1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁人教六年級上冊語文教學反思范文人教六年級上冊語文教學反思1經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞識走進語文教學，可以進步教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。詳細從以下幾個方面入手：一、教師和學生的關系是平等的在賞識教育中，教師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了平安感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學消費生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成

2、功的教學依賴于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴教師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種宏大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為教師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和開展的地位，要

3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生答復的幼稚，淺薄，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是宏大的。讓學生開展自己的思維，獲得審美的體驗，從而進步語文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學中，讓學生學會表達自己在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用

4、，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的開展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要缺點還需用委婉的、學生可以承受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快進步寫作程度。這是我最近教學過程中的一點點考慮，現(xiàn)作以上總結(jié)，、指點。人教六年級上冊語文教學反思2回憶一學期的教學工作，獲得了許多成績，但同時也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文

5、教學工作簡單分析p 如下。一、成功之處1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進展。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。2、在教學中努力表達語文的理論性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進展了啟發(fā)式、討論式教學。3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關系。在教學中，注重了語言的積累、

6、感悟和運用，注重了根本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文根底。5、在教學中，遵循了學生的身心開展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適中選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體進步。二、存在的問題1、在學習語文的過程中，還需在開展學生的語言才能、思維才能、想象才能和創(chuàng)造才能上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。2、進一步引導學生主動進展探究性學習，在理論中學語文。3、學生的學習方法還需要進一步改進。4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、開展個性、豐富學生的精神世界。5、學生的綜合性學習才能還需進一步進步，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。6、加強寫作訓練，進步作文程度。一、主要存在的問

7、題：1、學生仍存在背誦默寫不到位的缺點，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多，但影響到了年級的平均成績。2、學生在理論題目中存在不寫或者亂寫的問題，把握不住方向。3、閱讀理解題是我們最主要的失分項，主要是由于學生們把握文章深層次含義的才能較弱、詞匯匱乏、表達才能不強和答題不標準等因素引起的。4、作文存在著淺薄、不生動、跑題和寫字不認真等問題。二、解決的措施：1、教師每天要關注這些背誦有困難的學生，有目的地將任務平分到每天的學習中去，以到達積少成多的效果，同時發(fā)動學生和家長幫助他們，動用一切力量解決他們的問題。2、在課堂上，要側(cè)重于對課文中心任務的考慮和把握，有針對性地

8、提出一些問題進展思維才能的訓練和語言才能的培養(yǎng)，同時有針對性地找一些習題進展穩(wěn)固，同時要求學生標準答題，養(yǎng)成良好的答題習慣。3、對于作文，我們要多項選擇美文進展賞析，通過分析p 美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點，此外要堅持周記和隨筆作文來進展有針對性的練習。經(jīng)過師生的共同努力，我相信，學生一定會獲得滿意的成績!人教六年級上冊語文教學反思3一、以寫字教學為切口，培養(yǎng)學生的學習習慣。小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文根本功”，“對于進步學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的根底”。我們教師在平時的教學中，無視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于

9、講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的.培養(yǎng)。經(jīng)過觀察、模擬、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，必需要跟寫字歌進展對照。教師隨時進展催促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可無視，每一天應安排必須的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，

10、從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因此，“要加強學生自主的語文理論活動，引導他們主動地獲取知識，構(gòu)本錢領?！焙⒆拥某砷L根本上得益于自我的學習，課堂上的收獲實在是微缺乏道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三、把握訓練訓題，注重學生本領的進步。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解知識的同時，又要進步學生的本領。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等本領，更是給學生供給了一個創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下

11、了扎實的根底。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課小攝影師時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進展表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡便愉悅的環(huán)境下，互相之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。三、多讀、多看、多考慮，努力使自我成為一名學者。教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本領只能靠本領去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，教師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要

12、力爭使自我成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學者，我認為平時應當多讀書、多考慮、多理論、多總結(jié)。總之，新教材充滿著時代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學生從小練好語文根本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的開展打下堅實的根底，從而表達新教材的真正價。人教六年級上冊語文教學反思4這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起及開展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時教學重點是正確、流利的朗讀課文，認識“慶賀”兩個生字。教學中，我發(fā)現(xiàn)了學生普遍對長句有畏難情緒，問題主要表如今

13、兩個方面：第一、長句由于修飾成分多，學生常讀漏、讀錯，此外，學生不會意群停頓，第二、學生對課文吃不透，感情朗讀不到位。我不由得反思自己的日常教學，一是平時對長句的停頓方法強調(diào)、引導缺乏，造成學生訓練不到位，二、學生的對長句停頓的微小進步?jīng)]有進展及時的正面肯定與強化，造成其自信心缺乏，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學生缺乏模擬對象。四、生活即教育，語文教學生活化，生活語文化，樹立大語文教學觀，構(gòu)建一種生活化的語文教學是語文教學開展的必然趨勢。在這種氣氛中，教師真正享受語文教學，學生真正享受語文學習。我認為要想讓學生樂讀、愛讀書，關鍵要在于讓學生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要，是一種自我肯定的途徑

14、。根據(jù)馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現(xiàn)和獲得尊重的需要。因此，在今后的教育教學工作中，我要開拓多種渠道，搭建新的平臺讓學生展示自我，同時，還要將對適當?shù)挠蟹桨附搁L句的朗讀技巧，把目的細化，指定適宜學生的“最近開展區(qū)”目的。人教六年級上冊語文教學反思5一、根據(jù)新課程標準提出的三維目的和本班孩子的實際情況：我在燕子專列的第一課時確定了如下的達成目的：知識才能目的：會通順、流利讀課文能聯(lián)絡上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目的：在教師的引導下，自己學會探究，在教師創(chuàng)設的情景中，自己學會想象，在教師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目的：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞

15、語的理解，體會人與動物之間美妙的情意，增強保護鳥類的意識。從課堂的施行來看，這幾個目的還是根本能到達的。二、今天比較滿意的地方，就是能創(chuàng)設一個個情景，把孩子們帶進文中。新課標要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與別人交流自己的閱讀感受。”所以，我在設計時，就盡量不讓學生以一個旁觀者的角度去理解故事，而能入情入境地體驗課文，想方設法讓學生把自己當作小燕子，當作小貝蒂，設身處地地閱讀想象，交流感受。如指導理解第三自然段的時候：學生把自己當作小貝蒂，和教師對話：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧。”“小貝蒂，你已經(jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂，那山崖巖縫太危險了，我們回家吧。”再如拓展延伸環(huán)節(jié)：列車開動了，人類的愛心感動了春天的精靈，車廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類致謝呢。你聽，你認真地聽，你安靜地聽，你聽到它們說什么了嗎?你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么?你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀，它在說什么?你看，還有一只得意的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說什么?。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們沖動著主人翁的沖動，感受著主人翁的感受。這樣