1、人教版第3課我愛這土地 教案、教學設計 1.假設開篇，點明主題。在詩的開頭，詩人把“我”假設為一只“鳥”的形象，以這樣一個出人意料的假設開頭，使讀者不禁發(fā)出疑問：“鳥”的形象和詩人所要歌頌的“土地”有著什么樣的聯(lián)系呢？接著，詩人對此做出了闡釋：“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱?！痹谂诨疬B天、國運危急的時刻，一只看似微不足道的小鳥也要奮力抗爭，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使人聯(lián)想到“國家興亡，匹夫有責”?！八粏〉暮韲怠弊屛覀兛吹竭@是一只飽受磨難的鳥，它的歌聲是用整個生命發(fā)出的，這使讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。這種憂患意識來自對多災多難的祖國博大深沉的愛，奠定了全詩的感情基調。2.鋪陳渲染，層層深入

2、。接下來的幾行詩，分別描述了鳥兒歌唱的四個對象“土地”“河流”“風”“黎明”，它們的核心是“土地”。這一部分可分為四層。第一層，隱喻人民的苦難?！斑@被暴風雨所打擊著的土地”是正在遭受日寇欺凌的國土的真實寫照?！斑@永遠洶涌著我們的悲憤的河流”象征著長期郁結在人民心中的悲憤像河流一般洶涌奔流。這些意象告訴我們，詩人魂牽夢繞地愛著的土地，是布滿痛苦、有太多悲憤凝結的土地，表現(xiàn)出詩人對人民苦難的深切關注。第二層，隱喻人民的反抗?！斑@無止息地吹刮著的激怒的風”象征人民心中對侵略者暴行的憤怒，象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。神州大地養(yǎng)育了中華民族，也養(yǎng)育了一種堅韌不屈的民族精神?！盁o止息”暗指反抗精神的

3、傳承，“刮”“激怒”表示力量的強大，由悲土地之苦難轉入贊土地的抗爭，詩人的土地情結又深了一層。第三層，隱喻光明必將到來。“那來自林間的無比溫柔的黎明”，預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨到這片土地上?？梢钥醋魇嵌窢幥熬暗南笳?，也可以看作是充滿生機的解放區(qū)的象征和偉大的民族解放戰(zhàn)爭的象征?？傊?，在此時，詩人的情思已由悲憤、稱頌轉入憧憬，表現(xiàn)出堅定的必勝信念，構思又進一層。第四層，隱含獻身之意?！叭缓笪宜懒?，/連羽毛也腐爛在土地里面?！兵B兒活著時，傾盡全力為土地而歌唱；死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與它所摯愛的土地融為一體。詩人沒有沉溺于對“溫柔”的黎明的欣賞中，為了將

4、自己的愛永遠留給土地，他做出了鄭重莊嚴的宣誓，表達了愿為祖國獻出一切的決心。3.直抒胸臆，升華主題。第二節(jié)的一問一答，詩人以設問的方式由借鳥抒情轉入直抒胸臆：“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉”筆鋒一轉，由上文對“鳥”動態(tài)的描述，轉而對“我”進行特寫?！把劾锍：瑴I水”這個靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了悲憤痛苦的情感恒久縈繞于“我”的心中?！耙驗槲覍@土地愛得深沉”，目睹山河破碎、生靈涂炭的現(xiàn)實，“我”對祖國愛得越深，心中的痛苦也越強烈。最后兩句是全詩的精華，是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族最普遍的愛國情感

5、的濃縮。4.分析意象，理解主題。（1）鳥的形象“鳥”是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱“土地”“河流”“風”和“黎明”，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。“鳥”的形象就是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人乃至全民族對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。借“鳥”的形象抒情，含蓄、動人。（2）土地的形象土地象征祖國?！拔覑圻@土地”，表達了詩人對生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國的深沉的愛，抒發(fā)了在那個艱苦的年代里，為祖國的獨立、自由而奮斗獻身的中華兒女的共同心聲。1.象征手法，豐富意象。詩人運用一系列意象表達歌唱的豐富內涵。如

6、“土地”象征養(yǎng)育中華民族的祖國大地，“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神，“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)?！巴恋亍薄昂恿鳌薄帮L”的前面分別有“被暴風雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，豐富了意象的內涵，營造出沉重、悲憤的氛圍，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。而“林間的無比溫柔的黎明”則讓人看到了解放區(qū)的勃勃生機以及抗戰(zhàn)勝利的光明和希望。2.虛實結合的抒情方式。詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象、去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)換成實寫的視角，即從作者“我”的視角去實寫自己常含淚

7、水的眼睛，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣虛實結合，構筑了全詩內在完整的藝術空間；結果與原因的關聯(lián)對照，又構成了支撐全詩的內在邏輯結構。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉到后面作者以一個強有力的情感抒發(fā)結束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。3.形象化的語言。詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神

8、采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作的一個重要特色。全詩采用象征的手法，歌頌了中國人民不屈不撓、奮起反抗日本帝國主義侵略者的斗爭精神，表達了詩人對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的痛恨。1.文體知識。（1）新詩的概念新詩是指五四運動前后產生的，有別于古典詩歌的，以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。又稱為白話詩、自由詩、現(xiàn)代詩。（2）新詩的形式自由體、新格律詩、十四行詩、階梯式詩、散文詩。（3）新詩的特點形式比較自由，可分行排列，沒有格律限制;強調意象的使用，重視技巧的表現(xiàn);不強調押韻，只注重音韻的自然;有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。2.作家作品。艾青（1

9、9101996），原名蔣正涵，浙江金華人，詩人。早期的詩渾厚質樸，格調深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調昂揚。中華人民共和國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有光的贊歌向太陽，成名作是大堰河我的保姆。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人。1985年，法國駐華大使館授予艾青法國文學藝術最高勛章。3.作品背景。本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處無惡不作，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭

10、，堅定地投身到民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。1.給下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。腐爛（f）喉嚨（hu）吹刮（gu）激怒（j）洶yng（涌）s（嘶）啞l（黎）明2.解釋下列詞語。（1）嘶?。郝曇羯硢?。（2）黎明：天快要亮或剛亮的時候。（3）洶涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。（4）腐爛：機體由于微生物的滋生而破壞；腐敗。（5）深沉：沉著持重；思想感情不外露。 【教學目標】1.正確劃分詩歌的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。2.識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。3.理解飽含著詩人感情的具體形象。4.體會詩人對祖國

11、真摯的熱愛之情?！窘虒W重難點】1.有感情地誦讀這首詩，讀出節(jié)奏，把握詩歌的感情基調。2.理解作者筆下“土地”“河流”“風”“黎明”的意象?！窘虒W過程】導入一：“我深深地愛著你，這片多情的土地，我踏過的路徑上，陣陣花香鳥語”同學們，當我們聽到廖昌永演唱的多情的士地，是不是引起我們對土地的無限喜愛和向往呢?是啊，誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親？下面，請讓我們一起走進詩歌的創(chuàng)作背景，走近詩人艾青，一起去感受我愛這土地這首詩的內涵和情感。導入二：讀詩能夠涵養(yǎng)性情，啟迪智慧，豐富情感，修養(yǎng)氣質。今天，我們就來學習一首在現(xiàn)代詩歌史上聞名的新詩我愛這土地，讓我們感受詩人激越的情感、奔放的詩情和詩中雋永

12、的詩味。1.了解寫作背景。2.了解作家作品。1.掃除障礙，初讀課文。要求:學生自由朗讀課文，畫出不懂的字詞。師生共同掃除字詞障礙。2.再讀課文，學會朗讀。請一、二組的同學給大家朗讀艾青的我愛這土地。提示:注意語氣、節(jié)奏等，把握好感情基調，強調要注意重音、停連、節(jié)奏等技巧的學習與運用，進一步把握詩歌感情基調。講解:節(jié)奏朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復所構成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調統(tǒng)一。語氣朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等。假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/

13、吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉3.教師范讀，出示朗讀提示。朗讀強調:要讀出悲痛、絕望、憤怒、沉重的心情，讀出“我”對土地的摯愛。4.學生自讀訓練:根據(jù)提示語朗讀詩歌，領悟內容，體會情感。注意讀出重音、停連、語氣符號。指名個別學生朗讀，其他同學評價、提出建議。5.小組合作:朗讀全詩，討論朗讀的方法，小組內展示，推舉一人參加全班交流，師生點評。1.簡要介紹意象的概念?！久鞔_】意象即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象。意象是融合了主觀情感的客觀之景，有深刻的象征意

14、義。2.詩歌運用了哪些意象?它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮?（請學生尋找，并加以分析）【明確】“土地”是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是灌注了作者主觀情感的“意象”。“河流”與“風”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭形象有力地表現(xiàn)了出來。這兩種外在的景物也就變成了含有作者主觀情思的意

15、象?！袄杳鳌鼻懊婕由狭恕盁o比溫柔”的修飾語，“黎明”便象征在人民艱苦卓絕的斗爭中迎來的曙光、勝利。3.詩歌中的意象有哪些象征意義?【明確】土地：象征養(yǎng)育中華民族的祖國大地。河流、風：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。黎明：象征充滿生機與希望的解放區(qū)。4.作者為何選取上述意象?【明確】作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的國家。因此，選用“土地”意象象征自己的祖國最為適宜?！昂恿鳌薄帮L”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅大地的畫卷，已有動蕩之勢，當作者再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。把握詩歌的感情是學習詩歌的一個重要內容，這首詩有怎樣的感情呢?

16、1.作者為何要將自己假設為鳥?如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?【明確】作者將自己假設為鳥，既是借鳥兒與土地的關系來展開全詩的藝術布局，使詩的整體構架顯得巧妙自然，渾然一體，也出于表達強烈的情感的需要。詩人一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥的鳴叫聲是優(yōu)美清脆的，少有“嘶啞”的聲音，但當時悲壯的時代氛圍（抗戰(zhàn)初期）、作者特殊的個性與氣質以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞的喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和深沉，也以此表現(xiàn)詩人的這些情感是如此強烈。2.聽朗讀示范，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調?！?/p>

17、明確】深沉。3.結合本詩寫作背景，說說該如何理解詩中的“深沉”一詞。背景介紹:1938年10月，武漢失守，艾青目睹了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著因這土地遭受侵略而生發(fā)的沉痛。4.再次按節(jié)奏、有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。我愛這土地表達了詩人對生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國的深沉的愛，抒發(fā)了那個時代，為祖國的獨立自由而奮斗獻身的人民的共同心聲。閱讀下面的小詩，回答問題。礁 石艾 青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然

18、站在那里含著微笑，看著海洋一九五四年七月二十五日詩中“浪”“礁石”等意象有什么作用?【明確】“浪”，不斷地撲向礁石的浪，象征著艱難險阻、惡勢力。而“礁石”，是堅強和正義的化身。請選擇三個意象，模仿艾青的我愛這土地，以我愛這校園為題寫一首小詩?！窘虒W目標】1.正確劃分詩歌的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。2.識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。3.理解飽含著詩人感情的具體形象。4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。【教學重難點】1.理解關鍵詩句。2.理解飽含著詩人感情的具體形象。3.體會詩人表達的思想感情。【教學過程】導入一：土地，萬物生靈的根基。曾有人為掠奪它而對它百般蹂躪，也曾有人為捍衛(wèi)

19、它而披肝瀝膽。土地的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事？土地的肌膚上烙印著多少眷戀的情結？誰不鐘愛自己的土地？誰不愛戀大地母親？讓我們深情吟誦艾青的詩作我愛這土地，一起去感受詩人澎湃的深情。導入二：土地是一種古老的信念，一縷浪漫的情思，一句象征的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事？曾抒寫了多少蕩氣回腸的眷戀情懷？有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟誦我愛這土地，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。1.了解作家作品。2.了解寫作背景。自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。句子可長可短，字

20、數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在閱讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌描寫的對象和運用的表現(xiàn)手法，從而更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感決定的。一般來說，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。第一步：聽錄音或教師范讀。第二步：用“/”劃分詩歌的朗讀節(jié)奏。假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什

21、么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉。第四步：朗讀練習，推薦23名讀得好的同學在班上朗讀。第五步：男生、女生分別齊讀。第六步：全班同學集體朗讀。第七步：背誦全詩。上一節(jié)課，我們一起了解了作家作品，了解了這首詩的寫作背景，并且在老師的指導下練習了有感情地朗讀詩歌；這節(jié)課我們將深入地分析詩歌，體會詩人的情感。（一）概括兩節(jié)詩的內容第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對土地的熱愛之情。（二）賞析第一節(jié)詩1.結合寫作背景，準確理解“鳥”歌唱的“土地”“河流”“風”“黎明”象征什么。【

22、明確】“土地”象征養(yǎng)育中華民族的祖國大地；“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。2.詩中三個“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？【明確】三個“這”字分別指代后面的的中心語“土地”“河流”“風”和“黎明”?！斑@”字與題目中的“這”字相呼應，強化了“鳥”與“土地”“河流”“風”和“黎明”的關系，突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的主動性，表達了詩人對祖國和人民的熱愛之情。3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風”的前面分別有“被暴風雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？【明確】這些修飾語豐富了意象的內涵，突出了鳥兒“愛國者”“吹號者”的形象。歌唱“被暴風雨所打擊著的土地”，祖國大地正在日本帝國主義侵略者的鐵蹄下遭受苦難，作為一只在炮火中勢單力薄的鳥兒，也要勇敢地護衛(wèi)生于斯長于斯的祖國；歌唱洶涌著悲憤的“河流”“吹刮著的激怒的風”，就是在為中國人民滿懷悲憤的反抗日本帝國主義侵略者的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解？【明確】“嘶啞”表示“鳥”歌唱不已、真情無限，哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停止對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難、拼盡全力、用整個生