1、 17 壺口瀑布1有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。2抓住關鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點。3學習作者從聲響、形狀、態(tài)勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。4領會文章蘊含的深刻意義無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。第 1 課時一、導入新課“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現(xiàn)黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示 3 張有關瀑布的照片，請學生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學生用一個詞語，描繪一下 3 張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。今天我們學習著名的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。二、教學新課目

2、標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。學生自由朗讀，根據(jù)剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節(jié)。在文中標出兩次所在的段落。明確：第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季節(jié)，在第三、四自然段。目標導學二：分析壺口瀑布的特點1要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點？枯水季的瀑布又有何特點？你是從哪些句子中看出來的？明確：(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。從下面句子可以看出來：車還在半

3、山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去。我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我們吞沒。(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。從下面句子可以看出來：河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。目標導學三：體會黃河象征的民族精神請同學們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，

4、眼前這個小小的壺口，怎么造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”1小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字？ 明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。2看到這黃河之水使作者想到什么？流露出怎樣的情感？明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，想到了喜、怒、哀、怨、愁人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。3請繼續(xù)朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么？明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯(lián)想到中華民族的

5、堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。小結：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發(fā)了對中華民族偉大精神的贊美之情。三、板書設計第 2 課時一、導入新課上節(jié)課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學生發(fā)言)。這節(jié)課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續(xù)感受壺口瀑布的氣勢和精神。二、教學新課目標導學一：體會側

6、面描寫的表達效果1在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳”這一感受，有何用意？明確：側面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎？明確：第三自然段，“當?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤?！币卯?shù)厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側面體現(xiàn)壺口瀑布的迅疾。3作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢？明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側面表現(xiàn)出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的

7、剛強和抗爭精神。4作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺 口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。目標導學二：品味本文語言特色及效果1作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的？明確：聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。2作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點？請找出你認為最有表現(xiàn)力的一句具體分析。(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河

8、谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去。明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。3作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬宇宙間仿佛只有這水的存在。”明

9、確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現(xiàn)了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。(2)龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束消失在遠山青色的背景中?！泵鞔_：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。 備課筆記【學法指導】分析描寫壺口瀑布的語言特點，應該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。 “平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那

10、種猛烈?！泵鞔_：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布渾厚、壯闊、猛烈、凝重?！坝谑怯钟幸恍└髯詩Z路而走像一曲交響樂，一幅寫意畫?！泵鞔_：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。目標導學三：學習本文寫景的語言特點作者調動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現(xiàn)力的動詞，結合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結合內心感受，寫一個描寫景物的片段。

11、不少于200 字。示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢？哪有意興不飛揚呢？我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉著的機器，生產出粼粼清波，后頭的清波驅趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸；陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下；清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數(shù)皺褶的綠色大布；藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景；湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往

12、天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。三、板書設計課堂的主人是學生。一方面，教師教學目標的設定符合學生的實際特點，有層次性。另一方面，注重讓學生從朗讀中理可取之處解課文內容，感受語言特點。注重教師指引下的學生的自主閱讀和自主思考。真正滿足學生對語文的需求，真正提高學生的語文素養(yǎng)。 由于按照知識點來劃分課時內容，導致學生對文章的內容把握不夠。將語言特點分析和景物特征分開，不利于學生掌握通過分析語言來總結景物特點的能力。不足之處12 詩經二首第 1 課時 關 雎1了解詩經的相關知識。2理解這首詩的主要內容。3了解詩中運用的賦、比、興和反復等寫作手法。一、導入新課孔子曰：“不學詩，無以言?！痹谖覈鴰?/p>

13、千年的古典文學長廊中，詩經是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。古人認為經過詩經教化，可以使人“溫柔敦厚”。詩經在古代一直被選作各類學校的教材，據(jù)說東漢大學者鄭玄家的婢女也熟讀詩經，日常生活中能以詩相對。今天我們來學習位于詩經三百篇之首的關雎。二、教學新課目標導學一：了解詩經，體驗詩歌之美1了解詩經。詩經是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋時期的詩歌305 篇，也稱詩三百，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又稱“國風”，指十五國風，是各地的民間歌謠?！把拧狈执笱?、小雅，大部分是貴族作品?！绊灐笔亲趶R祭祀用的樂歌及史詩。詩經的三種表現(xiàn)手法：賦：就是

14、鋪陳直敘。比：就是比喻。興：就是借助其他事物為所詠之內容做鋪墊，“興”字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。詩經以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環(huán)往復的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、摹貌。2生字識記。雎(j)鳩(ji)好逑(ho qi)參差(cn c)荇(xng) 芼(mo) 窈窕(yo tio) 寤寐(w mi) 3重點語句翻譯。(1)窈窕淑女，君子好逑。明確：姑娘美麗又善良，是我的好配偶。(2)求之不得，寤寐思服。明確：好姑娘追求不到，從早到晚思念她

15、。(3)窈窕淑女，琴瑟友之。明確：姑娘美麗又可愛，彈琴鼓瑟來親近她。 目標導學二：合作探究，理解詩歌內容1這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言來描述。明確：這首詩很短很完整，寫主人公對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。2既然大家都認為這首詩是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？明確：首章四句寫一個年輕小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有一位所愛的人呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，希望她能夠成為自己理想的配偶。目標導學三：總結歸納，分析寫作手法關雎用了什么寫作手法？明確：(

16、1)非常生動地運用“興”的手法。詩歌以河中沙洲上相互和鳴的水鳥開頭，是詩經“比興”手法中“興”的表現(xiàn)手法，興的表現(xiàn)手法只是一種自由聯(lián)想，起引出下文的作用，因而不同于后世詩歌的景物描寫，但是河水沙洲上的和諧的鳥鳴，仍可以引起讀者的遐想，把人帶到一片平曠遼遠的境地之中，詩因此也顯得分外質樸自然。(2)重章疊唱的形式營造出了一種喜慶的氣氛。(3)語言富于表現(xiàn)力，運用雙聲疊韻?！榜厚皇缗薄拜氜D反側”等語句，善用雙聲疊韻，既富于表現(xiàn)力，又朗朗上口，至今活躍在人們的語言中。三、板書設計第 2 課時 蒹 葭1學習生字詞，掌握重章疊句的形式特點。2品味詩歌的意境，體會比興的藝術手法，準確把握詩中人物的情感。

17、3感知“伊人”的形象，解讀文章的主題。4了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。一、導入新課(先播放秋水邊蘆葦畫面配在水一方二胡曲，依不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放。)中國是一個詩的國度，詩經是中國古典詩歌的源頭，是現(xiàn)實主義的源頭，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從詩經中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的身影。這節(jié)課我們一起走進蒹葭，吟誦優(yōu)美的文字，傳唱這首古老的歌謠。二、教學新課目標導學一：走進作品，品讀詩歌之美1走進作品蒹葭選自十五國風中的秦風，屬秦國民歌?！扒仫L”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷

18、人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，生于水邊。 2識記字音。溯洄(s hu)道阻且躋(j)水中坻(ch)水中沚(zh)3以小組為單位朗讀，并請同學們總結一下：為什么蒹葭讀起來這么美？(小組討論)這不僅是因為大家朗讀時十分投入，也因為詩歌獨特的形式。(1)韻腳蒼、霜、方、長、央萋、晞、躋、坻已、涘、沚(2)疊詞蒼蒼、萋萋、采采還有“所謂伊人”“溯洄從之”“溯游從之”重章疊句，反復吟唱，是詩經的特點?？偨Y：該詩四字一句，節(jié)奏鮮明而短促，重章疊句、回環(huán)復沓，產生了一唱三嘆、余音繞梁的效果。目標導學二：合作探究，品味詩歌意境古人云：“詩緣情而綺靡。”意思是說詩歌因其豐富的情感而精妙華麗。那么，這首詩抒發(fā)了詩人什

19、么情感？大家是怎么體會到這種情感的？明確：(1)思念向往。通過詩人的上下求索。(2)執(zhí)著、堅貞不渝。(提示：詩人追尋伊人的道路一帆風順嗎？)“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”通過重章疊句反復的吟唱來突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去尋找，足見其執(zhí)著、堅貞不渝。(3)可望而不可即的惆悵失望。(提示：詩人尋覓伊人尋覓了多長時間？他尋到了沒有？)“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”又是通過反復的吟唱來說明詩人尋覓時間之長。他應該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人，直到旭日東升仍未找到?！霸谒环健薄霸谒亍薄霸谒疀濉薄巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”說明

20、伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵啊。目標導學三：感知形象，深入解讀主題1詩人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種形象的？詩中并沒有描寫伊人的面貌，甚至連她的大致輪廓都沒有，你們?yōu)槭裁从X得她就是如此的形象呢？明確：通過詩人熱切執(zhí)著的追求，可見“伊人”必然是個美麗高潔的人。蒹葭的修長柔韌也可視為“伊人”的形象：柔美修長而堅貞高潔。這種美盡管沒有直接描寫，卻留給我們豐富的想象空間。其實，不單伊人的面目是模糊的，詩人的面貌、身份同樣是模糊的，還有，他究竟是怎樣追求的？運用了什么手段？走了多少路程？詩中都沒有交代，只是反復吟唱“溯洄從之”“溯游從之”，這也給了我們無限的遐想空間。這種距離美再次體現(xiàn)了蒹葭的含蓄朦朧的特點。2因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對伊人的不同理解也導致