1、走出小學語文教學困境的對策優(yōu)秀獲獎科研論文 小學生在小學階段的語文學習十分重要，不但可以給學生以后的語文研讀進行鋪墊，還可以幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的研讀習性，因而，教師的啟發(fā)對學生十分關鍵。但是從目前我國素質(zhì)教育的進展來看，之前傳統(tǒng)的以應試教育為主的教學方式對現(xiàn)在的教學依舊有影響，而且還妨礙著小學語文教學的進一步發(fā)展。由此可見，現(xiàn)階段教育者們必須重視語文的教學，必須盡快走出小學語文教學的困境。以下是筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，分析的目前教學的困境和出路。 一、目前小學語文教學中的困境 1.教師對學生的主體地位重視不足。新課程改革之后主張的是以學生為主的教學理念，也就是在教學中要充分的尊重學生之間的個性差

2、異和主觀能動性。而之前以應試教育為主的教學方式仍然存在于教師的教學思想中，教師在課堂中總是過多的以自己為主體，進而使學生處于被迫的學習狀態(tài)，這定會給課堂教學帶來消極的作用。同時，教師在語文教學內(nèi)容和氛圍中都沒能調(diào)動學生的主動參與性，也有一些教師會采取引導的教學方式來給學生更多的思考，而學生是否有進行有效的思索，方向是否正確，思考時又存在那些問題，這些教師都沒有認真的觀察和了解，更沒有實時進行掌握。另外，教師為了使教學速度快，只是一味地灌輸，沒有考慮學生的接受能力，更沒有意識去引導學生進行自學，這樣的課堂，既無法使學生自覺的學習知識，也導致語文教學效果事倍功半。 2.教學模式較單一。根據(jù)觀察可以

3、發(fā)現(xiàn)，目前大部分小學語文教師的教學模式基本是墨守成規(guī)的，基本上以組織教學、提問、復習和布置作業(yè)為主線。這樣單一的教學模式雖然有較強的實用性，可以順利地進行教學，但是可以發(fā)現(xiàn)學生的主觀能動性將變得越來越差，越來越難發(fā)展，而教學效率也會較慢。所以這樣單一的教學模式會使教師教學浪費的時間過多，跟不上教學進度，無法有效地完成教學目標。因此，教學模式必須多元化、平衡化和靈活化，使傳統(tǒng)教學和創(chuàng)新教學模式的作用都充分發(fā)揮出積極的作用。 3.小學語文教學沒有發(fā)揮生活化的作用。小學語文是工具性與人為性的統(tǒng)一，和實際生活是密切相關的，生活中一些元素可以作為教學的媒介，而大部分教師都沒有重視這一點，沒有將生活與教學

4、相結(jié)合，所以會使語文課堂變得了無生趣，學生沒有學習的動力，進而使教學效果不顯著。 二、 走出小學語文教學困境的對策 1.在小學語文教學中尊重學生的個性差異。目前，小學語文的學習渠道是多樣的，尤其是在21世紀高科技迅速發(fā)展的年代，高科技信息技術穿插到語文課堂中，使教學的擴展性得到極大的發(fā)展。因此，在這樣的學習環(huán)境中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的不同特征，掌握不同學生的不同學習方式、特點和習慣，之后，根據(jù)不同學生的實際情況來構(gòu)建出針對性的教學方案。比如在學習圓明園的毀滅一文時，教師可以引導小學生先探究課文，讓小學生作為課堂學習的主體，在正式進入課堂前，可以讓小學生先了解一下作者于永正的資料和事跡以及圓明園

5、毀滅的歷史，組織小學生們自由討論，之后鼓勵他們舉手發(fā)言，講一下自己對于永正先生和圓明園的認識，通過暢所欲言的方式來發(fā)展學生的個性差異，并在此過程中領會于永正先生對國家優(yōu)秀文化的深度敬愛、對侵擾者無道德行為的無比憎恨，激起學生不能忘記國家的恥辱、擔負起復興中華民族的偉大使命。 2.發(fā)揮語文科目的人文性。語文科目不光是只有機械的文字，它還具有人文性。這便要求小學語文教師做好教學的引導者，充分發(fā)展語文的人文特征，將原本靜止的語文知識融入動態(tài)的內(nèi)容，進而吸引學生的關注度，讓他們逐漸對小學語文的學習充滿興趣和動力，自覺感受到小學語文教學中的人文精神，使小學生的語文素養(yǎng)不斷提高。 3.在小學語文教學中融入生活元素。如果在小學語文教學中融入生活元素，會讓語文學習可以更加充實和飽滿，營造出更好的學習環(huán)境和氛圍。還可以運用生活元素讓學習主題更加突出，進而讓學生學習到優(yōu)秀教材的主旨思想、精神和行為。 想要走出小學語文教學的