1、語(yǔ)文版中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)中國(guó)人失掉自信力了嗎說(shuō)課稿及教 案【說(shuō)教材】本課是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)的一篇駁論文；本單元所選的課文都 是談?wù)撐模霍斞赶壬槍?duì)敵方的論調(diào),在對(duì)其無(wú)情鞭撻的基礎(chǔ)之 上,又提出了自己的論點(diǎn),這是對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練以及語(yǔ)文 熏陶的極好文本；因此我把這堂課的情感目標(biāo)定為：弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義 精神,增強(qiáng)民族自信心、驕傲感；依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“ 要重視同學(xué)思維才能的進(jìn)展” ,結(jié)合本單元的特點(diǎn),我把本節(jié)課才能目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法 及其語(yǔ)言特色,這也是這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；懂得重要語(yǔ)句的深層含 義是本文的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)是從整體上把握課文內(nèi)容,培育同學(xué)的規(guī)律思維能 力；【說(shuō)學(xué)

2、情】本堂課面對(duì)的是九年級(jí)同學(xué),他們雖然在八年級(jí)學(xué)過(guò)談?wù)撐?但今日是初次接觸駁論文,特別是對(duì)品嘗魯迅先生的犀利、生動(dòng)、洗練的語(yǔ)言有肯定難度；【說(shuō)教法】依據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情形,以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“ 教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn),科 學(xué)的訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文才能；” 我預(yù)備應(yīng)用聽(tīng)讀法、問(wèn)題導(dǎo)引 法、爭(zhēng)論法進(jìn)行教學(xué),使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的看法,相 互溝通,相互啟示,相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獵取學(xué)問(wèn),培育健 康情感；【說(shuō)學(xué)法】采納新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；我們的課 堂無(wú)非是為同學(xué)供應(yīng)一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,讓同學(xué) 自己學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中,同學(xué)

3、不是消極地接受,索取意義,而是 積極主動(dòng)地發(fā)覺(jué)、建構(gòu)意義,甚至制造意義；詳細(xì)學(xué)法： 1. 讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞；2. 圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不懂得的詞或句子,提出問(wèn)題；3. 運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題；【說(shuō)教具】 本節(jié)課我采納多媒體幫助教學(xué)；【課時(shí)支配】 2 課時(shí) 其次課時(shí)內(nèi)容：第一課時(shí)內(nèi)容：見(jiàn)“ 教學(xué)過(guò)程” ；1. 進(jìn)一步體會(huì)魯迅尖銳、辛辣、富有戰(zhàn)役性的語(yǔ)言風(fēng)格；如“ 總” 、“ 只” 、“ 一味” 等；2. 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)作者的反對(duì)方法；3. 對(duì)比上節(jié)作業(yè),互評(píng)作文,加深懂得間接反對(duì)和直接反對(duì)的 方法；4. 比較閱讀魯迅的“ 拿來(lái)主義” （節(jié)選） ,進(jìn)一步品嘗魯迅的語(yǔ) 言風(fēng)格；（機(jī)動(dòng)）【

4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程】課 前 準(zhǔn) 備 ： 學(xué) 生 查 字 典 , 看 注 釋 , 掃 清 文 字 障 礙 ； 查 找“ 九 一八” 事變材料與本文的寫(xiě)作背景,增強(qiáng)學(xué)問(wèn)積存；一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 我將在課前 3 分鐘播放歌曲松花江上 ,營(yíng)造氛圍,使同學(xué)的 情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反應(yīng)；同學(xué)談 感受,此處要敬重同學(xué)的特殊體驗(yàn),從任一方面答均可；可能回 答：悲壯、悲涼、想到了中國(guó)曾遭受的屈辱；【設(shè)計(jì)意圖】松花江上是一首悲壯的歌曲,播放這首歌曲可 以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,加深對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的印象；“ 九 一八” 事變令每一個(gè)有血有肉的中國(guó)人生氣,國(guó)民黨多 次請(qǐng)求國(guó)聯(lián)無(wú)效后,一些國(guó)民黨官僚以禱告

5、“ 解救國(guó)難” 為名,多次在一些大城市舉辦“ 時(shí)輪金剛法會(huì)” 等活動(dòng),因此,在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào),指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力；針對(duì) 上述情形,魯迅于“ 九 一八” 事變?nèi)苣曛?為批駁這種錯(cuò)誤 論調(diào),激勵(lì)民族自信心,寫(xiě)了這篇文章；二、解題聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：“ 中國(guó)人” 要談的對(duì)象；“ 失掉自信力了” 大事；直接放在標(biāo)題上,并用問(wèn)句,懸而不論,能 引起讀者摸索和閱讀欲望；三、整體感知 1. 掃清字詞障礙（多媒體顯示字詞）【設(shè)計(jì)意圖】檢查預(yù)習(xí)情形,養(yǎng)成自查工具書(shū),自己解決問(wèn)題 的習(xí)慣；2. 找?guī)讉€(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)讀課文并摸索以下問(wèn)題：（多媒體顯示）（1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是

6、什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？（2）作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什 么？（老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥,由于同學(xué)第一次接觸駁論文,所以老師要做 必要的引導(dǎo),以便更好地明白什么是駁論文）【明確】（ 1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“ 中國(guó)人失掉自信力了” ；由于信“ 地” 信“ 物” 信“ 國(guó)聯(lián)” ,從來(lái)就沒(méi)有信任過(guò)自己,而現(xiàn)在的求 神拜佛,就是在自欺了；（2）正面提出了自己的觀點(diǎn)“ 中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人 在” ；有許多過(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證；【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)整體感知,快速挑選信息,提取要點(diǎn)；學(xué) 習(xí)談?wù)撐?整體把握的方法之一是初讀時(shí)快速圈畫(huà)出觀點(diǎn)和論據(jù)；四、問(wèn)題探究 作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤

7、的,為什么仍要一再承認(rèn)對(duì)方 說(shuō)的都是“ 事實(shí)” ？同學(xué)爭(zhēng)論【明確】第一承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí),但是通過(guò)分析事實(shí)后,發(fā) 現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題,這樣,對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在 了；這是駁論的一種方式,由事實(shí)存在得到依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié) 論,從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程 不成立,這是駁論證；先“ 抬” 后“ 貶” ,達(dá)到諷刺的目的；【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好,讓同學(xué)熟悉到事 實(shí)有時(shí)并不等于雄辯；而對(duì)方排列的事實(shí)卻在為作者服務(wù),這是極 具諷刺成效的；通過(guò)摸索,同學(xué)訓(xùn)練了推理判定才能,培育了透過(guò) 現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)；五、質(zhì)疑探究,品嘗語(yǔ)句 現(xiàn)由同學(xué)提出閱讀中不懂得的詞

8、或句子,然后由師生共同探討解 決,同時(shí)老師預(yù)備如下問(wèn)題：（多媒體顯示）1. “ 中國(guó)的脊梁” 指什么人？為什么他們的犧牲不能為“ 大家”所知道？2. “ 狀元宰相” “ 地底下” 的含義分別是什么？（假如感覺(jué)獨(dú)立摸索困難的話,可以分小組來(lái)爭(zhēng)論；） （同學(xué) 合作探究后回答）【明確】 1. “ 中國(guó)的脊梁” 是指腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗 的人們,他們是使中國(guó)直立起來(lái)的“ 脊梁” ,他們往往來(lái)自下層或 代表著廣大民眾的利益,但是由于中國(guó)長(zhǎng)期的專(zhuān)制奴役統(tǒng)治,許多 人的努力不為人們所知道；2. “ 狀元宰相” 是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人；“ 地底下” 指變革 社會(huì)的積極力氣；由于他們來(lái)自民眾,故稱(chēng)“ 地底

9、下” 這股力氣指 中國(guó)共產(chǎn)黨；【設(shè)計(jì)意圖】這樣可以讓同學(xué)結(jié)合背景,深化揣摩語(yǔ)句的深層 含義,并學(xué)習(xí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言揭示深刻的道理；六、總結(jié)反思,拓展延長(zhǎng)【總結(jié)反思】（師生合作）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫(xiě)作方法,品嘗魯迅語(yǔ)言的犀利、生動(dòng)、洗練；懂得了魯 迅關(guān)于“ 中國(guó)人自信力” 的闡述,“ 中國(guó)的脊梁” 在當(dāng)時(shí)的社會(huì)大 大激勵(lì)了國(guó)人的士氣,在今日仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)力求言簡(jiǎn)意賅,提取精要,勾畫(huà)出本節(jié)課輪 廓即可；【拓展延長(zhǎng)】閱讀以下一段文字,說(shuō)說(shuō)它和本文所表達(dá)的思想 內(nèi)容有什么異同；多有 “ 不恥最終 ” 的人的民族,無(wú)論什么事,怕總不會(huì)一下子就“ 土崩瓦解 ”

10、的,我每年運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),經(jīng)常這樣想：優(yōu)勝者當(dāng)然可敬,但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者,和見(jiàn)了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客,乃正是中國(guó)將來(lái)的脊梁；（魯迅這個(gè)和那個(gè)）【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固課文內(nèi)容,并深化體會(huì)魯迅關(guān)于“ 中 國(guó)的脊梁” 的論述；七、作業(yè) 分小組搜集資料,以“ 中同學(xué)上網(wǎng)利與弊” 為話題寫(xiě)一篇談?wù)?文,題目自擬；【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)拓展思維、提高才能；八、板書(shū)設(shè)計(jì) 略【設(shè)計(jì)意圖】選取駁論的主要過(guò)程,突出內(nèi)容重點(diǎn)；把“ 脊 梁” 放大,強(qiáng)化印象,突出文章的思想感情和主旨；中國(guó)人失掉自信力了嗎教 學(xué) 設(shè) 計(jì)【課文背景說(shuō)明】文章寫(xiě)于 1934 年 9 月 25 日；當(dāng)時(shí),日寇的鐵蹄早

11、已踐踏了我 東北領(lǐng)土,國(guó)民黨政府卻實(shí)行不抗擊主義,只是期望國(guó)際聯(lián)盟；輿 論界曾有“ 民族的自尊心與自信力已蕩然無(wú)存” 的論調(diào)；魯迅作為 民族之魂的思想家,既痛感寄期望于國(guó)聯(lián)自欺和求神拜佛的荒唐,更清醒地意識(shí)到悲觀論調(diào)的荒謬與危害,于是寫(xiě)下了此文,旨在警 醒國(guó)人,興奮民族精神；【設(shè)計(jì)理念】同學(xué)初次學(xué)習(xí)駁論,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)駁論的學(xué)問(wèn),并為進(jìn) 一步學(xué)習(xí)立駁結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；【學(xué)情分析】本堂課面對(duì)的是九年級(jí)同學(xué),他們雖然在八年級(jí)學(xué)過(guò)談?wù)撐?但今日是初次接觸駁論文,特別是對(duì)深刻品嘗魯迅先生的犀利、生 動(dòng)、洗練的語(yǔ)言有肯定難度；【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)寫(xiě)駁論文的方法；2. 懂得重要語(yǔ)句的深層含義；3.

12、 弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)民族民想法識(shí),增強(qiáng)民族自信心、驕傲感；【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn) : 把握駁論文的文章特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧,學(xué)習(xí)駁論文的語(yǔ)言特 色；難點(diǎn) : 從整體上把握課文內(nèi)容,培育同學(xué)的規(guī)律推理才能；【教法】 聽(tīng)讀法、問(wèn)題導(dǎo)引法、爭(zhēng)論法；【學(xué)法】 自主、合作、探究；【教具】 多媒體；【課時(shí)支配】 第一課時(shí)（ 2 課時(shí)）；【教學(xué)過(guò)程】課 前 準(zhǔn) 備 ： 學(xué) 生 查 字 典 , 看 注 釋 , 掃 清 文 字 障 礙 ； 查 找“ 九 一八” 事變材料與本文的寫(xiě)作背景,增強(qiáng)學(xué)問(wèn)積存；一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 以多媒體播放音樂(lè)并配以畫(huà)面來(lái)導(dǎo)入,同學(xué)談感受；“ 九 一八” 事變令每一個(gè)有血有肉的中國(guó)人生

13、氣,國(guó)民黨多 次請(qǐng)求國(guó)聯(lián)無(wú)效后,一些國(guó)民黨官僚以禱告“ 解救國(guó)難” 為名,多次在一些大城市舉辦“ 時(shí)輪金剛法會(huì)”等活動(dòng),因此,在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào),指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力；針對(duì) 上述情形,魯迅于 1934 年 9 月 25 日正是“ 九 一八” 事變?nèi)苣?之后,為批駁這種錯(cuò)誤論調(diào),激勵(lì)民族的自信心,寫(xiě)了這篇文章；二、解題聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：“ 中國(guó)人” 要談的對(duì)象；“ 失掉自信力了” 大事；直接放在標(biāo)題上,并用問(wèn)句,懸而不論,能 引起讀者摸索和閱讀欲望；三、整體感知 1. 掃清字詞障礙（多媒體顯示字詞）【設(shè)計(jì)意圖】檢查預(yù)習(xí)情形,養(yǎng)成自查工具書(shū),自己解決問(wèn)題 的習(xí)慣；2.

14、找?guī)讉€(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)讀課文并摸索以下問(wèn)題：（多媒體顯示）（1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？（2）作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什 么？（老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥,由于同學(xué)第一次接觸駁論文,所以老師要做 必要的引導(dǎo),以便更好地明白什么是駁論文）【明確】（1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“ 中國(guó)人失掉自信力了” ；因 為信“ 地” 信“ 物” 信“ 國(guó)聯(lián)” ,從來(lái)就沒(méi)有信任過(guò)自己,而現(xiàn)在 的求神拜佛,就是在自欺了；（2）正面提出了自己的觀點(diǎn)“ 中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人 在” ；有許多過(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證；【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)整體感知,快速挑選信息,提取要點(diǎn)；學(xué) 習(xí)談?wù)撐?整

15、體把握的方法之一是初使時(shí)快速圈畫(huà)出觀點(diǎn)和論據(jù)；四、問(wèn)題探究 作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,為什么仍要一再承認(rèn)對(duì)方 說(shuō)的都是“ 事實(shí)” ？同學(xué)爭(zhēng)論【明確】第一承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí),但是通過(guò)分析事實(shí)后,發(fā) 現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題,這樣,對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在 了；這是駁論的一種方式,由事實(shí)存在得到依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié) 論,從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程 不成立,這是駁論證；先“ 抬” 后“ 貶” ,達(dá)到諷刺的目的；五、質(zhì)疑探究,品嘗語(yǔ)句（多媒體顯示）1. “ 中國(guó)的脊梁” 指什么人？為什么他們的犧牲不能為“ 大家”所知道？2. “ 狀元宰相” “ 地底下” 的含義分別是

16、什么？（假如感覺(jué)獨(dú)立摸索困難的話,可以分小組來(lái)爭(zhēng)論；） （同學(xué) 合作探究后回答）【明確】 1. “ 中國(guó)的脊梁” 是指腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗 的人們,他們是使中國(guó)直立起來(lái)的“ 脊梁” ,他們往往來(lái)自下層或 代表著廣大民眾的利益,但是由于中國(guó)長(zhǎng)期的專(zhuān)制奴役統(tǒng)治,許多 人的努力不為人們所知道；2. “ 狀元宰相” 是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人；“ 地底下” 指變革 社會(huì)的積極力氣；由于他們來(lái)自民眾,故稱(chēng)“ 地底下” 這股力氣指 中國(guó)共產(chǎn)黨；【設(shè)計(jì)意圖】這樣可以讓同學(xué)結(jié)合背景,深化揣摩語(yǔ)句的深層 含義,并學(xué)習(xí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言提示深刻的道理；六、總結(jié)反思,拓展延長(zhǎng)【總結(jié)反思】（師生合作）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫(xiě)作方法,品嘗魯迅語(yǔ)言的犀利、生動(dòng)、洗練；“ 中國(guó)人 自信力” 的闡述,“ 中國(guó)的脊梁” 在當(dāng)時(shí)的社會(huì)大大激勵(lì)了國(guó)人的 士氣,在今日仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)力求言簡(jiǎn)意賅,提取精要,勾畫(huà)出本節(jié)課輪 廓即可；【拓展延長(zhǎng)】閱讀以下一段文字,說(shuō)說(shuō)它和本文所表達(dá)的思想 內(nèi)容有什么異同；多有 “ 不恥最終 ” 的人的民族,無(wú)論什么事,怕總不會(huì)一下子