1、馬 說韓愈教學(xué)目的 1理解短文馬說所闡明的深刻道理。 2掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。 教學(xué)要求 1把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解。 2鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。 3疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。 教學(xué)重點(diǎn) 理解短文馬說所闡明的深刻道理。 伯樂相馬的故事 相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣

2、服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。 韓愈,字退之，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。 他早先，即25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，被辭。后依附節(jié)度使2次，仕途坎坷。加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下寓意深刻的馬說。 這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三

3、次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。駢pin 槽櫪col 粟s 食sh食s 廄ji 見xin 邪y“說”： 是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！榜R說”即談馬、論馬。千里馬伯樂辱駢稱而故 于之以 雖學(xué)習(xí)第一段實(shí)詞：日行千里的馬.擅長相馬之人.這里指受屈辱而埋沒才能兩馬并駕著稱，出名虛詞：表轉(zhuǎn)折，但是因此在結(jié)構(gòu)助詞，的用即使。第一段內(nèi)容？伯樂對(duì)千里馬的決定作用。是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？ 是

4、。強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。本段的論點(diǎn)是什么？ 世有伯樂，然后有千里馬。 實(shí)詞一食食馬者才美外見等常吃一頓通“飼”，喂才能，美好的素質(zhì)表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”等同，一樣普通的學(xué)習(xí)第二段是這種，作代詞虛詞：或有時(shí) 其代“千里馬” 是這種，作代詞 安怎么 哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？ 概括第二段內(nèi)容 分析千里馬被埋沒的原因 “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得” 實(shí)詞策之執(zhí)策道盡材鳴通執(zhí)臨知學(xué)習(xí)第三段駕馭馬鞭子方法竭盡通“才”，才能鳴叫通曉握到（它）跟前 。識(shí)別，了解策之以 鳴之邪虛詞作代詞，代千里馬按照助詞，無意義通“耶”，表示疑問語氣，相當(dāng)

5、于“嗎”。 概括第三段內(nèi)容不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。 連用三個(gè)“不”字，將“食馬者”的平庸刻畫得入木三分，這是一種什么句式？ 用排比的修辭手法刻畫“食馬者”的愚妄。 本段哪句話點(diǎn)明了本文的中心？“其真不知馬也”。本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能 通其意。 千里馬人才（被埋沒摧殘、懷才不遇明主的人才） 伯 樂識(shí)才之人（讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者） 食馬者昏庸的統(tǒng)治者本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 不是。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。 “伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？ 本文通過描寫千里馬的遭遇，

6、表達(dá)了韓愈怎樣的思想？表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。托物寓意千里馬人才伯樂賞識(shí)人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。 馬說寫作手法托物寓意 這種寫法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是：寓深刻思想于具體形象之中。 例如用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬個(gè)才能之士的悲憤。又如用“策之不以其道 天下無馬”來刻畫“食馬者”的淺薄愚妄，更具嘲諷作用。 找出下列句中通假字，并解釋 (1) 馬者不知其能千里而食也 _通_解釋_ (2) 才美不外見

7、 _通_解釋_ (3) 食之不能盡其材 _通_解釋_ (4) 其真無馬邪 _通_解釋_ 鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之食不飽，力不足，才美不外見食之不能盡其材故雖有名馬雖有千里之能其真無馬邪其真不知馬也連詞，表轉(zhuǎn)折，但是連詞，表修飾吃，動(dòng)詞飼 喂養(yǎng)，動(dòng)詞即使 表未然雖然 表已然難道 表反問恐怕 表推測雖有千里之能安求其能千里也策之不以其道執(zhí)策而臨之才能，能力能夠用鞭子打馬鞭子一詞多義以不以千里稱也 用 介詞 策之不以其道 按照，根據(jù) 介詞盡一食或盡粟一石 吃盡 動(dòng)詞食之而不能盡其材 竭盡 動(dòng)詞1、用原文填空： _是全文的主旨句，因?yàn)檫@種客觀現(xiàn)象，造成了“千里馬”_的遭遇。所以文章最后，作者感情達(dá)到高潮，大聲感嘆_,斥責(zé)那些不識(shí)馬的人。在結(jié)構(gòu)上，與主旨句相照應(yīng)。2、理解課文填空。文章有關(guān)“千里馬”和“伯樂”的傳說，把愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“_”，將人才比作“_”，而把伯樂比作_集中抨擊的社會(huì)現(xiàn)象_。 練 習(xí) 練 習(xí) 策之不以其道執(zhí)策而臨之其真無馬邪？其不知馬也。食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食之不能盡其材1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道恐怕千里馬吃通“飼”喂養(yǎng)吃通“飼”喂養(yǎng)拓展問題：“千里馬的命運(yùn)”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)