走上社會(huì)可以更好的生存和開展。1傳統(tǒng)理論教學(xué)的缺乏1.1學(xué)生專業(yè)理論時(shí)間較晚很多高校在大一大二開設(shè)的課程根本都是根底課，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的接觸較少，對(duì)自己專業(yè)的特點(diǎn)和今后就業(yè)的方向比擬迷茫，不知道學(xué)習(xí)這些課程和自己今后的工作有什么聯(lián)絡(luò)，雖然很多學(xué)校有專門的就業(yè)指導(dǎo)，但是通常創(chuàng)辦的時(shí)間比擬晚而且以理論指導(dǎo)為主，這就造成了

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃和積極性不高。1.2老師和學(xué)生的角色單一在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程中，老師的角色是知識(shí)的傳授者、理論的組織者及指導(dǎo)者，學(xué)生的角色那么是承受者和執(zhí)行者。老師在理論前先將相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后在理論中指導(dǎo)學(xué)生，詳細(xì)的告知學(xué)生每一步該如何做，如何遵照既定的程序完成相關(guān)的理論操作，學(xué)生那么按照老師的指示行事，一般無法抗拒，無法改變，老師在整個(gè)過程中占主導(dǎo)地位，是統(tǒng)治者，學(xué)生那么受制于老師，聽從執(zhí)行老師的命令及指揮，沒有主導(dǎo)地位。1.3以往的專業(yè)理論各有缺點(diǎn)目前，各電子類學(xué)生接觸專業(yè)理論一般有三個(gè)途徑：一是實(shí)驗(yàn)課程，這些課程大都是課前由老師將一切準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)過程后按部就班的

4、去做，這樣沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，學(xué)生的思維才能沒有得到最大的發(fā)揮；二是課程設(shè)計(jì)，有些專業(yè)課程理論講解完畢后老師會(huì)布置一個(gè)動(dòng)手題目要求學(xué)生完成，并以實(shí)物形式作為作業(yè)上交，由于眾多的學(xué)生完成同一個(gè)題目，最后可能造成抄襲和濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使整個(gè)教學(xué)方式流于形式；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)大都在最后一個(gè)學(xué)期理論，而最后一個(gè)學(xué)期學(xué)惹事情太多，有的學(xué)生忙著找工作，有的學(xué)生忙著聯(lián)絡(luò)公司實(shí)習(xí)，還有忙著修學(xué)分的，因此效果也不理想。1.4專業(yè)理論的設(shè)置與工程應(yīng)用結(jié)合較少在以往對(duì)專業(yè)理論的設(shè)置上，有基于根底知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課程、有基于課堂教材的課程設(shè)計(jì)、有基于教學(xué)研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很少有基于工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)，眾所周知

5、，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向是應(yīng)用型人才，企業(yè)需要在進(jìn)入企業(yè)后能快速融入工程團(tuán)隊(duì)的人才，這就需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手才能、工程概念以及人品素質(zhì)進(jìn)展全面的培養(yǎng)，而這些才能僅僅通過傳統(tǒng)的專業(yè)理論鍛煉是不夠的。2獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式工程制實(shí)訓(xùn)2.1工程制實(shí)訓(xùn)的起始時(shí)間從大二下開場(chǎng)，持續(xù)八個(gè)月的時(shí)間，認(rèn)真完成的能拿到實(shí)訓(xùn)學(xué)分。學(xué)生在大一的時(shí)候由于剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)還需要一個(gè)適應(yīng)的過程，到大二的時(shí)候已習(xí)慣了大學(xué)生活，以這時(shí)候作為專業(yè)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，可以幫助學(xué)生熟悉自己的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、明晰自己的專業(yè)目的、著手自己的職業(yè)規(guī)劃、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在大二時(shí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)還不多，有足

6、夠的時(shí)間進(jìn)展工程的專研，學(xué)生還可以通過工程制實(shí)訓(xùn)對(duì)大三大四的專業(yè)學(xué)習(xí)打下理論根底，讓今后的理論學(xué)習(xí)有據(jù)可依。引入學(xué)分鼓勵(lì)方法，是因?yàn)槲覀兠嫦虻碾m然是大學(xué)生，但他們畢竟還是未走出校園的孩子，他們的主觀能動(dòng)性還是有所欠缺的，有了學(xué)分的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)更加積極的參加實(shí)訓(xùn)理論。2.2工程制實(shí)訓(xùn)的選題以工程應(yīng)用為根底，要求是老師自己理解并熟悉的工程工程。首先，選擇以工程應(yīng)用為根底，可以讓學(xué)生理解實(shí)際工作中對(duì)自己的專業(yè)需求是怎樣的，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道工程應(yīng)用與理論知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)與差異；其次，由于工程工程的實(shí)現(xiàn)與單純的理論研究有一定的區(qū)別，所以對(duì)老師的要求是自己必須先實(shí)現(xiàn)過，才能有足夠的才能指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生提

7、出問題時(shí)才能有足夠的經(jīng)歷給予解答。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.3學(xué)生和老師的角色融入更多的時(shí)代內(nèi)容。工程師和客戶的角色，客戶提出一個(gè)需求題目，工程師根據(jù)客戶需要設(shè)計(jì)工程方案和時(shí)間進(jìn)度表，客戶進(jìn)展審查，通過后工程師才開場(chǎng)進(jìn)展詳細(xì)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，工程師必需要定期向客戶反應(yīng)進(jìn)度及工程情況，解答客戶的疑問，向客戶提交最終的成品；設(shè)計(jì)師和參謀的角色，設(shè)計(jì)師對(duì)工程所使用的硬件和軟件局部進(jìn)展自主選擇設(shè)計(jì)，擁有絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，老師只是參謀角色，當(dāng)設(shè)計(jì)師們遇到技術(shù)難題的時(shí)候給予建議和指點(diǎn)。正是因?yàn)閷W(xué)生和老師的角色重塑，可以讓學(xué)生以工程師的身份來參與理論，老師不再是個(gè)可供依賴的指導(dǎo)員，而是個(gè)有些挑剔的客戶和把握技術(shù)

8、全局的參謀，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和獨(dú)立性。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生和老師共同成長(zhǎng)的地方，生命的價(jià)值和意義應(yīng)該大家共同去探究和實(shí)現(xiàn)。2.4實(shí)行工程組制度。在實(shí)際操作中，我們?cè)趯W(xué)生團(tuán)隊(duì)中建立了如下列圖1的工程組開發(fā)形式：在學(xué)生中選取一個(gè)工程經(jīng)理，利用學(xué)生管理學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的自我管理才能和團(tuán)隊(duì)服從才能；根據(jù)工程的需要分多個(gè)開發(fā)組和文檔管理組，每個(gè)開發(fā)組負(fù)責(zé)工程中不同的模塊，由兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)開發(fā)組，這種安排既保證學(xué)生有足夠的空間獨(dú)立考慮，又兼顧到兩個(gè)學(xué)生之間可以互相討論技術(shù)，不至于因孤獨(dú)而失去興趣，待各小組完成了自己的模塊后在工程經(jīng)理的組織下所有小組進(jìn)展聯(lián)調(diào)，這樣可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作解決問題的才能；工

9、程組內(nèi)部制定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度，所有成員共同參與制定，并在上面簽名確認(rèn)，從制度上保證工程的順利開展，比方遲到、缺席會(huì)議、拖延進(jìn)度、破壞儀器等都有相應(yīng)的懲罰，同時(shí)設(shè)立學(xué)分分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不同的學(xué)分，可以培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和高度的責(zé)任感。2.5采用標(biāo)準(zhǔn)文檔管理制度，定期舉辦學(xué)生間的專業(yè)培訓(xùn)，并最終建立工程開發(fā)文檔知識(shí)庫。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所承當(dāng)局部的內(nèi)容進(jìn)展歸檔，包括技術(shù)資料、設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、調(diào)試中的問題、工作中的總結(jié)等，每半個(gè)月召開一次工程會(huì)議，讓學(xué)生根據(jù)文檔向客戶和同伴們介紹自己的工作進(jìn)程，解答大家提出的疑問；定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)，由學(xué)生來做專題講座，將自己所研究的那局部專業(yè)

10、知識(shí)整理出來進(jìn)展講解，并承受現(xiàn)場(chǎng)提問，這樣可以讓學(xué)生更深化的理解和消化理論知識(shí)，同時(shí)穩(wěn)固加深理論經(jīng)歷，通過與其別人的交流，可以發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，更加完善自己的專業(yè)程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感，而其他學(xué)生通過帶著疑問去聽自己同學(xué)的講座，可以加深對(duì)整個(gè)工程的系統(tǒng)理解。通過一屆又一屆的工程制活動(dòng)推行，逐步形成了有各自工程特色的開發(fā)文檔知識(shí)庫，后參加工程的同學(xué)可通過閱讀研究該知識(shí)庫迅速切入工程活動(dòng)，并在標(biāo)準(zhǔn)的文檔評(píng)審制度下寫出新的開發(fā)文檔或?qū)εf文檔給出修改意見，成功和失敗的經(jīng)歷都可在文檔知識(shí)庫得到很好的表達(dá)，學(xué)生的工程開發(fā)才能也能從中得到升華。3結(jié)語本文在剖析了傳統(tǒng)高校理論教學(xué)的缺乏之后，提出了實(shí)訓(xùn)時(shí)間提早、工程內(nèi)容以工程應(yīng)用為基儲(chǔ)師生角色更新、建立工程組制度、建立文檔管理制度和文檔知識(shí)庫等一系列創(chuàng)新的工程制實(shí)訓(xùn)方式，用以彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教學(xué)的缺乏。創(chuàng)新的工程制實(shí)訓(xùn)方式已經(jīng)在電子科技大學(xué)成都學(xué)院得以實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)過程中我們欣喜的發(fā)現(xiàn)該方式成功的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、責(zé)任感、自信心，使學(xué)生將理論與理論更有效的結(jié)合，進(jìn)步了理論教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)了在獨(dú)立學(xué)院教