1、如何進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)初中生物課堂教學(xué)我省現(xiàn)行的農(nóng)村初中教育中，普遍存在著家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視生物課，認(rèn)為生物中考所占分?jǐn)?shù)少是雜科的現(xiàn)象；再加上農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件差，尤其是教學(xué)內(nèi)容多但是嚴(yán)重脫離實(shí)際，很少涉及農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民方面的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容不適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)需要。一、有的放失地在課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教育生物課內(nèi)容豐富，生物界多姿多彩，妙趣橫生；中學(xué)生物課的教材編排，著眼學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)，教材的可讀性強(qiáng)，圖文并茂，以圖代文，力求生動(dòng)活潑，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此生物學(xué)科的特點(diǎn)，決定了在初中生物教學(xué)中適合實(shí)施愉快教育。1、有聲有色是愉快教育的標(biāo)志讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主要措施是努力使課堂教學(xué)成為

2、有滋有味的活動(dòng)，課堂氣氛有張有弛，教師上課有聲有色，生動(dòng)有趣，啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。（1）靈活多樣的教學(xué)形式我在每節(jié)課通常都有十到十五分鐘時(shí)間進(jìn)行反饋、測(cè)試。通常采用的形式是老師問(wèn)，學(xué)生答，或演板，這種方法經(jīng)常用便顯得呆板，學(xué)生積極性不高，參與性不強(qiáng)。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須不斷變化教學(xué)形式，增加學(xué)生的

3、新鮮感和興趣。比如，我把電視中中學(xué)生第2起跑線欄目的快速搶答借鑒到課堂，把本節(jié)的重難點(diǎn)編成簡(jiǎn)明題目提出，誰(shuí)搶先舉手，誰(shuí)來(lái)答。同學(xué)們頓時(shí)熱情高漲，幾乎所有同學(xué)都積極參與搶答，在輕松愉快的氣氛中，既讓學(xué)生鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，教師又檢查了目標(biāo)掌握情況。（2）向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界初中生有著十分強(qiáng)烈的好奇心，而生物界本來(lái)就是一個(gè)使人心搖意蕩的充滿奇趣的天地。把它們展示給學(xué)生，最能引起學(xué)生的興奮與愉悅。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，穿插一些知識(shí)，如“為什么壁虎的尾巴易斷？”“為什么貓的眼睛在晚上亮晶晶？”“為什么袋鼠寶寶要藏在*的口袋里？”等等。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去探索自然界的神奇與奧妙。2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給

4、學(xué)生，喚起學(xué)生的自覺性，是愉快教育的核心把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的實(shí)質(zhì)是通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，變注入灌輸為啟發(fā)探索，教學(xué)活動(dòng)要突出喚起學(xué)生內(nèi)在積極性，以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀特性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要，這樣教與學(xué)就成了一種教師精于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，喜于創(chuàng)造的活動(dòng)。“授人以魚，不如授人以漁?！蔽艺菑闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在講生物的適應(yīng)性時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考：列舉生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明與其哪些生理功能相適應(yīng)，同學(xué)們馬上展開了激烈的討論、爭(zhēng)論。有的說(shuō)貓的胡須、眼睛、腳掌等形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能的適應(yīng)；有的說(shuō)仙人掌的葉狀刺與肉質(zhì)莖是對(duì)干旱生活的適應(yīng)；有的說(shuō)“沙漠之舟”的駝駱對(duì)沙漠生活的適

5、應(yīng)。同學(xué)們思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，極其活躍，課堂氣氛高漲，眾說(shuō)紛紜，異彩紛呈。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，便于促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)散地思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。3、“愛”是愉快教育的前提（1）教師必須愛自己所教的專業(yè)，對(duì)工作充滿激情。生物教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，教育藝術(shù)的美感體驗(yàn)不僅是低層次的趣味，更是一種逐步深化的高尚的陶冶心靈，推動(dòng)理性的精神愉悅。一個(gè)無(wú)精打采、不喜歡自己所教學(xué)科的教師走上講臺(tái)，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，教師應(yīng)懷著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神，精神飽滿、莊重大方地走上講臺(tái)，使學(xué)生受到感染，迅速集中注意力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在國(guó)家取消生物作為

6、中、高考科目，會(huì)考要求不高的情況下，中學(xué)生物教育倍受冷落。學(xué)校、學(xué)生上下兩方面都不重視，這也是應(yīng)試教育的“惡果”。在全國(guó)上下正在開展著一場(chǎng)深刻的教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，在生物科學(xué)迅猛發(fā)展的今天，我們每一個(gè)生物教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到這給我們的即是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們應(yīng)該堅(jiān)定自己的信念，充滿工作激情，發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用豐富多彩的生物教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和組織形式，努力探索培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑和方法，使中學(xué)生物教育成為進(jìn)行素質(zhì)教育的一方陣地。（2）教師必須愛自己的學(xué)生。只有教師愛自己的學(xué)生，學(xué)生才能愛自己的老師，師生才能建立融洽和諧的關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)情感交融

7、的教學(xué)氣氛。愉快教育是充滿愛的教育，沒(méi)有師生之間的愛，就沒(méi)有愉快教育。師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，教師輸出的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種易接受的心理優(yōu)勢(shì)，從而取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“親其師，信其道”。教師既要愛學(xué)生，又強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生主體地位和創(chuàng)造精神，師生共同構(gòu)成教學(xué)主體，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育過(guò)程的默契配合。（3）愉快教育，要喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的積極情感。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這充分說(shuō)明了喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛是他們好學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師應(yīng)充分發(fā)掘教材的趣味性、新異性、適用性、前沿性，結(jié)合中學(xué)生

8、的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇熘械玫匠浞职l(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中從多方面喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)普及義務(wù)教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏鄉(xiāng)土（地方）特色及靈活性差等不足，我提出了以下幾點(diǎn)策略：1、根據(jù)“一綱多本”的精神，為完成國(guó)家教學(xué)計(jì)劃和九年義務(wù)教育生物教學(xué)大綱的要求，必須在統(tǒng)一要求的前提下，適當(dāng)“增、刪、補(bǔ)、調(diào)”教材內(nèi)容。2，增補(bǔ)鄉(xiāng)土或地方教材。鄉(xiāng)土或地方教材突出地方、鄉(xiāng)土特色，并通過(guò)鄉(xiāng)土內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、省情、鄉(xiāng)情教育。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)其合理利用自然資源、保護(hù)珍稀動(dòng)植物的法制意識(shí)。3、從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教材中辯證

9、唯物主義世界觀、愛國(guó)主義思想教育的內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀以及進(jìn)化、生態(tài)、環(huán)境和法制等觀念。4、結(jié)合動(dòng)、植物的生活規(guī)律，聯(lián)系種植和養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，滲透職業(yè)教育的因素，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有用、可信。例如學(xué)習(xí)植物聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)措施，讓學(xué)生懂得其生物學(xué)上的道理，如合理密植、選種浸種、合理施肥與灌溉、整枝打杈、果樹嫁接、雜交育種等。5、開展活動(dòng)課程，與學(xué)科課程結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣和愿望，選擇和組織反映現(xiàn)代生物科技、農(nóng)業(yè)科技、健康與衛(wèi)生、優(yōu)生優(yōu)育、生態(tài)與環(huán)境等內(nèi)容的主題，通過(guò)講座、討論、社會(huì)調(diào)查等形式，豐富學(xué)生的知識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)。三、提高初中生物課堂教學(xué)效率1、有效地

10、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高課堂教學(xué)效率。生物課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用輔助的教學(xué)資源有利于更好地開展教學(xué)活動(dòng)，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地達(dá)成教學(xué)目的。但是，有時(shí)教師即使選擇了理想的輔助教學(xué)資源，也并不一定就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求教師要有正確的判斷，更好的發(fā)揮輔助教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)從而取得理想的效果。2、合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。隨著多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)課堂，使得生物教學(xué)中時(shí)常困擾教師的許多問(wèn)題如宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。例如

11、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂等微觀世界的生命活動(dòng)，基因工程、克隆等生物技術(shù)，都可以借助于多媒體的手段，使這些學(xué)生不易掌握的生物知識(shí)變得直觀明了。現(xiàn)代化的教學(xué)手段正在逐漸走向常規(guī)化。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。合理使用多媒體教學(xué)首先需要解決怎么用的問(wèn)題。一些公開課、評(píng)優(yōu)課中，多媒體的使用有的已走向了極致，動(dòng)畫、色彩、聲音等等，能用的都用上了。3、合理、有效地使用教材，提高生物教學(xué)效果。教材在教學(xué)中的地位一直以來(lái)都是非常重要的，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于教材的研究及應(yīng)用都非常重視，尤其對(duì)教師如何使用教材提出了新的、更高的要求：建議教師要從“教”教材

12、轉(zhuǎn)向“用”教材教，并明確提出“用教材教”才是“現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)”。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們不僅要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)思想，而且在教材的利用上要有所創(chuàng)新，這就要求教師不僅要讀懂教材，還根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。四、在初中生物教學(xué)中滲透科普知識(shí)在初中生物教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，例如提高生物老師的專業(yè)素養(yǎng)等等，其中在初中生物教學(xué)中滲透科普知識(shí)不失為一種較好的方法。在初中生物教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，例如提高生物老師的專業(yè)素養(yǎng)等等，其中在初中生物教學(xué)中滲透科普知識(shí)不失為一種較好的方

13、法。英國(guó)的植物學(xué)家佛朗西斯達(dá)爾文說(shuō)過(guò)一句名言：“在科學(xué)中功能歸于說(shuō)服世界的那個(gè)人?！笨破站褪且豁?xiàng)說(shuō)服世界的工作，可以提高國(guó)民關(guān)注科學(xué)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，提高自身的生活質(zhì)量。在八年級(jí)生物下冊(cè)關(guān)開“食品安全問(wèn)題”中提到食品添加劑知識(shí)。近年來(lái)，出現(xiàn)許多涉及食品添加劑的食品安全問(wèn)題。2004年4月，阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉導(dǎo)致“大頭娃娃事件，劣質(zhì)奶粉主要以淀粉、蔗糖等全部或部分替代乳粉再用奶香精等添加劑調(diào)香調(diào)味而成，各種營(yíng)養(yǎng)素而低下、劣質(zhì)奶粉導(dǎo)致免疫力低下，影響嬰兒的正常生長(zhǎng)發(fā)育，嚴(yán)重者致死。2005年2月，“蘇丹紅”事件，在英國(guó)最大的食品制造商第一食品公司生產(chǎn)的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了被歐盟禁用的蘇丹紅c一號(hào)肯德基、麥當(dāng)

14、勞公司的產(chǎn)品中亦查出含有蘇丹紅色素，經(jīng)常攝入含較高劑量蘇丹紅的食品會(huì)增加致癌的危險(xiǎn)性。2006年11月，“蘇丹紅”鴨蛋，河北某禽蛋加工廠的一些?！凹t心咸鴨蛋”在北京被查出含有蘇丹紅四號(hào)，該物質(zhì)被國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)列為三類致癌物。2008年9月，“三鹿奶粉”事件在三鹿奶粉中查出含有三聚氰胺，過(guò)量使用會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒患腎結(jié)石，甚至死亡。三鹿奶粉風(fēng)波未平，含有三聚氰胺的毒雞蛋又現(xiàn)自于市場(chǎng)，而且三聚氰胺5年前從水產(chǎn)養(yǎng)殖開始，然后向畜禽養(yǎng)殖蔓延，幾乎涵蓋整個(gè)飼料行業(yè)。學(xué)生了解這些知識(shí)后就不會(huì)覺得“食品”添加劑只是一種生物名稱，而是關(guān)系自身健康和生活質(zhì)量的重大問(wèn)題。在以后挑選食品時(shí)不僅要看口味、生產(chǎn)日期，而且更

15、要看食品中一些添加劑是否超標(biāo)使用、是否能在食品中使用。學(xué)生就不會(huì)再挑選一些“三無(wú)”產(chǎn)品、口味特別重的食品，也不會(huì)再把一些碳酸飲料、“三無(wú)”飲料當(dāng)水喝。但同時(shí)又不能因?yàn)樯鲜鍪录陌l(fā)生就認(rèn)為所有的食品添加劑都不能使用?，F(xiàn)在許多人反對(duì)食品添加劑的理由是害怕使用添加劑的食品不安全、不營(yíng)養(yǎng)，但合理的食品添加劑恰恰能夠調(diào)整營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，達(dá)到均衡營(yíng)養(yǎng)、補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的效果，如針對(duì)不同的消費(fèi)者群體，在面粉里可以添加鈣粉、維生素、功能因子等，強(qiáng)化面粉的營(yíng)養(yǎng)功能。此前我國(guó)推行的醬油加鐵工程、碘鹽工程等，都是在食品里添加人體必需營(yíng)養(yǎng)成分的最好例子。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看待社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要用科學(xué)的態(tài)度全面看問(wèn)題。在八年級(jí)下冊(cè)關(guān)

16、開“現(xiàn)代生活與人類的健康”，世界衛(wèi)生組織發(fā)表的世界癌癥報(bào)告，根據(jù)目前癌癥的發(fā)病趨勢(shì)，2020年全世界癌癥發(fā)病趨勢(shì)將比現(xiàn)在增加50，全球每年新增癌癥患者人類將過(guò)到1500萬(wàn)人而癌癥我們可以把它定義為由不良生活方式引起的慢性病。引起的因素與食物、營(yíng)養(yǎng)、活動(dòng)有關(guān)。吸煙、過(guò)量飲灑以外自身肥胖是一種特別重要的與生活方式有關(guān)的癌癥決定因素?，F(xiàn)在青少年在生長(zhǎng)發(fā)育階段攝入高脂肪、高能量的食物，如漢堡包、炸薯?xiàng)l等等洋快餐不合理的飲食習(xí)慣。再加上平時(shí)運(yùn)動(dòng)量少，形成了許多小胖墩。這些問(wèn)題應(yīng)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的高度重視，從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣 ，科學(xué)飲食、合理膳食。不良的生活方式不利于青少年的健康發(fā)展也不利于提高國(guó)民的整

17、體素質(zhì)。上半年爆發(fā)的甲型h1n1流感讓全世界為之緊張。不過(guò)科學(xué)家指出這種流感的殺傷力并不如預(yù)期的那么大，而且各國(guó)都在認(rèn)真抗擊甲型流感，取得了很好的效果。雖然近來(lái)媒體報(bào)道鋪天蓋地，但甲型h1n1病毒的致命性并不比一般的流感病毒高。就像之前的非典和禽流感一樣，甲型h1n1流感引發(fā)的焦慮情緒對(duì)健康的危害比實(shí)際感染要大的多。像埃及那樣，為了防止甲型流感漫延而下令把所有豬都?xì)⒌艟透鼪](méi)有什么依據(jù)，因?yàn)檫@種流感病毒并不是豬傳給人的。對(duì)個(gè)人而言，平時(shí)要有良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣，要勤洗手；決不隨地吐痰；家中常開窗透風(fēng)；盡量少去人多的公共場(chǎng)所；多鍛煉身體；打噴嚏咳嗽遮住口鼻；出現(xiàn)感冒癥狀立即就醫(yī)，注意隔離，都可有效預(yù)防甲型h1n1流感。公眾采取了一些預(yù)防措施是必要的，但沒(méi)有必要過(guò)于恐慌。在了解這些知識(shí)以后理解關(guān)于傳染病的預(yù)防更容易、更深刻。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么禽流感之后甲型h1n1流感開始肆虐人類。我們?cè)趭^斗抵御流感病毒的時(shí)候，也要反思傳染病毒帶給人類的警示。人類長(zhǎng)期過(guò)度使用大劑量的消炎藥和抗感冒藥，帶來(lái)了巨大的 負(fù)面效應(yīng)，一是破壞了身體的防御功能，二是催