1、搬玩具新性教育需要環(huán)境的，較重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本活動即為教學(xué)成果之一。 在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生的創(chuàng)新并非發(fā)明、創(chuàng)造，特別對年幼的兒童來說，更需環(huán)境的支持與暗示。空口說白話，是造就不出創(chuàng)新人才的。環(huán)境中的材料合理、可r變性強(qiáng)，學(xué)生獲得創(chuàng)新的契機(jī)就多。因此，學(xué)生園教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，應(yīng)注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的“合理”提供。課題生成： 現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的主人。為了讓我們的教育對象巨好地迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在學(xué)生階段，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生社會置應(yīng)能力、抗挫能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本活動以學(xué)生最感興趣向玩具為刺激源，以探索和了解搬運(yùn)玩具的各種方法和策略，提高較新的意識和解決問題

2、的能力為目標(biāo)，力圖使學(xué)生在游戲的情境下發(fā)現(xiàn)問題、主動參與、探索實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決問題，并且體驗(yàn)挫斤及戰(zhàn)勝困難所獲得成功的喜悅和收獲。本活動既有社會性方向教育要求，又融合了語言、音樂及體育的內(nèi)容，既培養(yǎng)任務(wù)意識、規(guī)則意識、創(chuàng)新意識，又極具情趣性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性?；顒拥难由炫c學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，能促進(jìn)學(xué)生多方面能力的共同提高?；顒幽繕?biāo)： 探索和嘗試搬玩具的各種方法和策略。 教學(xué)重難點(diǎn) 提高創(chuàng)新的意識和解決問題的能力?；顒訙?zhǔn)備： 1、材料準(zhǔn)備。 學(xué)生玩具若干，有大的、小的、輕的、重的不同種類的玩具；玩具材料若干：小推車、塑料袋、大小塑料框、布、繩子。另準(zhǔn)備花風(fēng)兩個，大地毯一塊，氣球傘一把及椅

3、子(與人數(shù)相等)，錄音機(jī)；音樂磁帶，青蛙布袋木偶。 2、場地布置。 教師椅子；學(xué)生椅子；地毯； 玩具散放用氣球傘蓋住；工具材料；花屏風(fēng)?；顒舆^程： 1、從復(fù)習(xí)故事拔蘿卜引出問題，嘗試創(chuàng)新解決。 (1)師生共同講故事拔蘿卜，邊講邊唱，激起學(xué)生快樂的情緒，感受各角色為拔出蘿卜積極參與、共同努力。 (2)提出問題，大家終于把蘿卜拔出來了，可是蘿卜太大了，怎么運(yùn)回家呢? (3)學(xué)生思考，提出多種解決方法。教師鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分肯定學(xué)生針對此問題所想出的搬運(yùn)方法。 2、綜合活動：搬玩具。 (1)進(jìn)人情境：教師出示木偶，由青蛙博士告訴學(xué)生神奇的秘密。青蛙博士：“我要告訴小朋友們一個秘密，在森林里藏著

4、一個神奇的大口袋，里面裝著許多許多好玩的玩具，如果你們能想辦法一次把它們都搬完，這些玩具就送給你們玩了。激發(fā)學(xué)生去嘗試的欲望，并強(qiáng)調(diào)將玩具一次都搬完這一要求，在這一規(guī)則約束下，學(xué)生可充分利用材料，并更有創(chuàng)造性地完成任務(wù)。) (2)教師與學(xué)生共同嘗試搬玩具： 聽著歡快的音樂進(jìn)入大森林，找尋神奇的口袋。 打開口袋，看看有些什么? 嘗試一次將玩具全搬走。(學(xué)生嘗試搬玩具時(shí)，教師注意觀察學(xué)生的行為，可協(xié)助，但不正面指導(dǎo)。) 針對學(xué)生的活動予以評價(jià)。 (3)請出青蛙博士，對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價(jià)。 先請學(xué)生將自己搬來的玩具放在椅子前。 對活動中使用的工具材料、運(yùn)用的多種方法有創(chuàng)新表現(xiàn)的學(xué)生予以表揚(yáng)，對學(xué)生的

5、合作行為給予肯定，對責(zé)任心強(qiáng)、玩具搬得多的學(xué)生予以贊賞。 結(jié)合“一次全搬完”這一規(guī)則要求決定是否將玩具送給大家。如果學(xué)生未按“一次全搬完”這一要求完成任務(wù)，青蛙博士告訴學(xué)生，玩具將全部收回。 在受到一定挫折的情況下，教師鼓勵學(xué)生再爭取一次機(jī)會，不怕失敗。 (4)大家共同討論第一次未成功的原因。(相互配合不夠，只顧自己，沒有充分利用工具等。) (5)再次嘗試搬玩具：先將 玩具送回去。再次嘗試。教師指導(dǎo)語：“怎樣才能搬得更多呢?”“再想想，用什么方法能多搬一些呢?”“檢查一下是不是都搬完了?” 3、歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。 (1)青蛙博士再次評價(jià)，決定是否將玩具送給學(xué)生。 歸納方法：大的抱，小的、

6、零散的用塑料袋、框、推車或布等聚攏搬運(yùn)，一人拿不動，兩人或多人合作，巧妙運(yùn)用身體各部位或服裝來裝運(yùn)等。 再次按“一次都搬完”的要求衡量，決定是否送給學(xué)生。 (2)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，遷移經(jīng)驗(yàn)： “今天小朋友們在搬玩具時(shí)使用了很多巧妙的方法了，如果你們以后遇到了什么困難也不要怕，只要開動腦筋定會成功的?！?(3)體驗(yàn)成功的快樂： 感謝青蛙博士，大家一起高高興興地將玩具搬回教室。蘿卜的故事和歌曲是學(xué)生學(xué)過的知識，在這一活動中不僅對之前做了了復(fù)習(xí)鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發(fā)了創(chuàng)新意識?；顒友由欤?1、將活動中努力得到的玩具搬到班級讓學(xué)生玩，學(xué)生更加珍惜自己的勞動成果，以培養(yǎng)學(xué)生對玩具的愛

7、護(hù)。 2這個活動不僅是游戲，而且有實(shí)際的意義。學(xué)生會有許多相似的經(jīng)歷，比如收拾學(xué)具時(shí)就可以運(yùn)用這一經(jīng)驗(yàn)，使用一些工具將很多東西歸類擺放并且搬往一處，知道掌握些搬運(yùn)方法和技巧，更能省時(shí)又省力。課題評價(jià)： 效果分析 1、整個活動中，學(xué)生的興趣濃厚，主動參與的愿望強(qiáng)烈作為活動的刺激源，的確起到了恰當(dāng)?shù)淖饔谩?2、從搬運(yùn)方法分析：第一次嘗試，學(xué)生使用較多的工具和塑料袋，能將有的玩具搬了回來，可見學(xué)生首先運(yùn)用了生活的經(jīng)驗(yàn)。第二次嘗試，學(xué)生搬運(yùn)的方法多種多樣，有的抱扛，有的把小玩具放在大玩具上抬著走，在利用了提供的工具之外，還有很多新的創(chuàng)意。 3、從合作性方面分析：第一次嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生是自顧自的，有的

8、學(xué)生用塑料袋裝了幾樣自己喜歡的玩具就拎了回來，而且很滿足。有的學(xué)生盡了自己最大的努力抱了許多玩具，很辛苦地搬回來。但學(xué)生之間聯(lián)系很少，反映了學(xué)生的基本狀態(tài)。第二次嘗試，大家共同總結(jié)了失敗的原因后，去的目的性增強(qiáng)了，合作行為大大增多，直到將最后一件玩具拿在手中，大家才一起往回搬，表現(xiàn)出學(xué)生很強(qiáng)的集體觀念，的確培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。專家點(diǎn)評： 該活動有以下幾個妙處： 妙處一：嘗試錯誤在前，正確結(jié)論在后。教師用兩次搬玩具的情境設(shè)置，第一次在討論前，第二次在討論后。第一次給學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，第二次給學(xué)生運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 妙處二：用情境、材料設(shè)置、搬運(yùn)難度，提供學(xué)生有目的操作的實(shí)踐機(jī)會。在任何活動中，因興趣性的影響，大部分學(xué)生操作時(shí)不太關(guān)注自己