1、第三章 有機(jī)化合物 第一節(jié)第四課時(shí) 烷烴的命名（選5）西華師大附中 張德奇一、教材依據(jù)本節(jié)課選自人教版高中化學(xué)選修五有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第一章認(rèn)識有機(jī)化合物第三節(jié)有機(jī)化合物的命名第1課時(shí)烷烴的命名(P13-14)二、教材分析有機(jī)化合物的命名是人教版高中化學(xué)選修五第一章第三節(jié)的內(nèi)容，分為兩個(gè)課時(shí)，課時(shí)一是烷烴的命名，本節(jié)課的主體是烷烴的系統(tǒng)命名法，烷烴的命名在有機(jī)物命名中占據(jù)了很重要的地位，熟悉掌握好烷烴的命名能為接下來學(xué)習(xí)其他烴類有機(jī)物以及烴類衍生物的命名打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)對有機(jī)物的學(xué)習(xí)有了一個(gè)大概的認(rèn)識，本節(jié)課是深入認(rèn)識有機(jī)化合物的一個(gè)重要過渡過程。在知識儲備上，

2、此前，學(xué)生已在必修二中初次了解到與烷烴命名相關(guān)的知識，例如知道用天干來表示碳原子數(shù)目，而有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、種類繁多，需要一個(gè)對有機(jī)物命名系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，了解烷烴命名的規(guī)則和方法，使學(xué)生對有機(jī)物的認(rèn)識更深刻，從而起到一個(gè)重要的鋪墊作用；在能力狀況上，高中學(xué)生在知識的歸納上具備一定的能力，對于一些容易犯錯(cuò)誤的命名，需要學(xué)生增加一些耐心和細(xì)心的素質(zhì)；在心理特點(diǎn)上，高中學(xué)生求知欲強(qiáng)，且有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高，有利于展開有機(jī)物命名的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標(biāo)1、掌握烷烴命名中習(xí)慣命名以及系統(tǒng)命名的原則和規(guī)律。2、通過烷烴的系統(tǒng)命名法，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力，歸納總結(jié)能力，的分析比較能力。

3、3、了解學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法的重要性，體會物質(zhì)分類的必要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：烷烴的系統(tǒng)命名難點(diǎn)：烷烴的名稱與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系；命名原則和方法的有效記憶 六、教法與學(xué)法分析教法指導(dǎo)：講授法、演示法、多媒體輔助教學(xué)法，比較歸納法學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、練習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法七、教學(xué)過程(40min)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入（1min）【圖片展示】【闡述】從圖片上可以看到藥品說明書上有詳細(xì)的化學(xué)式，還標(biāo)明了它的通用名稱和化學(xué)名稱?！咎釂枴磕敲从袡C(jī)物種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)如何給有機(jī)物命名?！居^看、聆聽、思考】將課堂與日常生活聯(lián)系起來，通過對生活中藥物說明書的展示，引發(fā)學(xué)

4、生興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)。歸納總結(jié)習(xí)慣命名法(5min)【過渡】在命名方法上有兩種方法，一種是習(xí)慣命名法，另一種是系統(tǒng)命名法。【闡述一】對于烷烴的命名，都是根據(jù)碳原子的個(gè)數(shù)來命名的，碳原子十個(gè)以下的用天干來表示，十以上的則用大寫數(shù)字來表示。【闡述二】而對于同分異構(gòu)體來說，在習(xí)慣命名上，不帶支鏈的稱為“正某烷”，鏈一端第二個(gè)碳原子帶有一條支鏈的“異某烷”，兩條支鏈的“新某烷”例如：C5H12。【提問】隨著碳鏈的增長，同分異構(gòu)體也會增加，繼續(xù)用習(xí)慣命名法還奏效嗎？【認(rèn)真聽講、做筆記】【思考】【回答】不奏效通過對習(xí)慣命名法的介紹，使學(xué)生了解最初人們對于有機(jī)物的命名

5、法，并且可與系統(tǒng)命名法作比較歸納。歸納總結(jié)系統(tǒng)命名法(15min)【過渡】通過剛剛對習(xí)慣命名的學(xué)習(xí)，我們了解到習(xí)慣命名法具有局限性，不能滿足我們對所有有機(jī)化合物命名的需要，那么現(xiàn)在就進(jìn)入我們本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容-烷烴的系統(tǒng)命名法。【闡述】在系統(tǒng)命名上，我們可以概括為四個(gè)主要的步驟，而這四個(gè)步驟我們可以用口訣來強(qiáng)化記憶?！景鍟恳弧⑦x主鏈，稱某烷（最長原則）【講解】選定分子中最長的碳鏈做主鏈，并按主鏈上的碳原子數(shù)稱為某烷【舉例】略【板書】二、編號位，定支鏈（最近原則）【講解】把主鏈離支鏈最近的一端作為起點(diǎn)，用1,2,3等數(shù)字給主鏈的碳原子一次編號，以確定支鏈的所在位置。【舉例】略【板書】三、取代基，

6、寫在前，標(biāo)位置，連短線【講解】把支鏈作為取代基，把取代基的名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴主鏈上的位置，并在號數(shù)后連一短線，將數(shù)字和名稱隔開?！九e例】略【板書】四、相同基，合并算；不同基，簡在前【講解】若有多個(gè)相同取代基，則合并，用大寫的二三四等數(shù)字表示，寫在取代基前面，表示取代基位置的阿拉伯?dāng)?shù)字間用“，”隔開；若有幾個(gè)不同的取代基，要把簡單的寫在前面，復(fù)雜的寫在后面，中間用“”隔開。【舉例】略【過渡提問】那么是不是有了以上四個(gè)步驟我們的命名就完成了呢，那對于這個(gè)烷烴該怎么命名？【過渡】從同學(xué)的命名結(jié)果來看，存在著兩種結(jié)果，那么那個(gè)是對的呢？【板書】最小原則：當(dāng)支

7、鏈離兩端的距離相同時(shí)，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確命名。【板書】最簡原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡單的一條為主鏈?！九e例】略【觀看、聆聽、思考、做筆記】【回答】3 ，4，4 三甲基己烷3 ，3，4 三甲基己烷采用一步一板書，一講解一舉例的教學(xué)手段，使學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，印象更加深刻；而在步驟的歸納總結(jié)上用了口訣的形式，朗朗上口 ，有助于記憶，當(dāng)堂檢測(13min)【過渡】該如何去命名我們已經(jīng)講完了，現(xiàn)在就來檢驗(yàn)一下大家掌握得如何。【舉例】略【講解】對于同學(xué)所做的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和分析【聆聽、觀看、思考、作答】課堂檢測是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂知識掌握效果最直接的手段，有利于學(xué)生

8、增強(qiáng)判斷能力，同時(shí)鞏固系統(tǒng)命名的方法。 講解易錯(cuò)題 （6min）課后任務(wù)【講解】判斷下列的命名是否正確：練習(xí)45（略）【闡述】請同學(xué)們課后每個(gè)人整理出一份烷烴命名的總結(jié)。【思考、認(rèn)真聽講】通過對易錯(cuò)題型的講解，使學(xué)生形成歸納比較的意識，在這種意識下提高命名的爭取率。八、板書設(shè)計(jì)主板書 烷烴的命名習(xí)慣命名法(傳統(tǒng)命名法)系統(tǒng)命名法1、兩種命名方法：2、烷烴命名的步驟（一）選主鏈，稱某烷（最長原則）（二）編號位，定支鏈（最近原則）（三）取代基，寫在前，標(biāo)位置，連短線（四）相同基，合并算；不同基，簡在前最簡原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡單的一條為主鏈。最小原則：當(dāng)支鏈離兩端的距離相同時(shí)，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確命名。副板書用于寫講解過程中的命名例子和區(qū)分基與根時(shí)的書寫，以及其他需要作細(xì)節(jié)說明的書寫。九、教學(xué)特色及反思特色：本節(jié)課教學(xué)線路清晰、連貫，在知識點(diǎn)的安排和過渡上比較自然，強(qiáng)調(diào)知識側(cè)重點(diǎn)。總體上，課程的知識點(diǎn)介紹齊全，內(nèi)容較多，在教學(xué)上盡量做到面面俱到，且突出重點(diǎn)，在當(dāng)堂檢測上盡量對學(xué)生分層提問，兼顧優(yōu)劣。在講述命名