1、淺議信息技術(shù)下小學(xué)作業(yè)批改幾點(diǎn)做法【摘要】隨著課程改革的不斷變遷，作業(yè)的質(zhì)量也在不斷地改變。作業(yè)作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，其功能與價(jià)值越來(lái)越引起人們的關(guān)注與思考。作為一名教育工作者，批改作業(yè)這項(xiàng)工作是必不可少的， 打破一貫的做法，用心去批改，老師的單方面、單一傳統(tǒng)性的作業(yè)批改很難適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)作業(yè)對(duì)應(yīng)答案靈活、標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中老師可以根據(jù)自己所教的學(xué)科的原有特點(diǎn)去設(shè)批改作業(yè)方式，學(xué)生作業(yè)做完可以立刻拿給老師批改。所以批改作業(yè)不限時(shí)間，可以隨時(shí)做完隨時(shí)批改。也就是學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)中，對(duì)寫(xiě)作業(yè)速度快的學(xué)生，作業(yè)可以立刻批改， 而對(duì)于寫(xiě)得很慢很拖拉的學(xué)生，那老師就得把作業(yè)放在課后批改，也可以什么時(shí)候做完就

2、什么時(shí)候改。運(yùn)用不同的批改方式往往會(huì)收到意想不到的效果。作業(yè)，作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，隨著課程改革的不斷深入， 其功能與價(jià)值，越來(lái)越引起人們的關(guān)注與思考。作為一名教育工作者， 批改作業(yè)是必不可少的，其實(shí)批改作業(yè)也是教學(xué)工作中的一門(mén)藝術(shù)， 及時(shí)變身可以達(dá)到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】改變方式 情感交流 靈活批改 互相激勵(lì)一、改變批改方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣很多教師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，都習(xí)慣用“”和“”來(lái)告訴學(xué)生作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，常遇到這樣尷尬事情。時(shí)常會(huì)有學(xué)生拿著剛批改完的作業(yè)大聲地對(duì)我說(shuō)“老師，老師這道題我已做對(duì)的呀，你怎么還說(shuō)錯(cuò)呀還給我打“”呀?”我不由地仔細(xì)一看這個(gè)作業(yè)，原來(lái)

3、學(xué)生早已把做錯(cuò)的題擦去了把正確答案改正了。答案已改正了但是大大的“”卻無(wú)能擦去。這一個(gè)大大的紅紅的“”好像一把鋒利的利劍深深地刺傷了學(xué)生的幼小的心靈，阻擋了學(xué)生的創(chuàng)新之路。也使學(xué)生誤認(rèn)為老師改作業(yè)太馬虎太不認(rèn)真了，而對(duì)老師的信任度漸漸失去了一大半。通過(guò)上次的現(xiàn)象，我就決定批改作業(yè)時(shí)就要改變一下自己的方式才行不能再用“”這個(gè)符號(hào)，把學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)就把做錯(cuò)的地方用紅筆“”圈起來(lái)再在圓圈旁邊寫(xiě)個(gè)“？”這個(gè)圓圈就像一個(gè)紅紅的太陽(yáng)溫暖著孩子的心靈，這個(gè)“？”就是鼓勵(lì)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋想答案。如填空：正（再 ）、（在 ）見(jiàn)， 心（晴 ）（情 ）天用紅色的圈提醒了學(xué)生，“在”與“再”，“晴”與“情”這兩組詞混淆了

4、。再如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)的一句話中如果有錯(cuò)別字，我就用“”圈住打上一個(gè)“？”。學(xué)生一拿到作業(yè)本，一眼就能看到自己做錯(cuò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。改對(duì)了教師順著在“”的底部畫(huà)一個(gè)紅紅的“”?！啊焙汀?？”雖不好看，但好像一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)自己的努力動(dòng)腦筋想到了答后高舉雙手歡呼戰(zhàn)勝困難取得勝利的心情；更像老師用溫暖的雙手輕輕地托起一顆稚嫩的心，維護(hù)了孩子們的幼小的心靈。學(xué)生如果作業(yè)中的錯(cuò)誤還是沒(méi)改對(duì)，這個(gè)“”仍舊不會(huì)消失， 就好像天天盼望著學(xué)生去思考趕快去檢查，趕快改正確為止。有錯(cuò)誤的作業(yè)用“”圈住，讓學(xué)生不再看到大大“”號(hào)而打擊幼小的心靈失去學(xué)習(xí)的信心。每次布置作業(yè)前，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：賽一賽，這次哪個(gè)小朋友的作業(yè)中

5、一個(gè)“小馬虎”也沒(méi)有，或是誰(shuí)能自己抓住“小馬虎”慢慢地，漂亮整潔的作業(yè)越來(lái)越多了，學(xué)生做作業(yè)能專心細(xì)心了，漸漸養(yǎng)成了寫(xiě)作業(yè)認(rèn)真細(xì)心檢查的好習(xí)慣。二、勤寫(xiě)批語(yǔ)，實(shí)觀情感交流心理學(xué)指出：小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)所有的行為發(fā)展，一言一行都想得到老師的評(píng)價(jià)。因而，我在批改作業(yè)時(shí)就要注意到對(duì)不同的學(xué)生作業(yè)就要結(jié)合不同的正確引導(dǎo)、不同情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。我把批改看圖寫(xiě)話時(shí)用的評(píng)語(yǔ)遷移到學(xué)生的批改每次作業(yè)當(dāng)中。從實(shí)際出發(fā)，巧用激勵(lì)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅和樂(lè)趣。對(duì)完成作業(yè)十分好的學(xué)生，我會(huì)用贊賞敬佩的語(yǔ)氣。如“?。?你的作業(yè)太棒了！”“這么好看的作業(yè)，這么整潔的作業(yè)老師和同學(xué)們都喜歡

6、看”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步我就寫(xiě)上：“從你的每一次作業(yè)中，老師看到你一天比一天更努力更有進(jìn)步了。”或連續(xù)幾天寫(xiě)“你今天的字比昨天寫(xiě)的字漂亮?！辈?huà)上一個(gè)可愛(ài)的 批上：老師笑了。作業(yè)中錯(cuò)誤較多的學(xué)生，大都在班上屬于弱勢(shì)群體，他們更需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。我就會(huì)對(duì)這些學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我寫(xiě)上：“別放棄，每個(gè)人都是從失敗中走向成功的，這點(diǎn)困難老師相信你一定能克服的。”而對(duì)于學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生，我會(huì)寫(xiě)著：“是老師眼花了嗎?這字怎么會(huì)出自你的小手呢?”提醒學(xué)生、督促學(xué)生?！澳愕拇鸢甘菍?duì)的，但書(shū)寫(xiě)不工整，五顆與你擦肩而過(guò)了，你看怎么辦?” 老師滿滿的情感交流無(wú)影中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

7、三、方式靈活多樣，提高效率在作業(yè)批改方面方式要靈活。隨著信息技術(shù)的發(fā)展學(xué)科作業(yè)的批改特殊呈現(xiàn)了不同方式，因此批改作業(yè)的方式也要靈活多樣。很多老師在批改作業(yè)時(shí)都是面對(duì)面批改和全班上交后集中批改方式;組與組內(nèi)互相評(píng)互相批互相改方式;學(xué)生小組里互相合作、個(gè)別批改和重點(diǎn)批改相結(jié)合的方式。除了老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改外，還可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行批改。在教學(xué)中，我把好學(xué)生與差學(xué)生好差結(jié)對(duì)， 好的學(xué)生幫管差的學(xué)生，對(duì)差學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行改正。如： 學(xué)習(xí)了新的一課生字，好的學(xué)生給差的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。對(duì)生字未掌握的學(xué)生，讓好的學(xué)生去輔導(dǎo)差的學(xué)生。這樣，兩位同學(xué)都掌握了生字，加深了印象，起到了共同進(jìn)步互相幫助

8、的作用。對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)操作的作業(yè)，教師要做重點(diǎn)批改，如：PPT 幻燈片制作中，對(duì)于素材如文字、圖片、聲音等的添加，這些基本而重要的內(nèi)容，作業(yè)要重點(diǎn)批改。而對(duì)于班中的優(yōu)等生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的 PPT 作業(yè)，不僅要進(jìn)行重點(diǎn)批改，還應(yīng)該面批面改。通過(guò)一系列實(shí)踐證明，個(gè)別批改、面批面改， 重點(diǎn)批改、，真的可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高老師的工作效率。四、作業(yè)展示，互相激勵(lì)在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的互相競(jìng)爭(zhēng)、互相啟發(fā)、往往比老師的教育更能收到更加好的效果和作用。因此，我每周會(huì)選一些好的作業(yè)在班里進(jìn)行展示。我時(shí)常把優(yōu)秀的作業(yè)掛在或張貼在教室的學(xué)習(xí)園地欄，讓學(xué)生隨時(shí)欣賞觀看到好的作品，還利用一節(jié)課說(shuō)一說(shuō)評(píng)一評(píng)互相交流，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，然后對(duì)照優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)價(jià)和值得學(xué)習(xí)的地方。這樣做，可以讓每個(gè)孩子都有不一樣感受讓作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生立刻就產(chǎn)生了成功的快感和喜悅、還能激勵(lì)自己朝更高的目標(biāo)進(jìn)取。讓作業(yè)一般的學(xué)生也會(huì)從優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生身上看到自己