1、第 頁學(xué)校老師教學(xué)反思新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀測(cè)、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀測(cè)事物、思索問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好?！倍诂F(xiàn)實(shí)課堂中有的老師要求同學(xué)依靠單純的記憶、仿照、訓(xùn)練只是有利于同學(xué)應(yīng)試，而對(duì)同學(xué)規(guī)律思維技能、判斷推理技能、概括技能的進(jìn)展援助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培育了。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思索：一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)參加數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過同學(xué)的主動(dòng)參加

2、，進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與推理技能，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性;重視數(shù)學(xué)與同學(xué)生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，提倡自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。二、 重問題情境，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在他們的四周。因此，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了同學(xué)熟識(shí)的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是同學(xué)們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。2創(chuàng)設(shè)故事情境

3、：同學(xué)都很喜愛聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí) ，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個(gè)問題，然后用問題引出了課題。同學(xué)愛好倍增。主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)。3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的，具有神奇色調(diào)的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。4創(chuàng)設(shè)游戲情境：同學(xué)集中留意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，安排留意的技能較差，老師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓同學(xué)在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意留意的時(shí)間及加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。5.創(chuàng)設(shè)發(fā)覺情境：培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)制造，更重要的是讓同學(xué)去獨(dú)立

4、思索去發(fā)覺，這種發(fā)覺本身就是制造。例如，在教學(xué)體積時(shí)，我利用同學(xué)學(xué)過的課文烏鴉喝水，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子依據(jù)課文故事情節(jié)，做一個(gè)試驗(yàn)給同學(xué)看，讓同學(xué)以看到的現(xiàn)象發(fā)覺規(guī)律。6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以奇妙地引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，使得同學(xué)對(duì)新知識(shí)滿懷無比劇烈的求知欲。三、 重動(dòng)手操作，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進(jìn)展。而動(dòng)手實(shí)踐那么最易于激發(fā)同學(xué)的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要非常關(guān)注同學(xué)的徑直閱歷，讓同學(xué)在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌控新知識(shí)，讓同學(xué)猶如“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，進(jìn)展思維技能。四、重生活應(yīng)用，讓同學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)常常讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使同學(xué)在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中實(shí)時(shí)掌控所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看四周的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。